【正文】 聾兒跟隨教師一起做。手紙。檢查兒童盥洗效果，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)指導(dǎo)保育員處了解兒童大、小便習(xí)慣，允許其根據(jù)自己需要入廁。聽口令迅速排遵隊(duì)，做操不喧嘩，不推擠，精神飽滿，動(dòng)作協(xié)調(diào)、到位。精神飽滿地與兒童共同做操，指導(dǎo)孩子按活動(dòng)中注意觀察孩子，指導(dǎo)保育確保幼兒安全地進(jìn)行活動(dòng)。教師B：教師組織相關(guān)活動(dòng)。進(jìn)餐后分類收拾餐具，清理桌面、正確組織好餐前活動(dòng)，以講故使用餐巾。培養(yǎng)兒童良好的飲食習(xí)慣，細(xì)嚼慢咽，不高聲喧嘩，不偏食，注意坐姿。喜歡戶外活動(dòng)，能愉快自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容，大膽參能遵守活動(dòng)規(guī)則，正確使用玩具材料，并及時(shí)收撿。對(duì)教師的工作要求 教師A：有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的組織豐富多彩的戶外活動(dòng)，保證每天1小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間，注意動(dòng)靜交替，運(yùn)動(dòng)量適宜，給予兒童一定的自主選擇和自由活動(dòng)的空間。確保安全無(wú)患。注重活動(dòng)安全，教師占位合理，保證幼兒在教師的視線注重在各項(xiàng)活動(dòng)中滲透聽覺言語(yǔ)之內(nèi)活動(dòng)，杜絕安全事故。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)學(xué)活動(dòng)組織對(duì)兒童行為的要求活動(dòng)中能積極思考，大膽想象，樂意表達(dá)。對(duì)教師的工作要求教師A：在兒童入園時(shí)應(yīng)了解氣個(gè)方面的情況、各項(xiàng)評(píng)估結(jié)果（聽覺言語(yǔ)、學(xué)習(xí)能力、聽力測(cè)試等）和現(xiàn)有水平基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)和教學(xué)相適應(yīng)的物質(zhì)和人文環(huán)境，促使聽障兒童在操作材料和環(huán)境的互動(dòng)中獲得真實(shí)的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)。（4）引導(dǎo)幼兒理解新經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)：總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)計(jì)集體教學(xué)的注意事項(xiàng)：（1）語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)潔、明確，音調(diào)、音量和語(yǔ)速適度。（4）組織活動(dòng)時(shí)，注重引導(dǎo)兒童作答或討論，善于利用周圍環(huán)境條件輔助教學(xué)。在游戲中自由表達(dá)自己的愿望和要求，在生動(dòng)豐富的游戲情境體驗(yàn)快樂，獲得直接有益的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)區(qū)活動(dòng)組織實(shí)施：（1）介紹今日開放活動(dòng)區(qū)角，講解活動(dòng)區(qū)活動(dòng)規(guī)則和材料的若干操作方法。（4）指導(dǎo)兒童分類收拾玩具，整理場(chǎng)地。（3）培養(yǎng)兒童良好的游戲習(xí)慣，交往習(xí)慣和文明禮貌行為。第九條 睡眠對(duì)兒童的行為要求 洗漱干凈，入廁后安靜進(jìn)入寢室。對(duì)教師的工作要求組織兒童安靜入寢，進(jìn)行午檢，注意指導(dǎo)或幫助兒童鋪協(xié)助其身體、情緒狀況，要求不帶異物上床。7填寫家長(zhǎng)聯(lián)系本，教師研討交流。有良好的任務(wù)意識(shí)，逐步嘗試清楚地表達(dá)老師的要求，愿意和家長(zhǎng)分享在園的快樂。作業(yè)，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)作業(yè)內(nèi)容和教法。各項(xiàng)常規(guī)、聽覺、語(yǔ)言及言語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間為3040分鐘。３、迎接聽障幼兒與家長(zhǎng)來(lái)園，面帶微笑向聽障幼兒家長(zhǎng)問好，蹲下來(lái)和孩子親密接觸，穩(wěn)定情緒。8進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備：包括計(jì)劃安排、場(chǎng)地選擇，材料準(zhǔn)備等。（2）給予新的刺激，使幼兒感知新經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)一起討論課后的延伸活動(dòng)。第五條 注意事項(xiàng)語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)潔、明確，音調(diào)、音量和語(yǔ)速適度。組織活動(dòng)時(shí)，注重引導(dǎo)聽障幼兒和家長(zhǎng)作答或討論，善于利用周圍環(huán)境條件輔助教學(xué)。每個(gè)康復(fù)機(jī)構(gòu)除對(duì)聽障兒童進(jìn)行康復(fù)外，還必須要指導(dǎo)家長(zhǎng)如何在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。9培訓(xùn)內(nèi)容：聽障幼兒康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、聽障幼兒康復(fù)教育基礎(chǔ)知識(shí)、康復(fù)訓(xùn)練方法與技巧、學(xué)前教育教學(xué)方法、兒童生理和心理發(fā)展、聽障幼兒康復(fù)效果評(píng)估等等。培訓(xùn)對(duì)象：所有在園家長(zhǎng)。并且通過家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流，可大大減少新家長(zhǎng)的焦慮和困惑。第二條 設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估室，配備專業(yè)評(píng)估人員或由負(fù)責(zé)教師定期完成聽障兒童的入園、離園和階段性評(píng)估。）第五條 新入園的聽障兒童需進(jìn)行入園初級(jí)評(píng)估，包括學(xué)習(xí)能力評(píng)估、聽覺能力評(píng)估、言語(yǔ)能力評(píng)估以及幼兒社會(huì)生活能力評(píng)估，教育管理者根據(jù)聽障兒童的評(píng)估結(jié)果提供適合的入園安置及建議。第八條 聽障兒童離園轉(zhuǎn)入其他康復(fù)教育機(jī)構(gòu)或普通教育機(jī)構(gòu)（普通幼兒園或普通小學(xué)）前需進(jìn)行離園終結(jié)性評(píng)估，包括聽覺能力評(píng)估，言語(yǔ)能力評(píng)估，兒童身心全面發(fā)展評(píng)價(jià)，個(gè)別化訓(xùn)練持續(xù)評(píng)估。２、教學(xué)計(jì)劃。２、檔案管理人員每學(xué)期要統(tǒng)一收集、整理和裝訂歸檔材料，并存入檔案室。第三條 檔案的管理 １、設(shè)置專門的檔案室。借閱存檔文件材料必須登記借閱人姓名和借閱日期，并及時(shí)催還；對(duì)于需移交的檔案材料，檔案管理員要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)予以移交，并按要求辦理交接手續(xù)。工作人員對(duì)咨詢內(nèi)容應(yīng)及時(shí)記錄并歸檔。第二條 評(píng)估由評(píng)估人員進(jìn)行兒童社會(huì)生活能力評(píng)估、聽覺能力評(píng)估、語(yǔ)言能力評(píng)估及學(xué)習(xí)能力評(píng)估。第三條 安置在以上評(píng)估的基礎(chǔ)上決定該兒童是否適宜進(jìn)入機(jī)構(gòu)接受康復(fù)訓(xùn)練。入園時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)將孩子的“計(jì)劃免疫卡”交給機(jī)構(gòu)保健醫(yī)，以確保孩子不遺漏各項(xiàng)免疫要求。第七條 進(jìn)班班主任及個(gè)別化訓(xùn)練負(fù)責(zé)人員應(yīng)收取該兒童的聽力圖、各項(xiàng)評(píng)估結(jié)果、入園調(diào)查表及綜合情況登記表的復(fù)印件，并了解孩子情況，以便教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施。第三條 保留離退園兒童的有效聯(lián)系手段，便于跟蹤隨訪。l 將脫下的衣帽、書包放在固定的地方，輕拿輕放小椅子。二看：觀察兒童精神狀態(tài)、面色，傳染病的早期表現(xiàn)。l 準(zhǔn)備常規(guī)活動(dòng)教具。l 收取每日作業(yè)，了解幼兒在家完成情況。l 聽到點(diǎn)名后能應(yīng)答。l 做舌操：播放舌操音樂，帶領(lǐng)聾兒做舌操，幫助幼兒掌握操節(jié)要領(lǐng)。第三條 盥洗與入廁對(duì)兒童的行為要求l 學(xué)會(huì)正確的盥洗方法，會(huì)有順序的打抹肥皂，搓洗手，洗干凈各部位，不玩水，不打鬧。對(duì)教師的工作要求l 組織并指導(dǎo)兒童正確盥洗，提醒聾兒卷袖，肥皂搓手，用毛巾擦手。l 隨機(jī)進(jìn)行相關(guān)的生活常識(shí)教育，提高其自理能力。對(duì)教師的工作要求 教師A：l 操前清點(diǎn)兒童人數(shù)、檢查衣著、鞋帶、組織孩子有序地到戶外做操。l 確保幼兒安全地進(jìn)行活動(dòng)。l 獨(dú)立用餐，細(xì)嚼慢咽，不挑食、不剩飯，盡量保持桌面、地面及衣服干凈。l 向兒童介紹每餐菜肴，激發(fā)食欲。l 指導(dǎo)兒童做好餐后整理，如飯后漱口，擦嘴，及時(shí)收拾餐具，清潔桌面等。l 學(xué)習(xí)自我保護(hù)方法，在活動(dòng)中注意安全隱患，不離開集體，不做危險(xiǎn)動(dòng)作，能依冷熱增減衣服，按需喝水、入廁。l 做好充分的戶外活動(dòng)準(zhǔn)備，包括：準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，保證兒童人手一件以上。l 積極參與和引導(dǎo)兒童進(jìn)行戶外活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒合作創(chuàng)新，體驗(yàn)各類游戲的快樂。教師B：l 配合A教師組織相關(guān)活動(dòng)?？磿展P姿勢(shì)正確，坐姿端正。l 選擇活動(dòng)內(nèi)容：應(yīng)體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、生活與健康、社會(huì)等五個(gè)領(lǐng)域的綜合培養(yǎng)，對(duì)認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度四個(gè)方面的的平衡發(fā)展，并能體現(xiàn)小中大班不同年齡的發(fā)展層次性。（2）引起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒求知欲。（6）引導(dǎo)幼兒延伸、拓展，靈活運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)。關(guān)注每一位兒童的狀況和表現(xiàn)。教師B：l 配合A教師組織相關(guān)活動(dòng)。對(duì)教師的工作要求l 創(chuàng)設(shè)豐富適宜的活動(dòng)區(qū)角，應(yīng)平衡安排創(chuàng)造性活動(dòng)（建構(gòu)活動(dòng)、角色活動(dòng)、表演活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)）與規(guī)則性游戲（娛樂游戲、智力游戲、音樂游戲）。（3）有計(jì)劃有步驟地指導(dǎo)孩子開展游戲活動(dòng)。l 活動(dòng)區(qū)注意事項(xiàng)：（1）指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，挖掘教育價(jià)值，拓展游戲主題。（4）提醒幼兒正確運(yùn)用玩具，注意安全保護(hù)。l 學(xué)習(xí)自己整理被褥，養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣，睡姿正確。l 協(xié)助兒童摘、戴助聽設(shè)備，關(guān)閉（打開）或檢查助聽設(shè)備的工作情況。第十條 離園活動(dòng)組織對(duì)兒童的行為要求l 收拾好玩具、桌椅，整理自帶書包、衣物，做好回家準(zhǔn)備。l 熱情接待家長(zhǎng)，及時(shí)回復(fù)家長(zhǎng)囑咐事宜，隨機(jī)和家長(zhǎng)交流兒童活動(dòng)情況。通常3歲以下的小齡聾兒家長(zhǎng)往往未接受過康復(fù)培訓(xùn)，讓他們參加親子同訓(xùn)，既解決了孩子太小，不能入托的困難，又能讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)一些訓(xùn)練方法。第三條 課前準(zhǔn)備１、在聽障幼兒入園時(shí)，查看聽障幼兒及家長(zhǎng)的基本資料、聽力補(bǔ)償效果圖、聽覺評(píng)估、言語(yǔ)評(píng)估、學(xué)習(xí)能力評(píng)估等。第四條 教學(xué)推行 教師A：l 制定活動(dòng)目標(biāo)：要求目標(biāo)是明確、具體、可行的。l 向家長(zhǎng)說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)、在教學(xué)中如何配合教師以及需要注意的事項(xiàng)。（4）整理和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，以鞏固聽障幼兒的學(xué)習(xí)。l 進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)：總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。關(guān)注每一位聽障幼兒的狀況和表現(xiàn)，了解每位家長(zhǎng)的情況，給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。第六條 離園指導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)引導(dǎo)孩子使用禮貌用語(yǔ)，包括打招呼，說(shuō)“拜拜”或“再見”。培訓(xùn)形式：專家授課與教學(xué)觀摩相結(jié)合。第二條教學(xué)觀摩與實(shí)踐培訓(xùn)目標(biāo)：在教學(xué)觀摩與實(shí)踐中，使聽障幼兒家長(zhǎng)進(jìn)一步理解康復(fù)教育知識(shí)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常訓(xùn)練中，學(xué)會(huì)熟練使用康復(fù)教育方面的技能技巧。第三條 家長(zhǎng)資源中心對(duì)象：所有在園家長(zhǎng)。形式：家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，家庭康復(fù)資料資源站。第四條 評(píng)估工具包括《格雷費(fèi)斯智力測(cè)驗(yàn)》、《希－內(nèi)學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)》、《聾兒聽覺言語(yǔ)康復(fù)評(píng)估》、《嬰兒～初中學(xué)生社會(huì)生活能力量表》。第六條 每個(gè)學(xué)期末需對(duì)在園的聽障兒童進(jìn)行聽覺、言語(yǔ)能力評(píng)估及兒童身心發(fā)展綜合評(píng)價(jià)，個(gè)別化 訓(xùn)練人員需對(duì)每名聽障兒童進(jìn)行每月一次的持續(xù)評(píng)估。第九條 聽障兒童評(píng)估資料需入檔保存，以供備查。４、音像資料（各類大型活動(dòng)錄像、教學(xué)示范課錄像、各類教育培訓(xùn)錄像、教育教學(xué)用磁帶、CD、VCD、DVD等。聲、影、像、實(shí)物檔案的編碼要確保其耐久性，并與文本檔案編碼相一致。２、購(gòu)置專用檔案柜，編制檔案總目錄，按分類、案卷號(hào)有序保管。第五篇：聽障兒童性格特征幫助聽障兒童克服自卑心理摘要：聽障兒童除了聽覺造成的聽力和語(yǔ)言障礙外，心理問題也尤為突出，為幫助聽障兒童克服自卑心理我們應(yīng)結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)三者的共同力量。生理方面：顯而易見就是他們的聽力損傷或殘障；心理方面：父母的態(tài)度、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)固有的觀念，這些因素就使得這些孩子慢慢形成了膽怯自卑的心理。聽障兒童每做一件事，都急于知道自己通過努力所做的事情會(huì)得到老師怎樣的評(píng)價(jià)，為了滿足孩子這種心理，平時(shí)應(yīng)對(duì)聽障兒童日常生活學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)心觀察，對(duì)于進(jìn)步的行為及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。可以是在他們的小額頭上貼一顆小五角星；可以是他們擊掌說(shuō)一聲“耶”；還可以是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。（三）、發(fā)揮長(zhǎng)處回避短處尺有所短，寸有所長(zhǎng)。這樣，他們很容易就會(huì)認(rèn)為自己很棒的、是受老師的關(guān)注的，也能夠充分的悅納自己。有些聽障兒童就是這樣的孩子，他們的眼神總是在躲避、不敢與人進(jìn)行眼神的交匯。二、父母、家庭成員的關(guān)心：（一）父母對(duì)孩子的要求要適當(dāng)家長(zhǎng)要幫助孩子建立自信，克服自卑，對(duì)孩子要求要適當(dāng)，不能過分苛求孩子，對(duì)孩子的要求應(yīng)該和孩子的實(shí)際能力水平相適應(yīng)?！睂?duì)于后進(jìn)孩子來(lái)說(shuō)，與其空談立志，還不如讓這些孩子適當(dāng)降低追求，讓大的目標(biāo)分解成若干個(gè)小目標(biāo)，做到一學(xué)期、一個(gè)月、甚至一個(gè)星期都有目標(biāo)可尋。（四）驅(qū)逐孩子心中失敗的陰影聽障兒童在生活中更容易遭受挫折和失敗，而失敗的陰影是產(chǎn)生自卑的溫床。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多與人交往，并交個(gè)他們一些實(shí)用的交往技能。在社會(huì)中應(yīng)讓自卑的聽障兒童參加社會(huì)活動(dòng)，用眼睛和純潔的心靈去體會(huì)豐富多彩的世界。但是，他們的可塑性很