【正文】 節(jié)要真查真批。堅持把總要求貫穿始終，以整風(fēng)精神搞好教育實踐活動。加強組織領(lǐng)導(dǎo)，扎實推進教育實踐活動開展。大局意識就是堅定小局服從大局，在關(guān)鍵時刻，與黨委、政府保持高度一致。黨員干部服從是天職，要執(zhí)行好黨的各項決議。在工作中，我們要以實際行動忠誠履職，努力在平凡的崗位上，做出不平凡的業(yè)績。樹立創(chuàng)先意識。我們要毫不動搖走黨和人民在長期實踐中開辟出來的改革道路，不為任何風(fēng)險所懼、不為任何干擾所惑，以更加寬廣的胸懷迎接新的機遇和挑戰(zhàn)。內(nèi)容摘要: 《新起點 新發(fā)展》主要有以下幾個方面內(nèi)容：強化群眾觀點，增進群眾感情。黨員干部與群眾像親戚朋友一樣相處，形成良好互動，群眾感情自然就會增進，正確的群眾觀也會由此樹立。要自覺接受群眾的監(jiān)督，群眾觀是否正確、群眾感情是否真實，群眾最有發(fā)言權(quán)。當前，我國進入全面建成小康社會、開創(chuàng)中國特色社會主義新局面的關(guān)鍵期，更加要求我們切實履行自己的莊嚴承諾，不能絲毫松懈。注重傾聽民聲，汲取群眾智慧。傾聽民聲，汲取群眾智慧，是尊重群眾首創(chuàng)精神、推動改革發(fā)展的迫切需求。（二）提高汲取群眾智慧的能力和水平。第二篇：淺談自主學(xué)習(xí)淺談自主學(xué)習(xí)“新課標”的施行，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，給教育注入了生機和活力，也深深地影響著課堂教學(xué)。那么，在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我認為語文教師要抓好下面幾點?！苯逃龑W(xué)認為，學(xué)生具有主觀能動性，學(xué)生不僅接受教育，同時還自覺主動地進行自我教育和自我發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們不是容器，而是具有獨立意義的人。其實，這仍然是沒有擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛、沒有真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。這樣的設(shè)計，恰恰把學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和課堂上的不確定性給忽略了。我的教學(xué)設(shè)計突出下面兩點。學(xué)生的學(xué)習(xí)是活的，教學(xué)設(shè)計應(yīng)多考慮怎樣讓學(xué)生在動中理解、體驗、感悟，少考慮教師如何講，教師的講只是引導(dǎo)和點撥，不能代替學(xué)生的學(xué)。因此語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，要在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但是讓學(xué)生帶著什么問題學(xué)，問題由誰提出來是值得研究的。學(xué)習(xí)中學(xué)生往往是從不同的方面、不同角度、不同層次提出問題的。綜上所述，學(xué)生自學(xué)能力的高低是判斷該生能否主動地、創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)的重要標志，因此在語文教學(xué)中，教師應(yīng)堅持“學(xué)生為主”、“自學(xué)為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善思、會思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同樣的方法，祥云又嘗試了一次，仍是失敗了，他大聲喊：“我要出去！”他重新回到輪胎塔底部，雙手將第一個輪胎他舉過頭頂后扔在地上，兩手撐住輪胎后又返回輪胎底部，繼續(xù)將輪胎塔上最上一層輪胎扔到地上，然后他邁出左腳，左腳剛好夠到地面，右腳也邁了出來，祥云終于從輪胎塔里面逃脫出來。在三次失敗后，祥云有些暴躁，但是他及時矯正了心態(tài)，想到了新的方法，改變輪胎的高度，這樣就可以逃出來了。策略：應(yīng)給幼兒充分的時間和空間在幼兒想要放棄時及時給與鼓勵游戲結(jié)束后可以請他向向朋友交流自己是怎樣從輪胎里出來的。我們的家倒了?！薄斑@個長方形的放在這里?！?欣冉一聽馬上把何雨澤拉來她們自己“家”一起擴大她們家的房子。幼兒表現(xiàn) 2 在第二次搭建房子的過程中，兩人配合默契，很快搭好了房子，有了合作精神，并能在搭建過程中進行互動。我感到很不可思議，原來，這才是自主游戲的，魅力呀！總評：智博幼兒園游戲觀察記錄表附表：第 二周周 三時間：2013 年 9 月 11 日班級：大一班 教師：冷靜娟 預(yù)設(shè)：材料預(yù)設(shè)：紙巾筒大量（拼接成棍子的、散的）空曠的場地 預(yù)設(shè)過程：希望可以出現(xiàn)組隊比賽的現(xiàn)象，或出現(xiàn)拼圖的行為觀察：當拿出紙巾筒后，紙巾筒很快就被孩子拿完了，他們四散跑開，有些拿到長棍子的幼兒，就把短的一節(jié)放在地上當球來撥，還有的孩子則拿了幾個短的紙巾筒，開始疊紙巾筒，先開始放在地上，后來放在坐的臺階上，陳浩澤就是其中那一個，他拿了 5~6 個紙巾筒，一個人在那里嘗試著，基本上他搭到 3個的時候，就會倒下了來，這時，他主動尋求了黃其威的幫助，黃其威也加入了他的活動，幫助陳浩澤拿住下面的部分，然后再往上搭，終于他們成功了。整個活動下來，他并很明確的在哪一個區(qū)角里呆很久，也沒有明確的完成什么任務(wù)，事后，我問他：你今天玩去區(qū)角的時候，開心嗎？威威很自信得說：他們都找我?guī)兔?，我有幫他們的！老師，我明天可以做小組長嗎?(威威平時很少做小組長，因為平時表現(xiàn)不是太優(yōu)越)，我毫不猶豫地回答他：可以！反思：孩子都有優(yōu)點，不是他沒有，而是沒有去發(fā)現(xiàn)，威威今天的活動是自主游戲的一種非典型性表現(xiàn)，看上去他沒有進行自主活動，但是，他在別人需要幫助的時候，給予了必要的幫助，他愿意去參與到別人的活動中，《指南》中在對社會領(lǐng)域中關(guān)于目標 4 關(guān)心尊重他人的細則中這樣描述 5~6 歲的孩子，能關(guān)注別人的情緒需要，并能給予力所能及的幫助。圖圖聽到了，開始辯解著，說他們擺得太小了，他長大了，所以慢了，交涉并沒有起到作用，圖圖最終還是拿著棍子離開這個團隊，他隨后和幾個運動力較差的孩子組成了一隊，他們之間就比較和諧，沒有出現(xiàn)之前的情況，之前的矛盾并沒有給圖圖造成什么影響。觀察：教室里相對來說在這個環(huán)節(jié)顯得很安靜，孩子們都在專心得做著自己的作品，這時，在第五組有點小騷動，原來是彤彤發(fā)現(xiàn)了一種新的印東西的方法，用橡皮泥盒子的底部，也可以印出圖案，彤彤發(fā)出一聲感嘆，吸引了其他孩子注意，于是其他孩子也開始模仿，陳浩澤甚至還當起了小老師，帶著自己的橡皮泥盒子，去教別的孩子，不一會兒班級里的孩子就都學(xué)會了這個新的辦法來拓印橡皮泥。《指南》在說明中部分已有明示，特別提出了要注意的方面，要尊重幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。分析與反思孩子的在自主游戲中的發(fā)展是無限的，一個孩子有正能量，然后通過活動，不知不覺傳到了其他孩子的心里，不是教學(xué)不是演說更不是壓迫，但是，我在事后發(fā)現(xiàn)，其他孩子也在宣傳這件事情，孩子們說著各種可以幫助他人的事情，也說著自己能做的好人好事，也許這就是孩子在孩子這件傳遞的正能量。觀察目標知道通過變換位置，方向等方式，在組成不一樣的圖案，感知圖形與圖形之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系有目的的去拼搭，可以創(chuàng)編簡單的故事，愿意和他人分享觀察對象大一班全體幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)“哈哈！哈哈！哈哈！”突然傳來的笑聲，打破安靜不久的畫面。要關(guān)注到每個孩子屬于自己的最近發(fā)展區(qū)。分析與反引導(dǎo)對孩子還是比較重要的，我在游戲中的行為幫助了孩子解決了困惑，使游戲按照的預(yù)設(shè)的方向發(fā)展，但是也加入了孩子的創(chuàng)新，但是有一點我沒有預(yù)設(shè)或者說過渡預(yù)設(shè)了，那就是孩子之間的模仿能力，不語言，只是簡單的看一眼，就可以把描輪廓的這個動作學(xué)思會，孩子在之后的添畫過程，也是孩子在游戲中產(chǎn)生的，是由一個孩子的創(chuàng)意演變成許多孩子的集體作品，孩子們并沒因為他們沒有出注意而感到不開心，恰恰這樣集體作畫的氛圍，讓孩子有了更多的創(chuàng)意和語言學(xué)習(xí)的機會，他們在這樣邊畫邊說的活動中得到了自我發(fā)展的進步，他們在自由的空間中感受了集體的無限力量。這是教師在游戲前無法預(yù)設(shè)的。觀察目標可以將大型積木較安全的進行搭建和墊高愿意去幫助他人和接受他人的幫助觀察對象大一班幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)在游戲開始后，孩子各玩各個的，唯一合作的現(xiàn)象也只有兩個人一起玩蹺蹺板。孩子在游戲中也并沒有按照我的預(yù)設(shè)進行，我沒有干涉，因為孩子們玩得很開心。在這次的區(qū)角活動中，貝貝嘗試著社交，嘗試著用剪刀，這都是一種她對原有水平的挑戰(zhàn)，是自主游戲的氛圍給了她這樣的機會，讓她有機會和別人進行交流和條件兌換與商量，也讓她可以更好的練習(xí)靈活的用剪刀。《指南》中也這樣說，相比教師設(shè)計的教學(xué)活動，游戲具有很大的隨機性和不確定性正是這種不確定性，就經(jīng)常給正在游戲的幼兒帶來始料不及的問題。生成教學(xué)無2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時間 10 月 17 日（周四）觀察班級大一班附表:15游戲內(nèi)容橡皮泥、彩紙自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)游戲環(huán)境、材料投放：橡皮泥大量制作的工具彩紙大量觀察目標可以將彩紙和橡皮泥進行結(jié)合，開展游戲可以和他人商量著辦事觀察對象大一班幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)“糖！我的糖！”均均大喊起來，“對不起！我不是故意的！”圖圖趕緊道歉。而均均愿意為他們進行示范，也有了在藝術(shù)領(lǐng)域中提到的愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術(shù)作品和美感體驗。然后她們揮舞著棒子，這里點點，那里點點。“那我的是大的！”浩浩迫不及待地宣傳著自己畫下來的合作形狀“我的長！你看”小俊說著比了一下！“我的是這樣長！”洋洋也不服輸，也比劃著自己的框子但是，他們發(fā)現(xiàn)，用的都是一個盒子，為什么會不一樣呢。生成教學(xué)科學(xué)領(lǐng)域《面積和大小》2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時間 10 月 29 日（周一）觀察班級大一班附表 19游戲內(nèi)容粉筆、紙盒自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)游戲環(huán)境：可以供幼兒在地面畫畫的空曠安全的場地材料投放：粉筆大量盒子大量游戲預(yù)設(shè)：可以用盒子做模子，畫出教規(guī)整的形狀，然后進行添畫的活動觀察目探知用紙盒畫輪廓的經(jīng)驗收集愿意將探索到的技能和同伴分享標觀察對象月月幼兒游戲行為表現(xiàn)月月拿著盒子，站在彤彤邊上，認真得看著什么，過了一會兒，月月拿著盒子和粉筆，走到一處空白地上，也畫起盒子來，但是總在畫另一面時，總是遇到問題，然后她又拿著盒子，走到彤彤邊上，但是彤彤已經(jīng)把盒子畫好了，在裝飾了，月月蹲下來，和彤彤說：“我畫不來！”彤彤說：“我已經(jīng)畫好了！”月月并沒有放棄的念頭，“我不會畫！”彤彤看了看呀，然后說：“那我?guī)湍惝?，你拿著盒子?！安灰銈儙兔Γ　毙】∠铝酥鹂土?，但是，浩浩和貝貝沒有要離開的意思，還是站在那里，但是也沒有要搶小俊手上東西的意思，只是仔細地看著，小俊又再一次嘗試將筆轉(zhuǎn)起來，但是還是失敗了，小俊顯得很懊惱，又再一次想敢浩浩和貝貝走，但是不管用，小俊還是在嘗試，終于成功了，他開心極了，然后他又把筆給拆了，然后得意的說：“你們弄吧。這就是成功的體驗。就像《指南》中一樣，教師要做正效介入。之后，其他的孩子也走過了，運用了各種方法，來完成著只有一只的高蹺運動。生成教學(xué)無2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時間 11 月 6 日（周三）觀察班級大一班附表：23游戲內(nèi)容繩子、沙包、罐子自主游戲游戲環(huán)境、生成教無學(xué)2013 學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名：冷靜娟觀察時間 11 月 6 日（周三）觀察班級大一班附表：24游戲內(nèi)容建構(gòu)自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)盒子大量箱子若干罐子大量觀察目標可以有目的的搭建，并學(xué)會合作。游戲是幼兒聰明，幼兒在幼兒的游戲中經(jīng)常因為缺乏相應(yīng)的材料而是用代替物。分析與反思原本我以為在小璟自己返回找竹節(jié)的時候會遇到麻煩，我需要的我的幫助，但是她并沒有馬上來找我，而是先去找其他的小伙伴做交涉，雖然剛開始不是很順利，但是通過條件的交換，她的交涉得到了回報，所以沒有我的幫助，她也順利地完成了這次屬于自己的目標。分析與反思我在事后問夢夢，你剛才和雯雯說了什么，她就和你成為了最好的搭檔，夢夢說，我們就說，我需要有個人和我一起，不然我就來不及了，因為小茹就和彤彤一起做的