【正文】 仿與學(xué)習(xí)作品中角色的心理和行為，提高心理素質(zhì)及各方面素養(yǎng)。心理健康教育在作文教學(xué)過程中的滲透、互動(dòng)和可持續(xù)發(fā)展，主要體現(xiàn)在教育者充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)小學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造力，特別是通過心理誘導(dǎo)、行為激勵(lì)和成功體驗(yàn)的內(nèi)化功能等方法，求“趣”、求“新”、求“活”、求“實(shí)”、求“美”、求“效”，切實(shí)消除、解放學(xué)生習(xí)作的心理重負(fù)和疑慮，用手寫出心中的喜怒哀樂，抒發(fā)自己的情感，成為身心健康的人。對(duì)心理有差異進(jìn)行因材施教的心理教育，以提高學(xué)數(shù)學(xué)的信心和興趣，培養(yǎng)探索問題和解決問題的能力。在教學(xué)中我們根據(jù)教材特點(diǎn)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行多層次、全方位的潛移默化的心理健康教育，使學(xué)生從小形成積極、樂觀、向上、自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，奠定了創(chuàng)造性人格和文明、高尚品格的基礎(chǔ)。心理指導(dǎo)的老師必須從心理學(xué)角度因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)不同性格類型、不同學(xué)習(xí)行為的學(xué)生作深入細(xì)致的分析，同時(shí)對(duì)多動(dòng)癥、厭學(xué)癥、焦慮癥等作矯正性指導(dǎo)，使每一個(gè)小學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的學(xué)習(xí)喜悅和快樂生活的情趣，以提高心理承受能力。針對(duì)這種情況后，“陽光人”專門開設(shè)了“陽光心語室”，找這些渴望長大而常出“亂子”的孩子對(duì)話、溝通，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)與父母親交朋友：要珍惜父母含辛茹苦的養(yǎng)育之恩，要會(huì)感受父母給予的愛，還要以孝順之心懂得回報(bào)。我們除了和學(xué)生面對(duì)面談心外，還用寫信、上網(wǎng)聊天、打電話等形式與孩子溝通。從中我們也意識(shí)到：每個(gè)人的心靈深處，始終有一片圣潔的天空，那就是愛的天宇，愛他人，愛自己，愛是力量的源泉，愛是精神的支柱。在課題組蔡風(fēng)義老師的組織下，大家為蘇晟同學(xué)捐了款，送去了慰問信、賀卡、鮮花、水果、自做的各種禮物。一上初中，就樂觀地融入新集體，心靈更為堅(jiān)強(qiáng)和坦然，每學(xué)期考試均在班級(jí)前5名。劉煜佳初中就讀于漳州八中（學(xué)校辦有初中與高中年級(jí)），那里的文學(xué)社在她的影響下迅速開張了，并有幸走馬上任了第一屆社長，同時(shí)兼校學(xué)生會(huì)的學(xué)習(xí)部副部長，還出版了社刊。四、以豐富多彩的課外活動(dòng)為載體，使更多孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、思考、交際、合作，學(xué)會(huì)體驗(yàn)分享快樂，懂得共擔(dān)責(zé)任。在學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們?cè)龠M(jìn)行篩選、整合，設(shè)計(jì)出形式多樣，富有時(shí)代性、知識(shí)性、思想性、趣味性的心育活動(dòng)。出席晚會(huì)的嘉賓有“陽光心橋”的顧問代表蔡勇強(qiáng)副教授、漳州市宣傳部副部長翁福、原漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部書記、龍溪師范學(xué)校副書記周漢清（已退休）、《漳州廣播電視報(bào)》《漳州廣播電臺(tái)》《閩南日?qǐng)?bào)》《漳州青年報(bào)》《海峽都市報(bào)》《海峽導(dǎo)報(bào)》等在漳的記者代表、“陽光心橋”的6位輔導(dǎo)老師、新老朋友以及漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)部分老師、26年級(jí)的部分學(xué)生、家長代表近200人，記者之多、參加人數(shù)之多均超出我們的預(yù)料之外。近幾年我們開展的活動(dòng)多姿多彩，如藝術(shù)類有：讓生活美麗動(dòng)人的“插花比賽”、讓歌聲飛揚(yáng)的“音樂鑒賞會(huì)”、開心一課的“小品專場(chǎng)”、張揚(yáng)個(gè)性的“兒童服裝設(shè)計(jì)比賽”、培育勞動(dòng)能力的“烹調(diào)比賽”；文學(xué)類有：演講比賽、故事會(huì)、詩歌朗誦比賽、讀書報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、我和作家面對(duì)面、陽光少年訪名人；主題活動(dòng)類有：我們講奧運(yùn)、小小“心理醫(yī)生”、設(shè)計(jì)自我形象、我的夢(mèng)想等。每一個(gè)可愛的生命會(huì)因擁有健康心身而茁壯地成長，共享燦爛陽光，直抵陽光彼岸！第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)初探培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)初探班主任工作總結(jié)良好的心理素質(zhì)是學(xué)生其他素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是一個(gè)贏得學(xué)習(xí)和生活成功的必要條件?！痹谂囵B(yǎng)薛生良好素質(zhì)的過程中班主任的榜樣作用是十分重要的。二、努力培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，提高心理素質(zhì)自理能力是學(xué)是管理班級(jí)和自己管理自己的能力，是衡量學(xué)生其他一切能力的標(biāo)準(zhǔn)。，生活的小主人，培養(yǎng)自我管理意識(shí)。如：我在班級(jí)管理中引導(dǎo)學(xué)生做管理班級(jí)的小主人，打破過去讓尖子生當(dāng)班干并且“終年制”的做法。對(duì)此，向他們進(jìn)行心理素質(zhì)教育時(shí)，要十分重視對(duì)他們進(jìn)行抗挫能力的培養(yǎng)。在具體榜樣的感染下，使學(xué)生加深對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，激起內(nèi)在的熱情，提高學(xué)生要把挫折化為自己健康成長的動(dòng)力。我常與班隊(duì)會(huì)結(jié)合起來，創(chuàng)造鍛煉學(xué)生克服挫折的環(huán)境，有意識(shí)地組織學(xué)生磨練意志，培養(yǎng)抗挫的能力。具體措施是：①改變溺愛，嬌慣孩子的教育的方法，有意識(shí)地讓孩子吃些苦，特別對(duì)孩子不良習(xí)慣要應(yīng)嚴(yán)格要求，切忌簡(jiǎn)單粗暴，打罵體罰。因此，作為教育工作者一定要注重對(duì)兒童進(jìn)行心理素質(zhì)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，這樣才能使他們挑起建設(shè)祖國的重任，成為優(yōu)秀的人才。但在我們學(xué)校對(duì)于這方面的研究還比較少，因此我們很有必要研究學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，通過維護(hù)學(xué)生的心理健康，矯正學(xué)生的心理問題，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。同時(shí)，已有的普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、能力心理學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)、氣質(zhì)心理學(xué)、性格心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等為本課題研究提供了廣泛的心理學(xué)理論基礎(chǔ)。面向全體學(xué)生，提高學(xué)生基本心理素質(zhì)。通過提高認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)技巧、培養(yǎng)感受力、領(lǐng)悟力、堅(jiān)強(qiáng)意志等方法都能夠發(fā)揮人的心理潛能。從學(xué)校教育工作的全面滲透、學(xué)科教學(xué)滲透、主題教育滲透等三個(gè)角度開發(fā)研究策略，形成較為系統(tǒng)、全面的心理健康教育體系，進(jìn)一步優(yōu)化和諧校園。借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建課題的理論和方法，調(diào)整心理素質(zhì)培養(yǎng)的方法。對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，再對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行反思、交流，在此基礎(chǔ)上謀求培養(yǎng)心理素質(zhì)改進(jìn)的方法，進(jìn)一步提高增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)。（2）實(shí)施階段（2011年11月～2012年06月）：調(diào)查分析，形成調(diào)查報(bào)告。八、研究成果轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。文化知識(shí)、道德品質(zhì)與操作技能等都屬于心理素質(zhì)的范疇。（2）培學(xué)生心理素質(zhì)是開展生命教育的重要途徑。（3）培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然要求。我們的教育對(duì)象是人，學(xué)生要接受知識(shí)，提高能力，靠被動(dòng)的學(xué)習(xí)，效率不高。在小學(xué)生中開展心理健康教育，教師家長自身的心理素質(zhì)必然會(huì)得到一定的提高。對(duì)全體學(xué)生普及心理健康基本知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識(shí)，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇校以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)。（2）教師自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。課題組成員寫出了優(yōu)秀論文并獲得縣級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)：九、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想經(jīng)過課題研究，參與者掌握了一些有效的培養(yǎng)良好心理素質(zhì)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中，遇事處事解決事情的能力也有可喜的進(jìn)步，師生關(guān)系、生生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)趣味增強(qiáng)，有更多的空間讓他們長大懂事。當(dāng)然，本次課題研究?jī)H僅只是一個(gè)開端，還有許多更為艱巨的任務(wù)和問題有待我們?cè)隗w驗(yàn)實(shí)踐中去探索與解決。十、課題組人員第五篇：如何培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)如何培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)我想對(duì)造成孩子自卑、封閉、壓抑、焦慮的封閉狀態(tài)的外部環(huán)境，即學(xué)校教育與家庭教育提出一些看法?，F(xiàn)有的道德倫理教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相距太遠(yuǎn)，而且還往往過于空泛，抽象，缺乏說服力。社會(huì)以她自己的規(guī)律在運(yùn)轉(zhuǎn)，“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”，順者昌，逆者亡。他們迷惘、愕然，學(xué)校太理想化，生活卻太復(fù)雜?；剞D(zhuǎn)身，慘慘說一聲：“真虛偽。他們基本無視孩子的人格培養(yǎng)與能力開發(fā)，在生活上對(duì)孩子“無微不至”，讓他吃得好，穿得漂亮，身體棒棒的，走出去體體面面。結(jié)果，在家長面前，有的孩子就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，形容委瑣，而一旦脫離了父母的視線，就無法無天，頑劣不堪。在一些學(xué)生身上顯露出來的自我封閉狀況，與缺少親密的人際交往有關(guān)。作為家長，應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心、注意孩子的心理健康狀況，幫助協(xié)調(diào)孩子的情緒，矯正他的性格偏差。作為家長，你是要培養(yǎng)一個(gè)身心健康、有發(fā)展?jié)摿?、能愉快生活的孩子，還是要一個(gè)具有嚴(yán)重心理偏差的“天才”呢?這兩種不同的目標(biāo)，會(huì)形成兩種不同的教育方法。，有自我控制能力，能戰(zhàn)勝壓抑、沮喪等消極情緒。