【正文】 與德育、智育、美育統(tǒng)一起來，促進(jìn)全面發(fā)展的社會主義新人的成長。(3)以學(xué)生為主體，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。(4)全面安排學(xué)校體育及體育與健康課的教學(xué)。(5)加強(qiáng)教學(xué)改革，提高體育與健康課教學(xué)質(zhì)量。(6)改善辦學(xué)條件，在原有的基礎(chǔ)上有所提高。3．體育與健康課成績考核與評價（1）有效評價的注意點(diǎn)：主要功能是改進(jìn)和發(fā)展；單一內(nèi)容向多元內(nèi)容轉(zhuǎn)變；定量與定性相結(jié)合；終結(jié)性與過程性相結(jié)合；絕對性與相對性相結(jié)合；教師與學(xué)生自我評價和同學(xué)間相互評價相結(jié)合。（2）基本運(yùn)動教材。（3）走、跑教材。這些內(nèi)容的選擇是面向全體學(xué)生，以鍛煉學(xué)生身體，促進(jìn)身心健康為目標(biāo)的。跳躍教材，選擇既有體育運(yùn)動中的競賽項(xiàng)目跳高和跳遠(yuǎn)，也安排發(fā)展身體素質(zhì)，提高彈跳力的各種形式的跳躍運(yùn)動。不同地區(qū)和條件的學(xué)校，應(yīng)就地取材，設(shè)置符合本地區(qū)情況的項(xiàng)目。（6）基本體操教材。（7）技巧教材。（8）支撐跳躍教材。學(xué)校體育中的支撐跳躍練習(xí)與競技的支撐跳躍是有區(qū)別的，它沒有規(guī)則限制，動作包括較為簡單的一般跳躍和支撐跳躍練習(xí)。單杠是在一根橫杠上借助懸垂、支撐，進(jìn)行擺動、回環(huán)、屈伸、騰越，使身體在空間產(chǎn)生位置、姿勢變化的一種活動。從目的上看，學(xué)校的單杠教材是作為發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、提高懸垂能力和掌握實(shí)用技術(shù)為主的一項(xiàng)練習(xí)。單杠的單個動作和聯(lián)合動作教材，按練習(xí)形式和技術(shù)結(jié)構(gòu)分為四類：(a)上法：單足蹬地翻身上、雙足蹬地翻身上；(b)擺越：一腿向前擺越成騎撐，一腿向后擺越成支撐；(c)回環(huán)：騎撐單膝后回環(huán)一周半成單掛膝懸垂，騎撐前回環(huán)；(d)下法：正撐后擺轉(zhuǎn)體90度下。是一項(xiàng)發(fā)展支撐和擺動能力的典型教材。雙杠的單個動作和聯(lián)合動作教材，按技術(shù)結(jié)構(gòu)分為四類：(a)靜止姿勢和變化：分腿坐、分腿坐前進(jìn)；(b)上法：跳上；(c)擺動和轉(zhuǎn)體：支撐擺動、支撐擺動后擺轉(zhuǎn)體180度成分腿坐；(d)下法：前擺挺身下、后擺挺身下。既是教育的內(nèi)容，又是教育的方法和手段。游戲做為學(xué)校體育的重要內(nèi)容，它是由一定的情節(jié)動作(跳、投、攀爬、對抗、各種表現(xiàn)動作)、比賽規(guī)則和結(jié)果等幾個部分組成的綜合性體育活動。各種手型、手法、步型、步法，躥蹦跳躍等動作。主要內(nèi)容有武術(shù)、養(yǎng)身術(shù)以及各民族人民喜聞樂見的各種形式的體育活動。保健功法的特征主要是“形、意”的合理、有機(jī)地配合組成套路練習(xí)，如太極拳、八段錦、氣功等，長期鍛煉對疏通經(jīng)絡(luò)、促使血脈的流通、增進(jìn)新陳代謝功能、治療慢性疾病具有很好的效果。（13）籃球教材。該項(xiàng)目不受年齡、性別的限制，運(yùn)動量的大小可隨人體的承受能力自行調(diào)節(jié)，只要學(xué)生掌握了運(yùn)球、傳接球、投籃就可以比賽。排球運(yùn)動是一項(xiàng)以球?yàn)槠骶?，隔網(wǎng)集體對抗的游戲。足球，是一項(xiàng)以球?yàn)槠骶?，用腳踢球的集體對抗的游戲活動。韻律體操是新興體育項(xiàng)目，是徒手或持輕器械在音樂伴奏下進(jìn)行有節(jié)奏的連續(xù)不斷的身體練習(xí)。（17）發(fā)展身體素質(zhì)教材。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，防止枯燥乏味，同時要針對學(xué)生的年齡、性別特征，在了解學(xué)生的健康狀況、體育基礎(chǔ)的前提下，結(jié)合學(xué)校的場地、器材設(shè)施，合理安排。（19）野外活動教材。教材的重點(diǎn)是客觀的，它不以學(xué)習(xí)對象的不同而改變。例如，跳遠(yuǎn)教材從難點(diǎn)的角度出發(fā)，有些入可能是起跳與助跑的結(jié)合(從這一點(diǎn)上看，教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是一致的)掌握不好，從而影響了整體技術(shù)的提高，也有些人可能是助跑步點(diǎn)不準(zhǔn)確，騰空時不平衡甚至前傾，落地時小腿不能前伸，等等。應(yīng)采用的教學(xué)策略是：突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。但是，抓住關(guān)鍵，往往是解決難點(diǎn)的突破口．可起到牽一發(fā)動全身的作用。（1）運(yùn)動參與：(a)參與的態(tài)度和行為；(b)用科學(xué)方法。（5）社會適應(yīng)領(lǐng)域：(a)人際關(guān)系，合作精神和體育道德；(b)學(xué)會獲取知識的方法。以運(yùn)動技能領(lǐng)域水平四中的一個目標(biāo)為例說明如下。● 完成一兩套舞蹈或健美操。教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和標(biāo)尺的作用，具體而明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠引導(dǎo)師生圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而有效地展開教學(xué)活動，恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)過程，并且能以此為標(biāo)尺，準(zhǔn)確地檢測教學(xué)結(jié)果。目標(biāo)的內(nèi)容要全面，既要有知識性的目標(biāo)，又要重視情感(興趣、態(tài)度)、意志和動手操作方面的目標(biāo)。對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，制定不同水平的彈性目標(biāo)；二是靈活變通。扼要地表述，便于會意和交流。但是它缺乏質(zhì)與量的規(guī)定性，容易引起含糊和混亂的認(rèn)識。A．教學(xué)對象(audience)，行為目標(biāo)描述的是學(xué)生的行為它強(qiáng)調(diào)用可觀察、可測量的外顯行為來確切地描述教學(xué)目標(biāo)。B．行為(behaviour)，指學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)能完成的行為，它是目標(biāo)中最基本的成分。這里的“復(fù)習(xí)”、“改進(jìn)”的基本涵義是指學(xué)生初步完成了技術(shù)學(xué)習(xí)的分化期的過渡。C．條件(conditions)，指學(xué)生行為發(fā)生的條件，即評定學(xué)習(xí)結(jié)果的約束因素(包括環(huán)境、人、設(shè)備、信息、時間、問題明確性等因素)。內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合。所謂教學(xué)策略，是教學(xué)系統(tǒng)論或教育工藝學(xué)的術(shù)語，是指建立在一定理論基礎(chǔ)之上為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案，包括合理選擇和組織各種方法、材料，確定師生行為程序等內(nèi)容。（3）復(fù)習(xí)課的程序：提出復(fù)習(xí)要求 —— 系統(tǒng)歸納 —— 重點(diǎn)練習(xí)—— 小結(jié)。（4）合作交往課的程序：選定目標(biāo)——尋求途徑——設(shè)計內(nèi)容——檢驗(yàn)效果。在整節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)安排各種方法交替使用或組合使用，需要通盤考慮，要進(jìn)行篩選、焊接，形成最佳的教學(xué)方法的配搭方案。包括物質(zhì)環(huán)境(如器械布置，體育設(shè)施齊全并美觀，電教手段等)和課堂社會心理環(huán)境(如課堂中師生關(guān)系、班風(fēng)、教學(xué)氣氛等)。(4)愉悅歡欣、新穎優(yōu)美——滿足審美需要。● 教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法簡述?！?課后分析。2．確定類型與結(jié)構(gòu)。6．輔助措施。3．教案要簡明清晰，便于使用。4．教案應(yīng)因人而異。5．教案書寫要留有余地，以便完成教案后產(chǎn)生的新思路、新措施能隨時添補(bǔ)進(jìn)去。因此，許多教師對傳統(tǒng)的教案寫法提出了改進(jìn)的意見，認(rèn)為簡化教案可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)時的靈活性和應(yīng)變能力，從而提高課堂教學(xué)效果?？傊?，從備“教材”走向備“人”，將是未來體育課教案主要特征。我們認(rèn)為這些哲學(xué)假設(shè)和價值取向的不同也即是反映了課程觀的不同。我認(rèn)為，體育課程論的研究的層面：一是基礎(chǔ)理論方面，體育課程理論領(lǐng)域，有體育課程概論、體育課程原理和體育課程發(fā)展；二是交叉理論方面，心理學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)和哲學(xué)的角度研究當(dāng)代體育課程；三是應(yīng)用理論方面，體育課程設(shè)計、體育教材編制、體育課程評價等。那么，對于體育課程論與教學(xué)論這樣一個指稱非常廣泛的、復(fù)雜的領(lǐng)域范疇，對其作出系統(tǒng)分類與界定以減少盲目性，就尤為重要了。對不久我們附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)某個小學(xué)一則安全事故淺略分析，望與大家共勉。第二天早上，學(xué)生父親領(lǐng)著他來到了校長辦公室，說是學(xué)生的手臂不會動了，而且痛得厲害，學(xué)校馬上派教師陪同學(xué)生去醫(yī)院拍片，結(jié)果是肱骨骨裂，關(guān)節(jié)滑囊脫臼，于是去地區(qū)醫(yī)院進(jìn)行治療，共用去治療費(fèi)兩萬多元，其中保險賠償額5000元，學(xué)校負(fù)擔(dān)15000余元，這起事故最終有了了結(jié)。1“.自主學(xué)練”不能和“放羊吃草”等同，要做到“形散神不散”。這一步很重要，決定“吃草”的“胃口”；其次，分組中負(fù)責(zé)管理的人選確定，這不是體育骨干，也不是班級干部，而是一些“出頭分子”專門要出事的“異類”，這一招是自我約束行為，管理他人者必是“自清者”。農(nóng)村學(xué)校田徑場一般都用煤渣鋪成，難免有小石塊、雜物等，如果教師不注意事先清理，那么在開展足球賽的時候，扭傷、皮膚挫傷的事故就很難避免。體育課后不宜將危險器材如實(shí)心球、鉛球、鐵餅、標(biāo)槍等隨意擺放在操場上，以免在無人看管的情況下，學(xué)生因?yàn)楹猛鎸⑵餍迪嗷ネ稊S致使人身傷害。3．讓學(xué)生學(xué)會基本的自救和自我保護(hù)方法，提高保護(hù)意識上述案例中，如果學(xué)生掌握一定的自我保護(hù)方法，結(jié)果可能會好些。對一些常規(guī)檢查是必不可少的，一是課前學(xué)生的穿戴是否符合運(yùn)動標(biāo)準(zhǔn)，是否有學(xué)生身體不適但還是“強(qiáng)撐”者，對身體不適者必須安排見習(xí)。課堂內(nèi)的運(yùn)動量和強(qiáng)度必須有針對性，不同的個體和小組，應(yīng)有不同的量和強(qiáng)度，男女合班上課，要求更須不同。以上發(fā)言，只屬于個人見解，不當(dāng)之處，歡迎各位批評指正！謝謝！