【正文】 小男孩沒(méi)有拔腿就跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。……師：巨人心里感到火辣辣的，心想：孩子你都知道這些道理，我感到真……生：慚愧、自責(zé)……三、小練筆。師：明白道理后的巨人，變得……生：快樂(lè)、寬容、熱情……師：所以就有了這樣的一幕(出示圖片)這真是個(gè)……生：奇妙的童話板書(shū)設(shè)計(jì)：巨人的花園孤獨(dú) 孩子 快樂(lè)自私 ——————→ 寬容冷酷 春天 熱情教學(xué)反思：《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理。結(jié)果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風(fēng)景如畫(huà)，之后卻花不開(kāi)，鳥(niǎo)不來(lái)，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了……之后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書(shū)到黑板上?！毒奕嘶▓@》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會(huì)想象出這么動(dòng)人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！指名另一名同學(xué)來(lái)編故事。教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來(lái)玩的牌子也摘了。教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。積累資料袋中的重點(diǎn)內(nèi)容。在他安息的墓碑上，他被譽(yù)為“才子和戲劇家”。一、自主學(xué)習(xí)這真是一篇?jiǎng)尤说耐捁适拢乙煤米x一讀。ngy236。osh236。()()()()()f249。lěngk249。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我的收獲：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我還遇到了一些困難：二、合作探究默讀全文，思考：這是一個(gè)怎樣的花園？三、拓展生疑請(qǐng)你們結(jié)合課文談?wù)剬W(xué)習(xí)之后的收獲。哪里又表現(xiàn)出神奇呢？畫(huà)出句子并朗讀。當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！毒奕嘶▓@》教學(xué)設(shè)計(jì)5【教材分析】本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話?！緦W(xué)情分析】作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。【設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。【教學(xué)流程】一、談話引入，自由推薦同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫(kù)，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。集體交流，互談感受。）巨人說(shuō)這句話時(shí)他是怎樣想的？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩?！┲笇?dǎo)朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的`冷酷無(wú)情嗎？（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）⑵ ……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌：師深入發(fā)問(wèn)：巨人他把自己與孩子，與社會(huì)隔絕開(kāi)了，讓自己獨(dú)賞花園的美，他難道不冷酷嗎？⑶ 好容易才盼來(lái)春天，他們又來(lái)胡鬧，滾出去：指導(dǎo)朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒(méi)弄明白春天又到花園來(lái)的原因，竟把帶來(lái)春意的孩子再次趕走，還訓(xùn)斥他們，你能把他的無(wú)情讀出來(lái)嗎？（指名讀、賽讀）⑷ “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)：指導(dǎo)朗讀：巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個(gè)小男孩的不聽(tīng)訓(xùn)斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎？（指名讀、小組讀、齊讀）師小結(jié)：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)。謝謝你！醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。小組交流，合作寫(xiě)告示牌。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心。語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。教學(xué)準(zhǔn)備1．多媒體課件。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無(wú)窮魅力吧！老師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？老師：解開(kāi)疑問(wèn)的最好方法就是品讀全文，讓我們?cè)谧掷镄虚g尋求答案好嗎？二、初讀感知（一）出示自讀要求請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。出示一組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。（課件出示三句話）研讀第一句。3）老師：當(dāng)孩子們?cè)僖淮蝸?lái)到巨人的花園前，看到這高高的圍墻和擋在他們前面的“禁止入內(nèi)”的告示牌，會(huì)怎么想怎么做呢？你覺(jué)得孩子們?cè)趺礃樱?）老師：我們?cè)賮?lái)看看砌起了圍墻后的花園。出示句子，指導(dǎo)有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓(xùn)斥）3）出示第2次訓(xùn)斥的句子。當(dāng)他看到一個(gè)小男孩的時(shí)候他又發(fā)怒了。對(duì)比這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次生氣）。（生速讀第八至十自然段）（生邊讀邊勾畫(huà)，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報(bào)）（一）小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)老師：他用會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視巨人，仿佛在說(shuō)什么？（生自由回答）老師：巨人聽(tīng)懂了嗎？從哪個(gè)詞知道的——（生答：火辣辣的）老師：巨人心里感覺(jué)到了什么？（指導(dǎo)朗讀這兩句話）（二）小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)老師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。你們說(shuō)，他明白了什么？巨人拆除了隔在自己和大家之間的那堵高高的圍墻，擦掉了告示牌上：禁止入內(nèi)四個(gè)冷冰冰的大字，看著空空蕩蕩的告示牌，突然覺(jué)得應(yīng)該寫(xiě)上點(diǎn)什么。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì)有什么樣的表情，小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，但他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，這時(shí)我就進(jìn)行了拓展性閱讀的訓(xùn)練，安排學(xué)生想一想說(shuō)一說(shuō)，這樣既加深了對(duì)文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力，通過(guò)前期一系列的對(duì)比感悟，這時(shí)再出示重點(diǎn)句，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解也就容易得多。能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫(huà)面，并能用較優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行形容。板書(shū)：的花園誰(shuí)還能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)生答，用心看老師寫(xiě)題目，板書(shū)“巨人”（板書(shū)課題）注意巨的筆順齊讀課題。交流反饋：（出示詞語(yǔ)）允許喧鬧增添訓(xùn)斥拆除斥責(zé)凝視覆蓋洋溢冷酷任性孤獨(dú)愉快火辣辣圍墻告示牌臉頰隆冬（1）自由讀詞語(yǔ)（2）指名讀（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翹舌音；火辣辣可以讀第一聲，還有哪些詞也是這種類(lèi)型的，舉例）（3）同桌互讀，糾正讀音這些加橫線的字是本課的生字，書(shū)空一遍，你覺(jué)得哪個(gè)字特別容易寫(xiě)錯(cuò)，你有什么小竅門(mén)教給大家。村里的孩子都喜歡到那里玩?；▓@里常年洋溢著孩子們的笑聲。師：這真是一個(gè)（漂亮）的花園。（二）荒涼（過(guò)渡：你還找到別的39。“與此同時(shí)”與什么時(shí)候同時(shí)又出現(xiàn)了這樣的情景。整堂課以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮學(xué)生的自主性，盡可能多讓學(xué)生多聽(tīng)、多思，多講，通過(guò)質(zhì)疑、朗讀、想象說(shuō)話等，讓學(xué)生積極參與，自己主導(dǎo)課堂，成為課堂真正的主角。重視學(xué)生語(yǔ)言的積累，強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作實(shí)踐。著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生指出：“無(wú)論閱讀還是作文，首要的是字詞。再說(shuō)，閱讀教學(xué)講究“字不離詞，詞不離句，句不離文。有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。解疑的最好方法就是讀書(shū)。2．學(xué)生自主讀書(shū)。各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)：○指名分段朗讀課文。2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？3．重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書(shū)寫(xiě)。五、抄寫(xiě)生字【第二課時(shí)】一、復(fù)習(xí)回顧1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞?！鹫页鑫闹械木渥幼x一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，○讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法）○通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難3．指導(dǎo)朗誦，能以贊賞的`語(yǔ)氣讀讀這一自然段?！鹉氵€想到什么情景？能模仿書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？5．學(xué)生朗讀醒悟前的對(duì)話。2．展示臺(tái)：選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語(yǔ)。能夠正確流利地朗讀課文。今天開(kāi)始我們要學(xué)習(xí)第三組課文，預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)一定知道這一組課文都是童話。童話可以分為兩大類(lèi)，哪兩大類(lèi)哪？打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)到45頁(yè)，仔仔細(xì)細(xì)讀資料袋，一個(gè)字也不能落，待會(huì)兒你回答時(shí)是不能看著書(shū)的。讀準(zhǔn)課題英國(guó)的39。齊讀課題。交流反饋詞語(yǔ)。齊讀詞語(yǔ)四、默讀課文，解決問(wèn)題。來(lái)到這樣一座美麗的花園，你會(huì)有怎樣的感受呢？（說(shuō)一個(gè)讀一個(gè)）你還從哪一句也讀到了美麗的花園?！蹦闶窃趺蠢斫狻氨└采w”的？如果我們生活的地方一年四季“冰雪覆蓋”，那是多么，（叫幾名學(xué)生回答）有人讀到了一座美麗的花園，有人讀到了一座荒涼的花園?！毒奕嘶▓@》教學(xué)設(shè)計(jì)10一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入過(guò)渡引疑。二、研讀課文，感悟寓意師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，反過(guò)來(lái)說(shuō)就是――“有孩子的地方就有春天。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多漂亮的花朵。引讀：第一次，當(dāng)巨人生氣地趕走歡樂(lè)的孩子，春天遲遲不肯降臨他的花園時(shí)，巨人并不明白――“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。四、拓展延伸。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本課設(shè)計(jì)以激發(fā)興趣、品味語(yǔ)言為主線，以童話的方式，引領(lǐng)學(xué)生品味童話優(yōu)美語(yǔ)言，感悟童話的情節(jié)——有孩子的快樂(lè)的、陽(yáng)光明媚的花園，巨人的訓(xùn)斥從而帶來(lái)的北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節(jié)，進(jìn)而領(lǐng)悟“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”這一文章主旨，領(lǐng)會(huì)有分享、有寬容才有快樂(lè)的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課，我們步入童話王國(guó)，欣賞了童話優(yōu)美的語(yǔ)言，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)第九課《巨人的花園》，進(jìn)行我們的心靈之旅。二、走近巨人，研讀“冷酷”。師：你能快速找到文中巨人訓(xùn)斥孩子們的三句話嗎?瀏覽課文38自然段，用直線畫(huà)下來(lái)。(2)聯(lián)系上下文想象一下他說(shuō)這些話時(shí)，心里會(huì)怎么想，說(shuō)話時(shí)是什么樣子?(從眼睛、手勢(shì)、臉色各方面想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作)(3)你來(lái)當(dāng)一次巨人巨人第二次訓(xùn)斥孩子。都是寫(xiě)巨人巴不得孩子早點(diǎn)——消失。他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。我的好心情都被你們破壞了。(1)理解叱責(zé)。引讀：正是這個(gè)自私冷酷的巨人，當(dāng)孩子們?cè)诨▓@里玩得時(shí)候，他生氣地說(shuō)當(dāng)孩子們悄悄鉆進(jìn)花園，為花園增添春意時(shí)，他又發(fā)了脾氣當(dāng)那個(gè)可愛(ài)的孩子未曾離開(kāi)，他就呵斥道三、品味“荒涼”，研讀變化。可是今天，我們只能望“墻”興嘆，無(wú)奈地?fù)u搖頭，轉(zhuǎn)身離去。填空：圍墻外面是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，里面是，外面是笑臉，里面是，外面是溫暖，里面是。(4)屏幕出示：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對(duì)著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。孩子，春的使者，春天的代言人。小男孩使巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。感到羞愧——不已。啟動(dòng)你們的慧眼，找出段落中能體現(xiàn)本段中心意思的一句話。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁哭了起來(lái)。浸潤(rùn)在《巨人的花園》這道溫潤(rùn)的雞湯里，我們又體驗(yàn)了一次飛翔的快樂(lè)。(背景音樂(lè)《綠色花園》)師生感情讀結(jié)尾。他的幸福來(lái)自于——(他讓孩子們來(lái)花園玩了，他與孩子們分享快樂(lè)了??)你認(rèn)為快樂(lè)是——幸福就是——寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多。孩子的本性是什么？那就是對(duì)事物的興趣，向往快樂(lè)，追求快樂(lè)，得到快樂(lè)。村子里的小孩都喜歡這里，這個(gè)花園常年洋溢著孩子們的笑聲。學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感到身心都是愉悅的，課堂洋溢著快樂(lè)的氣氛，孩子們的想像在歡笑中飛翔。“誰(shuí)允許你們到這里玩的！都滾出去！）師：同學(xué)們你們聽(tīng)到了什么？生：一個(gè)粗暴的聲音！生：一個(gè)令人討厭的聲音，孩子們都被嚇跑了！……師：這座花園是巨人的，現(xiàn)在他回來(lái)了，他看見(jiàn)孩子們?cè)诨▓@里玩耍，便大聲斥責(zé)。他氣沖沖的邁開(kāi)大步去教訓(xùn)小男孩?，F(xiàn)在我想快樂(lè)，我該怎么辦呢？……反思：通過(guò)學(xué)生們的各抒己見(jiàn)，他們達(dá)成了共識(shí)：“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。因此，課堂上呈現(xiàn)了五彩繽紛的精彩場(chǎng)面。讓學(xué)生們?cè)谡n堂上快樂(lè)起來(lái)吧，因?yàn)閷W(xué)生的快樂(lè)會(huì)使教師的快樂(lè)永不停息。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。四、教學(xué)方式本節(jié)課主要通過(guò)預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三部分進(jìn)行。你想去看看嗎？生：想師：那我們這節(jié)課就一起走進(jìn)——生：《巨人的花園》師生板書(shū)課題、齊讀課題師：請(qǐng)拿出你的預(yù)習(xí)作業(yè)紙，我們通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕念A(yù)習(xí)成果。所以說(shuō)這堵墻把孩子們擋在了門(mén)外，也把______擋在了門(mén)外？生：春天師：所以說(shuō)，“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”。所以說(shuō)，春天是跟____在一起的？生1：孩子們生2：歡笑師：你喜歡這幅畫(huà)面嗎？生：喜歡師：那巨人喜歡孩子們來(lái)花園里玩嗎？生：不喜歡師：為什么？生：好容易才盼來(lái)春天，你又來(lái)