【正文】 節(jié)要真查真批。堅(jiān)持把總要求貫穿始終，以整風(fēng)精神搞好教育實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，扎實(shí)推進(jìn)教育實(shí)踐活動(dòng)開展。大局意識(shí)就是堅(jiān)定小局服從大局，在關(guān)鍵時(shí)刻，與黨委、政府保持高度一致。黨員干部服從是天職，要執(zhí)行好黨的各項(xiàng)決議。在工作中，我們要以實(shí)際行動(dòng)忠誠(chéng)履職，努力在平凡的崗位上，做出不平凡的業(yè)績(jī)。樹立創(chuàng)先意識(shí)。我們要毫不動(dòng)搖走黨和人民在長(zhǎng)期實(shí)踐中開辟出來的改革道路，不為任何風(fēng)險(xiǎn)所懼、不為任何干擾所惑，以更加寬廣的胸懷迎接新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。內(nèi)容摘要: 《新起點(diǎn) 新發(fā)展》主要有以下幾個(gè)方面內(nèi)容：強(qiáng)化群眾觀點(diǎn)，增進(jìn)群眾感情。黨員干部與群眾像親戚朋友一樣相處，形成良好互動(dòng)，群眾感情自然就會(huì)增進(jìn)，正確的群眾觀也會(huì)由此樹立。要自覺接受群眾的監(jiān)督，群眾觀是否正確、群眾感情是否真實(shí)，群眾最有發(fā)言權(quán)。當(dāng)前，我國(guó)進(jìn)入全面建成小康社會(huì)、開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義新局面的關(guān)鍵期，更加要求我們切實(shí)履行自己的莊嚴(yán)承諾，不能絲毫松懈。注重傾聽民聲，汲取群眾智慧。傾聽民聲，汲取群眾智慧，是尊重群眾首創(chuàng)精神、推動(dòng)改革發(fā)展的迫切需求。（二）提高汲取群眾智慧的能力和水平。第二篇：淺談自主學(xué)習(xí)淺談自主學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”的施行，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，給教育注入了生機(jī)和活力，也深深地影響著課堂教學(xué)。那么，在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我認(rèn)為語文教師要抓好下面幾點(diǎn)。”教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，學(xué)生不僅接受教育，同時(shí)還自覺主動(dòng)地進(jìn)行自我教育和自我發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們不是容器，而是具有獨(dú)立意義的人。其實(shí)，這仍然是沒有擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛、沒有真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。這樣的設(shè)計(jì)，恰恰把學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和課堂上的不確定性給忽略了。我的教學(xué)設(shè)計(jì)突出下面兩點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是活的，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)多考慮怎樣讓學(xué)生在動(dòng)中理解、體驗(yàn)、感悟，少考慮教師如何講，教師的講只是引導(dǎo)和點(diǎn)撥，不能代替學(xué)生的學(xué)。因此語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，要在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但是讓學(xué)生帶著什么問題學(xué)，問題由誰提出來是值得研究的。學(xué)習(xí)中學(xué)生往往是從不同的方面、不同角度、不同層次提出問題的。綜上所述，學(xué)生自學(xué)能力的高低是判斷該生能否主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，因此在語文教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生為主”、“自學(xué)為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善思、會(huì)思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同樣的方法，祥云又嘗試了一次，仍是失敗了，他大聲喊：“我要出去！”他重新回到輪胎塔底部，雙手將第一個(gè)輪胎他舉過頭頂后扔在地上，兩手撐住輪胎后又返回輪胎底部，繼續(xù)將輪胎塔上最上一層輪胎扔到地上，然后他邁出左腳，左腳剛好夠到地面，右腳也邁了出來，祥云終于從輪胎塔里面逃脫出來。在三次失敗后，祥云有些暴躁，但是他及時(shí)矯正了心態(tài)，想到了新的方法，改變輪胎的高度，這樣就可以逃出來了。策略：應(yīng)給幼兒充分的時(shí)間和空間在幼兒想要放棄時(shí)及時(shí)給與鼓勵(lì)游戲結(jié)束后可以請(qǐng)他向向朋友交流自己是怎樣從輪胎里出來的。我們的家倒了?！薄斑@個(gè)長(zhǎng)方形的放在這里?！?欣冉一聽馬上把何雨澤拉來她們自己“家”一起擴(kuò)大她們家的房子。幼兒表現(xiàn) 2 在第二次搭建房子的過程中，兩人配合默契，很快搭好了房子，有了合作精神，并能在搭建過程中進(jìn)行互動(dòng)。我感到很不可思議，原來，這才是自主游戲的，魅力呀！總評(píng)：智博幼兒園游戲觀察記錄表附表：第 二周周 三時(shí)間：2013 年 9 月 11 日班級(jí)：大一班 教師：冷靜娟 預(yù)設(shè)：材料預(yù)設(shè)：紙巾筒大量（拼接成棍子的、散的）空曠的場(chǎng)地 預(yù)設(shè)過程：希望可以出現(xiàn)組隊(duì)比賽的現(xiàn)象，或出現(xiàn)拼圖的行為觀察：當(dāng)拿出紙巾筒后，紙巾筒很快就被孩子拿完了，他們四散跑開，有些拿到長(zhǎng)棍子的幼兒，就把短的一節(jié)放在地上當(dāng)球來撥，還有的孩子則拿了幾個(gè)短的紙巾筒，開始疊紙巾筒，先開始放在地上，后來放在坐的臺(tái)階上，陳浩澤就是其中那一個(gè)，他拿了 5~6 個(gè)紙巾筒，一個(gè)人在那里嘗試著，基本上他搭到 3個(gè)的時(shí)候，就會(huì)倒下了來，這時(shí)，他主動(dòng)尋求了黃其威的幫助，黃其威也加入了他的活動(dòng)，幫助陳浩澤拿住下面的部分，然后再往上搭，終于他們成功了。整個(gè)活動(dòng)下來，他并很明確的在哪一個(gè)區(qū)角里呆很久，也沒有明確的完成什么任務(wù)，事后，我問他：你今天玩去區(qū)角的時(shí)候，開心嗎？威威很自信得說：他們都找我?guī)兔Γ矣袔退麄兊?！老師，我明天可以做小組長(zhǎng)嗎?(威威平時(shí)很少做小組長(zhǎng)，因?yàn)槠綍r(shí)表現(xiàn)不是太優(yōu)越)，我毫不猶豫地回答他：可以！反思：孩子都有優(yōu)點(diǎn)，不是他沒有，而是沒有去發(fā)現(xiàn)，威威今天的活動(dòng)是自主游戲的一種非典型性表現(xiàn)，看上去他沒有進(jìn)行自主活動(dòng)，但是，他在別人需要幫助的時(shí)候，給予了必要的幫助，他愿意去參與到別人的活動(dòng)中，《指南》中在對(duì)社會(huì)領(lǐng)域中關(guān)于目標(biāo) 4 關(guān)心尊重他人的細(xì)則中這樣描述 5~6 歲的孩子，能關(guān)注別人的情緒需要，并能給予力所能及的幫助。圖圖聽到了，開始辯解著，說他們擺得太小了，他長(zhǎng)大了，所以慢了，交涉并沒有起到作用，圖圖最終還是拿著棍子離開這個(gè)團(tuán)隊(duì)，他隨后和幾個(gè)運(yùn)動(dòng)力較差的孩子組成了一隊(duì)，他們之間就比較和諧，沒有出現(xiàn)之前的情況，之前的矛盾并沒有給圖圖造成什么影響。觀察：教室里相對(duì)來說在這個(gè)環(huán)節(jié)顯得很安靜，孩子們都在專心得做著自己的作品，這時(shí)，在第五組有點(diǎn)小騷動(dòng)，原來是彤彤發(fā)現(xiàn)了一種新的印東西的方法，用橡皮泥盒子的底部，也可以印出圖案，彤彤發(fā)出一聲感嘆，吸引了其他孩子注意，于是其他孩子也開始模仿，陳浩澤甚至還當(dāng)起了小老師，帶著自己的橡皮泥盒子，去教別的孩子，不一會(huì)兒班級(jí)里的孩子就都學(xué)會(huì)了這個(gè)新的辦法來拓印橡皮泥。《指南》在說明中部分已有明示，特別提出了要注意的方面，要尊重幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。分析與反思孩子的在自主游戲中的發(fā)展是無限的，一個(gè)孩子有正能量，然后通過活動(dòng)，不知不覺傳到了其他孩子的心里，不是教學(xué)不是演說更不是壓迫，但是，我在事后發(fā)現(xiàn)，其他孩子也在宣傳這件事情，孩子們說著各種可以幫助他人的事情，也說著自己能做的好人好事，也許這就是孩子在孩子這件傳遞的正能量。觀察目標(biāo)知道通過變換位置，方向等方式，在組成不一樣的圖案，感知圖形與圖形之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系有目的的去拼搭，可以創(chuàng)編簡(jiǎn)單的故事，愿意和他人分享觀察對(duì)象大一班全體幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)“哈哈！哈哈！哈哈！”突然傳來的笑聲，打破安靜不久的畫面。要關(guān)注到每個(gè)孩子屬于自己的最近發(fā)展區(qū)。分析與反引導(dǎo)對(duì)孩子還是比較重要的，我在游戲中的行為幫助了孩子解決了困惑，使游戲按照的預(yù)設(shè)的方向發(fā)展，但是也加入了孩子的創(chuàng)新，但是有一點(diǎn)我沒有預(yù)設(shè)或者說過渡預(yù)設(shè)了，那就是孩子之間的模仿能力，不語言，只是簡(jiǎn)單的看一眼，就可以把描輪廓的這個(gè)動(dòng)作學(xué)思會(huì)，孩子在之后的添畫過程，也是孩子在游戲中產(chǎn)生的，是由一個(gè)孩子的創(chuàng)意演變成許多孩子的集體作品，孩子們并沒因?yàn)樗麄儧]有出注意而感到不開心，恰恰這樣集體作畫的氛圍，讓孩子有了更多的創(chuàng)意和語言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們?cè)谶@樣邊畫邊說的活動(dòng)中得到了自我發(fā)展的進(jìn)步，他們?cè)谧杂傻目臻g中感受了集體的無限力量。這是教師在游戲前無法預(yù)設(shè)的。觀察目標(biāo)可以將大型積木較安全的進(jìn)行搭建和墊高愿意去幫助他人和接受他人的幫助觀察對(duì)象大一班幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)在游戲開始后，孩子各玩各個(gè)的，唯一合作的現(xiàn)象也只有兩個(gè)人一起玩蹺蹺板。孩子在游戲中也并沒有按照我的預(yù)設(shè)進(jìn)行，我沒有干涉，因?yàn)楹⒆觽兺娴煤荛_心。在這次的區(qū)角活動(dòng)中，貝貝嘗試著社交，嘗試著用剪刀，這都是一種她對(duì)原有水平的挑戰(zhàn)，是自主游戲的氛圍給了她這樣的機(jī)會(huì)，讓她有機(jī)會(huì)和別人進(jìn)行交流和條件兌換與商量，也讓她可以更好的練習(xí)靈活的用剪刀?！吨改稀分幸策@樣說，相比教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，游戲具有很大的隨機(jī)性和不確定性正是這種不確定性，就經(jīng)常給正在游戲的幼兒帶來始料不及的問題。生成教學(xué)無2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間 10 月 17 日（周四）觀察班級(jí)大一班附表:15游戲內(nèi)容橡皮泥、彩紙自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)游戲環(huán)境、材料投放：橡皮泥大量制作的工具彩紙大量觀察目標(biāo)可以將彩紙和橡皮泥進(jìn)行結(jié)合，開展游戲可以和他人商量著辦事觀察對(duì)象大一班幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)“糖！我的糖！”均均大喊起來，“對(duì)不起！我不是故意的！”圖圖趕緊道歉。而均均愿意為他們進(jìn)行示范，也有了在藝術(shù)領(lǐng)域中提到的愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術(shù)作品和美感體驗(yàn)。然后她們揮舞著棒子，這里點(diǎn)點(diǎn)，那里點(diǎn)點(diǎn)?！澳俏业氖谴蟮?！”浩浩迫不及待地宣傳著自己畫下來的合作形狀“我的長(zhǎng)！你看”小俊說著比了一下！“我的是這樣長(zhǎng)！”洋洋也不服輸，也比劃著自己的框子但是，他們發(fā)現(xiàn)，用的都是一個(gè)盒子，為什么會(huì)不一樣呢。生成教學(xué)科學(xué)領(lǐng)域《面積和大小》2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間 10 月 29 日（周一）觀察班級(jí)大一班附表 19游戲內(nèi)容粉筆、紙盒自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)游戲環(huán)境：可以供幼兒在地面畫畫的空曠安全的場(chǎng)地材料投放：粉筆大量盒子大量游戲預(yù)設(shè)：可以用盒子做模子，畫出教規(guī)整的形狀，然后進(jìn)行添畫的活動(dòng)觀察目探知用紙盒畫輪廓的經(jīng)驗(yàn)收集愿意將探索到的技能和同伴分享標(biāo)觀察對(duì)象月月幼兒游戲行為表現(xiàn)月月拿著盒子，站在彤彤邊上，認(rèn)真得看著什么，過了一會(huì)兒，月月拿著盒子和粉筆，走到一處空白地上，也畫起盒子來，但是總在畫另一面時(shí)，總是遇到問題，然后她又拿著盒子，走到彤彤邊上，但是彤彤已經(jīng)把盒子畫好了，在裝飾了，月月蹲下來，和彤彤說：“我畫不來！”彤彤說：“我已經(jīng)畫好了！”月月并沒有放棄的念頭，“我不會(huì)畫！”彤彤看了看呀，然后說：“那我?guī)湍惝?，你拿著盒子?！安灰銈儙兔Γ　毙】∠铝酥鹂土?，但是，浩浩和貝貝沒有要離開的意思，還是站在那里，但是也沒有要搶小俊手上東西的意思，只是仔細(xì)地看著，小俊又再一次嘗試將筆轉(zhuǎn)起來，但是還是失敗了，小俊顯得很懊惱，又再一次想敢浩浩和貝貝走，但是不管用，小俊還是在嘗試，終于成功了，他開心極了，然后他又把筆給拆了，然后得意的說：“你們弄吧。這就是成功的體驗(yàn)。就像《指南》中一樣，教師要做正效介入。之后，其他的孩子也走過了，運(yùn)用了各種方法，來完成著只有一只的高蹺運(yùn)動(dòng)。生成教學(xué)無2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間 11 月 6 日（周三）觀察班級(jí)大一班附表：23游戲內(nèi)容繩子、沙包、罐子自主游戲游戲環(huán)境、生成教無學(xué)2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時(shí)間 11 月 6 日（周三）觀察班級(jí)大一班附表：24游戲內(nèi)容建構(gòu)自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)盒子大量箱子若干罐子大量觀察目標(biāo)可以有目的的搭建，并學(xué)會(huì)合作。游戲是幼兒聰明，幼兒在幼兒的游戲中經(jīng)常因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的材料而是用代替物。分析與反思原本我以為在小璟自己返回找竹節(jié)的時(shí)候會(huì)遇到麻煩，我需要的我的幫助，但是她并沒有馬上來找我，而是先去找其他的小伙伴做交涉，雖然剛開始不是很順利，但是通過條件的交換，她的交涉得到了回報(bào)，所以沒有我的幫助，她也順利地完成了這次屬于自己的目標(biāo)。分析與反思我在事后問夢(mèng)夢(mèng)，你剛才和雯雯說了什么，她就和你成為了最好的搭檔，夢(mèng)夢(mèng)說，我們就說，我需要有個(gè)人和我一起，不然我就來不及了，因?yàn)樾∪憔秃屯黄鹱龅?