【正文】 在社會中應(yīng)讓自卑的聽障兒童參加社會活動，用眼睛和純潔的心靈去體會豐富多彩的世界。二、父母、家庭成員的關(guān)心：（一）父母對孩子的要求要適當(dāng)家長要幫助孩子建立自信，克服自卑，對孩子要求要適當(dāng)，不能過分苛求孩子，對孩子的要求應(yīng)該和孩子的實際能力水平相適應(yīng)?？梢允窃谒麄兊男☆~頭上貼一顆小五角星；可以是他們擊掌說一聲“耶”；還可以是物質(zhì)上的獎勵。２、購置專用檔案柜，編制檔案總目錄，按分類、案卷號有序保管。第六條 每個學(xué)期末需對在園的聽障兒童進行聽覺、言語能力評估及兒童身心發(fā)展綜合評價，個別化 訓(xùn)練人員需對每名聽障兒童進行每月一次的持續(xù)評估。第二條教學(xué)觀摩與實踐培訓(xùn)目標(biāo)：在教學(xué)觀摩與實踐中，使聽障幼兒家長進一步理解康復(fù)教育知識，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到日常訓(xùn)練中，學(xué)會熟練使用康復(fù)教育方面的技能技巧。l 進行活動評價：總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，調(diào)整教學(xué)計劃。第三條 課前準(zhǔn)備１、在聽障幼兒入園時，查看聽障幼兒及家長的基本資料、聽力補償效果圖、聽覺評估、言語評估、學(xué)習(xí)能力評估等。l 協(xié)助兒童摘、戴助聽設(shè)備，關(guān)閉（打開）或檢查助聽設(shè)備的工作情況。（3）有計劃有步驟地指導(dǎo)孩子開展游戲活動。（6）引導(dǎo)幼兒延伸、拓展，靈活運用新經(jīng)驗。教師B：l 配合A教師組織相關(guān)活動。l 指導(dǎo)兒童做好餐后整理，如飯后漱口，擦嘴，及時收拾餐具，清潔桌面等。對教師的工作要求 教師A：l 操前清點兒童人數(shù)、檢查衣著、鞋帶、組織孩子有序地到戶外做操。l 做舌操：播放舌操音樂，帶領(lǐng)聾兒做舌操，幫助幼兒掌握操節(jié)要領(lǐng)。二看：觀察兒童精神狀態(tài)、面色，傳染病的早期表現(xiàn)。入園時，家長應(yīng)將孩子的“計劃免疫卡”交給機構(gòu)保健醫(yī)，以確保孩子不遺漏各項免疫要求。借閱存檔文件材料必須登記借閱人姓名和借閱日期，并及時催還；對于需移交的檔案材料，檔案管理員要在規(guī)定時間內(nèi)予以移交，并按要求辦理交接手續(xù)。第八條 聽障兒童離園轉(zhuǎn)入其他康復(fù)教育機構(gòu)或普通教育機構(gòu)（普通幼兒園或普通小學(xué)）前需進行離園終結(jié)性評估，包括聽覺能力評估，言語能力評估，兒童身心全面發(fā)展評價，個別化訓(xùn)練持續(xù)評估。培訓(xùn)對象：所有在園家長。第五條 注意事項語言清晰、簡潔、明確，音調(diào)、音量和語速適度。３、迎接聽障幼兒與家長來園，面帶微笑向聽障幼兒家長問好，蹲下來和孩子親密接觸，穩(wěn)定情緒。7填寫家長聯(lián)系本，教師研討交流。（4）指導(dǎo)兒童分類收拾玩具，整理場地。進行活動評價：總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，調(diào)整教學(xué)計集體教學(xué)的注意事項：（1）語言清晰、簡潔、明確，音調(diào)、音量和語速適度。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)學(xué)活動組織對兒童行為的要求活動中能積極思考，大膽想象，樂意表達(dá)。喜歡戶外活動，能愉快自主地選擇活動內(nèi)容，大膽參能遵守活動規(guī)則，正確使用玩具材料，并及時收撿。精神飽滿地與兒童共同做操，指導(dǎo)孩子按活動中注意觀察孩子，指導(dǎo)保育確保幼兒安全地進行活動。兒歌律動：教師播放兒歌音樂或自念兒歌，加入動作和說唱，組織聾兒跟隨教師一起做。四查：初步檢查兒童有無攜帶不安全物品。第五條 建檔入園安置人員應(yīng)將入園兒童的以上各項評估結(jié)果、聽力圖及登記表復(fù)印三份：一份留檔；一 1份交班級教師；一份交該兒童的個別化訓(xùn)練責(zé)任教師。第三篇：聽障兒童機構(gòu)康復(fù)訓(xùn)練操作規(guī)范聽障兒童機構(gòu)康復(fù)訓(xùn)練操作規(guī)范 第一章 咨詢工作 第一條 康復(fù)機構(gòu)應(yīng)設(shè)立專人負(fù)責(zé)咨詢及入園安置、離園等工作。在聲音出現(xiàn)時，老師和家長要盡量生動以吸引孩子的注意力。(2)讓家庭全體成員參與學(xué)校康復(fù)訓(xùn)練，如每學(xué)期一次和家長擬定孩子聽力語言康復(fù)個別訓(xùn)練計劃；每月一次家長會，讓家長了解孩子的聽力狀況和助聽器補償?shù)男Ч?，學(xué)習(xí)使用助聽器與家庭康復(fù)訓(xùn)練的方法；每周至少一次到學(xué)校聽課，接受親子同訓(xùn)；每天家長及親人完成老師布置的家庭康復(fù)訓(xùn)練作業(yè)，復(fù)習(xí)和鞏固孩子學(xué)過的內(nèi)容等。構(gòu)音器官包括共鳴器官和咬字器官，它在語音形成中產(chǎn)生共鳴作用和控制語言清晰度。第一篇：學(xué)前聽障兒童康復(fù)訓(xùn)練二學(xué)前聽障兒童康復(fù)訓(xùn)練（二）三、加強閱讀與交往能力培養(yǎng)由于聽力障礙，學(xué)前聽障兒童通過聽覺系統(tǒng)所得到的語言信息比正常孩子少得多，語言、認(rèn)知、邏輯思維以及抽象思維等方面相對滯后。大多聽障兒童發(fā)音器官長時間得不到鍛煉，發(fā)音舌頭都開始僵化，連一個很簡單的“b”都不會說，又因缺少聽覺的反饋，不能及時地矯正自己的發(fā)音，發(fā)音說話中有許多缺陷。(3)創(chuàng)設(shè)豐富的生活內(nèi)容，促進孩子語言交際能力的發(fā)展。聲學(xué)強調(diào)：把句子中關(guān)鍵詞的聲音通過聲學(xué)能量上的突出，使他比其他詞匯聽起來更加響亮和突出，更便于聽障兒童聽到。第二條 咨詢方式可根據(jù)機構(gòu)情況采用電話咨詢、網(wǎng)上咨詢或到園咨詢。填寫入園兒童綜合情況登記表（詳見附件“參考表樣2 ”）第六條 確認(rèn) 完成入園相關(guān)手續(xù)，各崗負(fù)責(zé)人簽字確（詳見附件“參考表樣3”）。３、對教師的工作要求 教師A： 2組織幼兒有秩序的活動，如看書、看動畫片、玩玩具、做游戲等。教師B：配合教師A組織相關(guān)活動。配合A學(xué)要求完成動作，遵守規(guī)則。學(xué)習(xí)自我保護方法，愛護戶外花草樹木，遵守場地行為要求。慣，學(xué)會傾聽、輪替、等待，遵守活動規(guī)則，堅持完成活動任務(wù)。（2）關(guān)注孩子的興趣、注意力和學(xué)習(xí)方式。（5）組織兒童進行活動區(qū)游戲成果的分享，體驗成功感。如有早晚班，要做好交接班工作，確定孩子人數(shù)，身體狀況，活動表現(xiàn)等，整理好用具。４、按照晨檢工作要求，認(rèn)真進行晨檢。關(guān)注聽障幼兒的興趣、注意力和學(xué)習(xí)方式。時間安排：集體教學(xué)觀摩每兩周1次；個別化教學(xué)觀摩每周12次，個別化教學(xué)實踐每月12次。根據(jù)綜合評估結(jié)果為聽障兒童提供離園教育安置建議。對電子檔案應(yīng)做出備份，以防文件丟失。親子班家長因要入園與孩子共同訓(xùn)練，所以也需進行肝功、胸透等基本項目體檢，憑體檢合格證明入園。三問：了解兒童飲食、睡眠、大小便的情況。l 組織聾兒進行呼吸訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練，各項內(nèi)容的安排應(yīng)體現(xiàn)訓(xùn)練的全面性及層次性，根據(jù)班內(nèi)孩子水平選擇相應(yīng)難度。l 組織操前準(zhǔn)備活動。第六條 戶外游戲?qū)和男袨橐髄 喜歡戶外活動，能愉快自主地選擇活動內(nèi)容，大膽參加活動。第七條 課堂教學(xué)活動組織對兒童行為的要求l 喜歡參加集體教育活動。l 進行活動評價：總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，調(diào)整教學(xué)計劃。注意觀察了解他們游戲中蘊藏的發(fā)展需要。l 巡回檢查兒童睡眠情況，糾正不良睡姿，安慰入睡困難，情緒不穩(wěn)定的孩子。２、準(zhǔn)備課上所需各種玩教具。教師B：l 配合A教師組織相關(guān)活動。培訓(xùn)形式：包括集體教學(xué)觀摩、個別化教學(xué)觀摩、個別化教學(xué)實踐（家長給聽障幼兒授課，教師評課，家長互相討論）三種形式。以了解聽力障礙兒童階段性康復(fù)效果，并為聽力障礙兒童階段性發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展方法提供指導(dǎo)與建議第七條 需對聽障兒童進行以月、周為單位的隨機性教育觀察記錄，與教育目標(biāo)和教學(xué)計劃同步進行。３、建立健全檔案室的檔案入庫、調(diào)閱和管理等管理制度。積極的表揚能讓孩子精神振奮、充滿自信、心情愉悅，在表揚的過程中，孩子們的自信開始建立起來。孩子取得成績，家長應(yīng)及時予以表揚、鼓勵，使孩子對自己充滿信心。這種教育無需專門進行，只需要與社會生活本身結(jié)合起來，寓教于日常生活中。三、廣泛集聚社會力量：人是社會的人，聽障兒童同樣如此。在一點一滴的改變中，幫助孩子培養(yǎng)自信心?？傊?，應(yīng)根據(jù)孩子自身的需要采取適宜的方式進行表揚。檔案室應(yīng)配備必要的防盜、防火、防潮、消毒等設(shè)施。個別化訓(xùn)練人員要對新入園聽障兒童進行首次訓(xùn)練評估記錄。時間要求：每學(xué)期舉辦一期，為期2 — 4周（可根據(jù)本中心家長具體情況，靈活設(shè)置培訓(xùn)）。和家長一起討論課后的延伸活動。身體活動、認(rèn)知、藝術(shù)等領(lǐng)域活動時間為2030分鐘。l 指導(dǎo)或幫助兒童鋪好床被，有順序地穿脫衣服，整齊擺放在指定位置上。（2）組織幼兒自主選擇區(qū)角進行游戲。（5）整理和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，以鞏固幼兒的學(xué)習(xí)。l 注重在各項活動中滲透聽覺言語教學(xué)。l 隨時滿足兒童進餐需要，注意照顧體弱、生病者，控制肥胖兒的食量，掌握進餐時間（約30分鐘），不過分催促，不處理問題。l 遵守規(guī)則，注意安全，學(xué)會自我保護，并能逐漸學(xué)習(xí)主動向老師示意增減衣服。l 點名：點名觀察孩子聽覺反應(yīng)，進一步檢查聾兒助聽設(shè)備狀況，清點人數(shù)。一摸：摸兒童額頭、頸部和手心有無發(fā)熱現(xiàn)象，可疑者測量體溫。憑體檢證明方可入園。３、建立健全檔案室的檔案入庫、調(diào)閱和管理等管理制度。以了解聽力障礙兒童階段性康復(fù)效果，并為聽力障礙兒童階段性發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展方法提供指導(dǎo)與建議 第七條 需對聽障兒童進行以月、周為單位的隨機性教育觀察記錄，與教育目標(biāo)和教學(xué)計劃同步進行。培訓(xùn)形式：包括集體教學(xué)觀摩、個別化教學(xué)觀摩、個別化教學(xué)實踐（家長給聽障幼兒授課，教師評課，家長互相討論）三種形式。和家進行活動評價：總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，配合A教師組織相關(guān)活動。２、準(zhǔn)備課上所需各種玩教具。巡回檢查兒童睡眠情況，糾正不良睡姿，安慰入睡困難，情緒不穩(wěn)定的孩子。注意觀察了解他們游戲中蘊藏的發(fā)展需要。劃。第七條 課堂教喜歡參加集體教育活動。第六條 戶外游戲?qū)和男袨橐?加活動?？棽偾皽?zhǔn)備活動。訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練，各項內(nèi)容的安排應(yīng)體現(xiàn)訓(xùn)練的全面性及層次性，根據(jù)班內(nèi)孩子水平選擇相應(yīng)難度。三問：了解兒童飲食、睡眠、大小便的情況。親子班家長因要入園與孩子共同訓(xùn)練，所以也需進行肝功、胸透等基本項目體檢，憑體檢合格證明入園。簡而言之，每個人都需要在信息溝通的過程中轉(zhuǎn)換角色。我們在出示玩教具前，與玩具相關(guān)的聲音和短語要先出現(xiàn)，并且多次的重復(fù)。建立家庭康復(fù)的環(huán)境(1)指導(dǎo)家長給家里的物品標(biāo)簽，每天教孩子學(xué)說話，認(rèn)讀詞語卡片，玩親子游戲等，將家庭康復(fù)訓(xùn)練融于濃濃的親情之中。振動器官主要是聲帶，能夠產(chǎn)生聲音。因此，聽障兒童學(xué)前閱讀，不僅是聽障兒童從書面語中獲得含義、發(fā)展思維、培養(yǎng)情感的一種心理過程，也是他們開始接觸書面語的行為表現(xiàn)，更是積累語言材料的必要途徑。比如：發(fā)音不到位，音量小，缺少聲調(diào)的變化，停頓不得當(dāng)，有時發(fā)假音、冒高調(diào)等，因其語言的清晰度比較差，嚴(yán)重影響了他們與人交流的質(zhì)量。如要求家長善于抓住各種契機，諸如觀光、散步、購物等生活情景，教孩子認(rèn)讀商店的招牌、路牌，引導(dǎo)孩子說說他們的感受和見聞等。一般聲學(xué)強調(diào)的技巧有：加強關(guān)鍵詞、在關(guān)鍵詞前面停頓、拉長關(guān)鍵詞發(fā)音、耳語或大聲說出關(guān)鍵詞、重復(fù)關(guān)鍵詞。工作人員對咨詢內(nèi)容應(yīng)及時記錄并歸檔。第七條 進班 班主任及個別化訓(xùn)練負(fù)責(zé)人員應(yīng)收取該兒童的聽力圖、各項評估結(jié)果、入園調(diào)查表及綜合情況登記表的復(fù)印件，并了解孩子情況，以便教學(xué)目標(biāo)的制定和實施。準(zhǔn)備常規(guī)活動教具。第三條 盥洗與學(xué)會正確的盥洗方法，會有順序逐入廁