【正文】 信心理。尊重學(xué)生，使他切實地體會到自己是一個有獨立人格的人?！盵1]一般來講，小學(xué)生心理健康的基本要求和特征表現(xiàn)在以下五個方面：具有穩(wěn)定的情感；具有和諧的人際關(guān)系；具有符合其年齡特點的多種心理特點；智力正常；意志力發(fā)展好，自控力較強，有較好的適應(yīng)能力。心理健康是指個體心理活動在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi)，所能達到的最佳功能狀況。作為教師，我認真發(fā)現(xiàn)各種問題，認真思考、研究各種關(guān)于學(xué)生心理健康問題的論著，在吸收前人關(guān)于學(xué)生心理健康問題論述的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實踐中的個案，從學(xué)生的自信心理，創(chuàng)造適合學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境，以及將心理健康問題滲透于教學(xué)過程中幾個方面?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生心理健康心理素質(zhì)在當(dāng)代社會，特別是各種壓力之下學(xué)生的心理狀況問題越來越嚴重。教育的目標就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而人的發(fā)展中既包括身體的、生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。因此本文將從小學(xué)生心理健康的特征出發(fā)從各種方面論述培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)問題。信任孩學(xué)生，調(diào)動學(xué)生做事的積極性，并給予積極關(guān)注和表揚、切忌包辦代替，更不可打擊、諷刺。在尊重和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上還要老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生并且肯定學(xué)生的各種優(yōu)點。而且在教學(xué)的過程中學(xué)生的這種鍛煉機會本來就很多。這樣，每個學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而對自己充滿自信；實行輪流辦委制，讓每個學(xué)生都當(dāng)“管理者”的機會。因此在鍛煉中培養(yǎng)自信必須給學(xué)生一定的自主自由。我發(fā)現(xiàn)讓有心理缺陷的兒童在集體生活中有利于培養(yǎng)兒童的自信心理。[2]集體主義教育主要是強調(diào)學(xué)生的主體原則，集體榮譽敢的培養(yǎng)能把學(xué)生帶進一個以他為家園的主體中來，發(fā)揮了學(xué)生的主人公作用。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生的健康心理，有必要創(chuàng)造合理的環(huán)境。學(xué)校根據(jù)小學(xué)生接受教育的特殊性，不斷優(yōu)化這個關(guān)鍵育人環(huán)境，使小學(xué)生在良好的文化環(huán)境、人際環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境中受到潛移默化的影響，從而增強他（她）們的學(xué)習(xí)信心和生活情趣，進一步提高教育的實效性。目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。多開展心理咨詢活動。行為咨詢方法的先驅(qū)者克羅姆布魯茲指出“咨詢的中心目標就是要幫助每一個當(dāng)事人解決他之所以來尋求幫助的那些問題。建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。應(yīng)挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容。從心理健康教育的目的和任務(wù)出發(fā),結(jié)合教學(xué)實踐,就教學(xué)中師生關(guān)系、教材、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)信息等問題,對教學(xué)中如何開展心理健康教育的見解和探索有以下幾種方式：包括學(xué)科教學(xué)、各項教育活動、班主任工作等?！盵4]蘇霍姆林斯基曾說過：“你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。還要允許學(xué)生有不同意見，允許學(xué)生對老師提出批評。學(xué)生的心理是在活動中發(fā)生發(fā)展的。注重學(xué)生健全的人格和健康的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，是體現(xiàn)以人為本，是對人的可持續(xù)發(fā)展負責(zé)的基本精神?！咀⑨尅縖1][2] 蘇霍姆林斯基，《蘇霍姆林斯基選集》，教育科學(xué)出版社。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。讓我們的孩子在未來的競爭與合作中更從容，更出色。于是，我們就從各學(xué)科整合出心理健康教育的具體目標，如：A：思品科：注意把做人做事的基本道理內(nèi)化為學(xué)生健康的心理品質(zhì)，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣。在作文教學(xué)中進行健康的心理教育是一種時勢所趨。在低年級全面進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，在高年級著重對不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正。G：美術(shù)學(xué)科：在教學(xué)中讓學(xué)生通過欣賞美、體驗美、感悟美的熏陶，培養(yǎng)鑒賞美的能力，陶冶美的情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)，努力使每一個少年兒童成為追求真、善、美，性格開朗、行為文明、思維活躍、善于合作的人。每個世界存在著千差萬別。他們?yōu)樽C明自己長大，說的是大人話，唱的是流行歌，做的是追星趕時髦的事，穿的是品牌衣褲裝酷扮靚，神態(tài)表情像大人一樣深沉、冷峻……然而他們畢竟是孩子，不具備把握自己的能力，對事物的分辨能力差，常犯這樣那樣的錯，與家長的矛盾大，因此會陷入苦惱、孤獨和痛苦之中。為加深父母與孩子之間的愛，我們還在“三?八”婦女節(jié)、“六?一”兒童節(jié)、中秋佳節(jié)等以“燭光晚會”、“陽光音樂會”、“感恩?溝通?奮進暢談晚會”等聯(lián)歡活動的形式請家長到學(xué)校與孩子一起對話、聊天，增益理解，深化親情。在實踐活動中，我們認識到：通過健康有益的溝通、對話等形式，可以幫助孩子解決來自學(xué)習(xí)、交友、生活、身體、家庭、社會等方面的煩惱和痛苦。蘇晟同學(xué)原是我校六年1班的學(xué)生，他在人生的一場極其特殊的考場上（于2001年暑假發(fā)現(xiàn)自己的左腿不幸患上惡性骨肉瘤），堅強地戰(zhàn)勝了劇痛、膽怯、自卑和絕望等一系列重難關(guān)，十分順利地做完了左腿高位截肢手術(shù)，而且情緒穩(wěn)定、思想暢通、樂觀地面對殘酷的現(xiàn)實，不斷挑戰(zhàn)、完善、重塑和超越自我；在2002年上學(xué)期期末總復(fù)習(xí)期間，是他裝上假肢后訓(xùn)練走路的黃金時間，為了學(xué)習(xí)與治療兩不誤，他每天上下午在課堂與距離家里三公里的訓(xùn)練場來回奔波，開創(chuàng)出學(xué)習(xí)生涯的新篇章：除上復(fù)習(xí)課外，整個學(xué)期沒有來校上過一節(jié)課的蘇晟同學(xué)在期末語文、數(shù)學(xué)考試中成績?nèi)渴莾?yōu)！我們心育課題組利用蘇晟同學(xué)這個感人的案例，在學(xué)生中開展為有困難的人獻愛心、與不幸的人分擔(dān)痛苦、給困境中的人以希望、力量和快樂的心育活動。他經(jīng)歷了狂風(fēng)暴雨的考驗，他擁有了明媚陽光的沐浴后，更成熟、更快樂，他懂得以愛回報愛?，F(xiàn)在就讀于漳州一中高二年級的劉煜佳同學(xué)，原是實小的學(xué)生，她在語文老師蔡風(fēng)義的關(guān)心、鼓勵和幫助下，小學(xué)畢業(yè)時就有10多篇文章在省、市報刊上發(fā)表，還寫了一本6萬多字的自傳《超級女生?繽紛小學(xué)路》，畢業(yè)后又有多篇有份量的習(xí)作發(fā)表于《海峽都市報》《中學(xué)生語文報》等報刊。我們心理健康活動小組為全體學(xué)生架設(shè)起一座通向美好未來的陽光心橋：“陽光心橋”是陽光使者的心橋，是希望的心橋，是關(guān)注生命健康成長的心橋，是無私奉獻的心橋，是陽光明媚、充滿朝氣的心橋。為培養(yǎng)小學(xué)生的自主、創(chuàng)新能力，我們心育組組織學(xué)生自己設(shè)計喜歡的課外活動。在“陽光心橋”課題組老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自編自導(dǎo)自演的“感恩?溝通?奮進”聯(lián)歡晚會在漳州市實驗小學(xué)的階梯教室里熱熱鬧鬧地進行著，從晚上7：00至9：00，扣人心弦，掌聲不斷。因為健康的集體，可以健康很多人！因為高尚的個人，使更多人擁有高尚。我們確信：在我們課題組老師充滿熱情、富有理智、勇于實踐、不斷學(xué)習(xí)的作用下，小學(xué)生的心理健康教育會有更加可喜的成果。一、時刻以良好的心理狀態(tài)去影響學(xué)生夸美紐斯說過:“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。第二要善于控制自己的情緒，對學(xué)生和諧可親，主動用自己樂觀愉快的心境感染學(xué)生，使他們保持輕松的心境。工作，我除了定期安排學(xué)生學(xué)習(xí)，之外還根據(jù)實際情況，組織學(xué)生討論，制定班級制度等，使學(xué)生在各種活動中能有所遵循。為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，團結(jié)合作的精神，我用多種方式對他們進行培養(yǎng)。三、重視培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力,提高心理素質(zhì)在順境中成長的學(xué)生，一遇到挫折，如成績下降，競賽失利等。如失學(xué)挫折而奮發(fā)成才的愛迪生，高爾基，毛澤東，周恩來等。現(xiàn)在的孩子過著“小皇帝”，“小公主”般的生活，缺乏必要的措折，困苦的磨練，意志薄弱，面對這些情況，我們要與家長溝通，善待身心脆弱的孩子，培養(yǎng)他們堅忍不拔的意志?，F(xiàn)在的小學(xué)生是祖國的未來和希望，時代要求他們不僅要有扎實的文化基礎(chǔ)，而且要具有優(yōu)良的身心素質(zhì)。關(guān)于學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，國內(nèi)外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論。”小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，會遇到各種各樣的心理困惑或問題?！吨泄仓醒腙P(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》中也提出：通過各種方式對不同的