【正文】 興趣、動(dòng)力還是口語(yǔ)交際能力，都有很大提高。比如我設(shè)計(jì)了一個(gè)“以誠(chéng)待人”專題案例訓(xùn)練。四、民主、寬容的交際促使學(xué)生獲得生動(dòng)活潑語(yǔ)言。在聽講和繁瑣的一問(wèn)一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說(shuō)的欲望，說(shuō)的能力、口語(yǔ)交際的能力可想而知了。這些能言會(huì)道的例子既充分說(shuō)明著怎樣口語(yǔ)交際，更能有效地借助榜樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由此生發(fā)對(duì)口語(yǔ)交際的情感。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。二要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。既要學(xué)會(huì)清楚明白的表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。比如低年級(jí)的口語(yǔ)交際題目比較的簡(jiǎn)單，也只要求學(xué)生能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)意思就可以了；中年級(jí)就高一點(diǎn)點(diǎn)，一般是介紹人、事物、接電話等；高年級(jí)一般是講故事、說(shuō)導(dǎo)游詞、演講等。但是選擇合適的話題、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境、展開有效的互動(dòng)究竟是為了達(dá)到什么目的，沒(méi)有多少人去關(guān)注，因此，口語(yǔ)交際也出現(xiàn)了“活”而不實(shí)的現(xiàn)象?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的開展也要求教師具備一定的知識(shí)和能力，口語(yǔ)交際本身對(duì)教師的綜合能力要求很高，也需要相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)積累。我認(rèn)為，教活口語(yǔ)交際課，這個(gè)“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。在課堂上，大多數(shù)學(xué)生都還怕說(shuō)話出錯(cuò)而當(dāng)眾出丑，被同學(xué)笑話而抬不起頭來(lái)，這些都是成為學(xué)生口語(yǔ)交際中的心理陰影。另外，教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，要成為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，要走近學(xué)生，和他們一起討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開放式交流。五 讓口語(yǔ)交際教學(xué)豐富起來(lái)口語(yǔ)交際教學(xué)不是文學(xué)教學(xué)，不是識(shí)字教學(xué)，不是言語(yǔ)教學(xué)。所以必須“練”，必須“實(shí)踐”，甚至要反復(fù)“練”，反復(fù)“實(shí)踐”。例如小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《講名人故事》?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練不僅有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而且又有很深的理論知識(shí)作基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1.《新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文交際教學(xué)，更多的老師認(rèn)為口語(yǔ)交際就是平常的口頭作文課，在課堂教學(xué)中，老師的普遍做法就是，先給學(xué)生安排訓(xùn)練的理論題目，然后再對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行瀏覽性的檢查，這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不僅沒(méi)有達(dá)到口語(yǔ)交際的目的還造成了教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開設(shè)口語(yǔ)交際課程的目的是為了在日常交際的活動(dòng)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生綜合能力、行為習(xí)慣以及待人態(tài)度的培養(yǎng)。第四，教學(xué)內(nèi)容的不正確理解。在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，老師要善于通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)立激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情和興趣，要積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性。通過(guò)這樣的情境對(duì)話，不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。再如集體式互動(dòng)，集體式互動(dòng)包括小組學(xué)習(xí)模式的交流、全班學(xué)生的共同交流以及面向社會(huì)的廣泛交流等。在學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程中，老師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，在不斷地嘗試中，體會(huì)口語(yǔ)交際的實(shí)際價(jià)值。而作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要充分地認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性以及它對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要從存在的問(wèn)題出發(fā)，改進(jìn)不足并加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練，這不僅能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)口語(yǔ)；交際教學(xué)；策略一、小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀（一）重語(yǔ)文知識(shí)輕口語(yǔ)教學(xué)近年來(lái)，雖然新課程要求注重小學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)，但許多學(xué)校教師以及很多家長(zhǎng)仍然受到應(yīng)試教育的影響，致使語(yǔ)文課堂教學(xué)單純地重視對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的提高，家長(zhǎng)也只重視學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)的高低，而忽視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練與提升，使口語(yǔ)交際教學(xué)邊緣化，同時(shí)這也限制了學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，這不僅不利于課堂教學(xué)效果的提高，而且不利于?W生綜合能力的培養(yǎng)。在小學(xué)口語(yǔ)交際過(guò)程中，教師要善于通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)口語(yǔ)交際的積極性和興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的拓展性和發(fā)散性思維。第二，提供足夠的交流空間。它也是師生互動(dòng)的主體。這樣的集體交流不僅可以擴(kuò)大學(xué)生交流，而且可以有效地促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的提高。在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，并試圖在不斷嘗試中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的實(shí)際價(jià)值。總而言之，口語(yǔ)交際教學(xué)會(huì)對(duì)兒童的情感、意識(shí)、思維、能力等各方面產(chǎn)生積極作用，克服教學(xué)中存在的一些不良現(xiàn)狀，探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)有效的方法，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視的課題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?；A(chǔ)打牢了，當(dāng)然對(duì)今后的教學(xué)起了很大的作用?！边@句話的關(guān)鍵詞是習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，或許只是在課堂上才會(huì)用到普通話。反之，你不去培養(yǎng)他們的習(xí)慣，他們始終都不會(huì)。我從畢業(yè)至今，很少教低年級(jí)。“聽故事看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。找些孩子們喜歡的故事，音像作品讓孩子們?nèi)タ?，去聽，去說(shuō)，看到什么就說(shuō)什么，這樣從興趣到習(xí)慣再到能力的訓(xùn)練就會(huì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。低年級(jí)的學(xué)生要求不能過(guò)高，因此，課標(biāo)中提出了：“較完整的”這個(gè)詞?！薄坝斜磉_(dá)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生與別人交流的一種自然的態(tài)度。這時(shí)老師應(yīng)幫他們樹立起信心，讓他們積極參與討論，勇于發(fā)表自己的