【正文】 用語(yǔ)問(wèn)候家長(zhǎng)，向老師、同伴道別，高興地離園。第二條 課時(shí)編排一次親子活動(dòng)時(shí)間可安排1個(gè)小時(shí)。l 選擇活動(dòng)內(nèi)容：應(yīng)體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、生活與健康、社會(huì)等五個(gè)領(lǐng)域的綜合培養(yǎng)，對(duì)認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度四個(gè)方面的的平衡發(fā)展，并能體現(xiàn)小中大班不同年齡的發(fā)展層次性。（5）引導(dǎo)幼兒延伸、拓展，靈活運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)了解聽(tīng)障幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整難度和進(jìn)度。培訓(xùn)對(duì)象：以新入園的聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)為主，同時(shí)也可提供階段性深入培訓(xùn)。目的：定期組織家長(zhǎng)進(jìn)行康復(fù)經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，充分發(fā)揮具有豐富經(jīng)驗(yàn)家長(zhǎng)的榜樣示范作用，帶動(dòng)其他家長(zhǎng)共同進(jìn)步。（《言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)評(píng)估（EARS）》可根據(jù)機(jī)構(gòu)情況作為選擇性使用的評(píng)估工具。第八章 檔案管理工作要求第一條 檔案的分類根據(jù)資料的形式和內(nèi)容，歸檔的檔案應(yīng)具備如下的初步分類： １、文件類。３、對(duì)使用電子檔案管理的機(jī)構(gòu)，應(yīng)及時(shí)輸入信息，保證資料的完整。關(guān)鍵詞：聽(tīng)障兒童、自卑、幫助、克服自卑是一種性格缺陷，而一個(gè)人自卑性格的形成往往來(lái)源于兒童時(shí)期，它對(duì)人的身心健康會(huì)產(chǎn)生消極影響。表?yè)P(yáng)的方式應(yīng)豐富多樣。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，并為他們提供發(fā)揮長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)和條件。與這些孩子剛接觸的時(shí)候，可以經(jīng)常抱抱他、親親他并且讓班上的其他小朋友都來(lái)?yè)肀?，讓他感覺(jué)到我們大家都是對(duì)他很友善的好朋友。目標(biāo)變得小而具體，就易于實(shí)現(xiàn)，這樣一來(lái)孩子會(huì)經(jīng)常擁有成功感，可以更快地進(jìn)步。（六）尊重孩子的自信心聽(tīng)障兒童由于自身的特殊原因，容易自卑，因此幫助孩子建立自信，樹立自信心非常重要。但只要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃椒ň涂梢詭椭麄冾A(yù)防和克服自卑心理?？傊?，聽(tīng)障兒童的心理健康發(fā)展比正常幼兒更容易受到影響和干擾。（五）引導(dǎo)孩子建立積極的人際關(guān)系自卑的聽(tīng)障兒童大多孤僻、不合群、喜歡把自己孤立起來(lái)。（三）引導(dǎo)孩子使用小目標(biāo)積累法 一位哲人說(shuō)過(guò)：“追求越高，才能的發(fā)揮就越充分。不敢正視別人就有可能意味著孩子有一些自卑或膽怯。坐在前面能建立信心，對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的正確回答則會(huì)讓她覺(jué)得自己表現(xiàn)突出，久而久之，這種行為就成了習(xí)慣，自卑也就在潛移默化中變?yōu)樽孕帕?。?tīng)障兒童雖然聽(tīng)力上有了保障，但他們的感情同正常孩子是一樣的，甚至比正常的孩子更為敏感。對(duì)電子檔案應(yīng)做出備份，以防文件丟失。并將歸檔材料編號(hào)編目，分類裝盒，以便查找。根據(jù)綜合評(píng)估結(jié)果為聽(tīng)障兒童提供離園教育安置建議。第三條 評(píng)估內(nèi)容包括聽(tīng)覺(jué)能力評(píng)估、言語(yǔ)能力評(píng)估、學(xué)習(xí)能力評(píng)估、兒童身心全面發(fā)展（內(nèi)容詳見(jiàn)附件１“參考表樣７”）、社會(huì)生活能力評(píng)估。時(shí)間安排：集體教學(xué)觀摩每?jī)芍?次；個(gè)別化教學(xué)觀摩每周12次，個(gè)別化教學(xué)實(shí)踐每月12次。第一條家長(zhǎng)培訓(xùn)班培訓(xùn)目標(biāo)：使聽(tīng)障幼兒家長(zhǎng)具備正確的康復(fù)理念，了解基本的康復(fù)醫(yī)學(xué)和康復(fù)教育知識(shí)，初步掌握康復(fù)訓(xùn)練方面的技能技巧。關(guān)注聽(tīng)障幼兒的興趣、注意力和學(xué)習(xí)方式。（3）引導(dǎo)幼兒理解新經(jīng)驗(yàn)。４、按照晨檢工作要求，認(rèn)真進(jìn)行晨檢。第五章 親子教學(xué)活動(dòng)操作規(guī)范第一條 適用對(duì)象對(duì)于年齡太小，不能在康復(fù)機(jī)構(gòu)日托的聾兒，可采用家長(zhǎng)與孩子共同進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的親子同訓(xùn)活動(dòng)。l 如有早晚班，要做好交接班工作，確定孩子人數(shù)，身體狀況，活動(dòng)表現(xiàn)等，整理好用具。l 在老師的指導(dǎo)或幫助下，自己有順序地穿脫衣服，擺放整齊。（5）組織兒童進(jìn)行活動(dòng)區(qū)游戲成果的分享，體驗(yàn)成功感。l 有良好的游戲習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)，愛(ài)惜玩具，能及時(shí)收拾玩具，整理好自己的物品。（2）關(guān)注孩子的興趣、注意力和學(xué)習(xí)方式。l 組織活動(dòng)實(shí)施：（1）明確教學(xué)目標(biāo)，包括情感、技能、知識(shí)方面，明確教學(xué)方式及環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡等。l 養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、輪替、等待，遵守活動(dòng)規(guī)則，堅(jiān)持完成活動(dòng)任務(wù)。清點(diǎn)人數(shù)，指導(dǎo)孩子增減衣服，系好鞋帶，使之能安全參與活動(dòng)。愛(ài)護(hù)戶外花草樹木，遵守場(chǎng)地行為要求。對(duì)教師的工作要求l 組織好餐前活動(dòng)，以講故事，音樂(lè)欣賞及各類安靜的手指游戲?yàn)橐?。l 活動(dòng)中注意觀察孩子，指導(dǎo)保育員及時(shí)增減衣物，處理異常情況。l 引導(dǎo)兒童注意盥洗和入廁的安全，防止擁擠摔傷。教師B：l 配合教師A組織相關(guān)活動(dòng)。l 站姿標(biāo)準(zhǔn)：兩腳并齊，挺胸抬頭。３、對(duì)教師的工作要求 教師A： l 組織幼兒有秩序的活動(dòng)，如看書、看動(dòng)畫片、玩玩具、做游戲等。l 有禮貌地向教師、小朋友問(wèn)好，和家長(zhǎng)再見(jiàn)。填寫入園兒童綜合情況登記表（詳見(jiàn)附件“參考表樣2 ”）第六條 確認(rèn)完成入園相關(guān)手續(xù)，各崗負(fù)責(zé)人簽字確（詳見(jiàn)附件“參考表樣3”）。因此，對(duì)于聾兒的智力情況應(yīng)謹(jǐn)慎得出結(jié)論。第二條咨詢方式可根據(jù)機(jī)構(gòu)情況采用電話咨詢、網(wǎng)上咨詢或到園咨詢。３、對(duì)使用電子檔案管理的機(jī)構(gòu)，應(yīng)及時(shí)輸入信息，保證資料的完整。第八章 檔案管理工作要求 第一條 檔案的分類 根據(jù)資料的形式和內(nèi)容，歸檔的檔案應(yīng)具備如下的初步分類： １、文件類。（《言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)評(píng)估（EARS）》可根據(jù)機(jī)構(gòu)情況作為選擇性使用的評(píng)估工具。目的：定期組織家長(zhǎng)進(jìn)行康復(fù)經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，充分發(fā)揮具有豐富經(jīng)驗(yàn)家長(zhǎng)的榜樣示范作用，帶動(dòng)其他家長(zhǎng)共同進(jìn)步。培訓(xùn)對(duì)象：以新入園的聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)為主，同時(shí)也可提供階段性深入培訓(xùn)。及時(shí)了解聽(tīng)障幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整難度和進(jìn)度。（5）引導(dǎo)幼兒延伸、拓展，靈活運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)。制定活動(dòng)目標(biāo)：要求目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容：應(yīng)體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、生活與健康、社會(huì)等五個(gè)領(lǐng)域的綜合培養(yǎng)，對(duì)認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度四個(gè)方面的的平衡發(fā)展，并能體現(xiàn)小中大班不同年齡的發(fā)展層次性。第二條 課時(shí)編排 一次親子活動(dòng)時(shí)間可安排1個(gè)小時(shí)。收拾好能主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)問(wèn)候家長(zhǎng)，向老師、同伴道別，高興地離園。不喧嘩，不玩物品，安靜入睡。（2）引導(dǎo)并支持兒童自己解決游戲中發(fā)生的問(wèn)題。準(zhǔn)備豐富的游戲材料，保證充足的游戲時(shí)間。（3）及時(shí)了解兒童對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整難度和進(jìn)度。（3）給予新的刺激，使幼兒感知新經(jīng)驗(yàn)。5逐步樹立合作意識(shí)，愿意和同伴一起商量解決活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨機(jī)對(duì)兒童進(jìn)行自我保護(hù)和行為規(guī)范的訓(xùn)練，隨時(shí)滿足孩子的身心需要。能和同伴合作參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)輪流、等待，在活動(dòng)中分享共同探索的樂(lè)趣。使孩子初步了解合理搭配、營(yíng)養(yǎng)用餐的方法。注重在早操活動(dòng)中滲透聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)教學(xué)。第四條 早操對(duì)兒童的行為要求情緒愉快地參加早操鍛煉。步養(yǎng)成飯前、便后和手臟時(shí)洗手的衛(wèi)生習(xí)慣。站姿標(biāo)準(zhǔn)：兩腳并齊，挺胸抬認(rèn)真做舌操及各項(xiàng)訓(xùn)練。教師B：熱情接待兒童，面帶微笑向家長(zhǎng)問(wèn)好，蹲下來(lái)和孩子親密接觸，穩(wěn)定情緒。有秩序地參與教師組織的活動(dòng)。同時(shí)，要向家長(zhǎng)介紹各方面情況和教學(xué)要求。不適宜者（如發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重腦癱、智障、自閉癥者）可建議到當(dāng)?shù)叵鄳?yīng)專業(yè)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練治療或給予家庭康復(fù)指導(dǎo)。第三條 咨詢方式可根據(jù)機(jī)構(gòu)情況采用電話咨詢、網(wǎng)上咨詢或到園咨詢?？梢员磉_(dá)情緒，強(qiáng)調(diào)事實(shí)，表示疑問(wèn)等。聽(tīng)覺(jué)三明治：簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“聽(tīng)——看——聽(tīng)”，具體有以下情況：教導(dǎo)者就某件物品出現(xiàn)之前先以聽(tīng)能優(yōu)先，輸入語(yǔ)言；然后，出現(xiàn)物品加以語(yǔ)言輸入；再收走或把它放在某一范圍中，繼續(xù)描述物品讓孩子聽(tīng)，看孩子能否聚焦到此物品。目前我所教的聽(tīng)障兒童進(jìn)入隨班就讀的有20多名，基本適應(yīng)普通學(xué)?；蛴變簣@學(xué)習(xí)環(huán)境，其中市十小陳麗娜因?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，像正常孩子一樣在學(xué)校里健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，被湛江電視臺(tái)第一視線進(jìn)行了專題報(bào)道，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效果。營(yíng)造社區(qū)康復(fù)氛圍(1)建立“愛(ài)心老師”隊(duì)伍。如教鼻音m、n時(shí)，讓學(xué)生摸著鼻子感覺(jué)鼻腔的振動(dòng)；學(xué)習(xí)句子時(shí)劃出停頓的位置等。教學(xué)中，我對(duì)聽(tīng)障兒童言語(yǔ)中存在的異常缺陷進(jìn)行生理病理機(jī)制的分析，并有針對(duì)性地采取以下方法進(jìn)行矯治，取得較好的康復(fù)效果。這些訓(xùn)練活動(dòng)，增強(qiáng)了聽(tīng)障學(xué)生交往的勇氣，初步有了與人進(jìn)行口語(yǔ)交流的習(xí)慣，有的喜歡向老師表達(dá)自己的思想感情，并具有一定的交際能力。教學(xué)中，我通過(guò)以下嘗試培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力：一是教師或家長(zhǎng)演示閱讀，如教師指認(rèn)圖片教學(xué)生發(fā)音閱讀，幫助學(xué)生把具體形象的圖畫與抽象的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在獲得圖畫、手語(yǔ)（自然手語(yǔ)）信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)書面語(yǔ)；二是布置閱讀的環(huán)境，如在教室的墻上、黑板上和宿舍里都張貼圖文并茂、與教學(xué)有關(guān)的文字，放置頁(yè)數(shù)為3—15頁(yè)的少兒圖書，讓他們?cè)谡n余時(shí)間來(lái)閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。現(xiàn)我班學(xué)生不僅喜歡向老師借書看，還和同伴們互換圖書閱讀，班級(jí)中課外閱讀的氛圍越來(lái)越濃。動(dòng)力器官包括肺和呼吸肌群，主要對(duì)發(fā)出氣流的調(diào)節(jié)，關(guān)系到語(yǔ)言的運(yùn)用和音量的大小。如腹式呼吸的基礎(chǔ)上，以慢節(jié)律唱各種元音(如aaa)，然后節(jié)律加快(a、a、a??)，如此慢、快節(jié)律反復(fù)交替訓(xùn)練。為此，在加強(qiáng)學(xué)?？祻?fù)訓(xùn)練的同時(shí)，我努力將康復(fù)訓(xùn)練融入家庭和社區(qū)。這些活動(dòng)，深受學(xué)生喜愛(ài)，口語(yǔ)交往能力提高很快。第二篇：聽(tīng)障兒童康復(fù)訓(xùn)練技巧康復(fù)訓(xùn)練技巧聽(tīng)能優(yōu)先：基本方法是聲音先于物品出現(xiàn)。它是老師在教學(xué)中常用的技巧。發(fā)展輪替游戲?qū)τ變阂彩且粋€(gè)很好的強(qiáng)化活動(dòng)。第二條 評(píng)估 由評(píng)估人員進(jìn)行兒童社會(huì)生活能力評(píng)估、聽(tīng)覺(jué)能力評(píng)估、語(yǔ)言能力評(píng)估及學(xué)習(xí)能力評(píng)估。入園時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)將孩子的“計(jì)劃免疫卡”交給機(jī)構(gòu)保健醫(yī)，以確保孩子不遺漏各項(xiàng)免疫要求。第三條 保留離退園兒童的有效聯(lián)系手段，便于跟蹤隨訪。二看：觀察兒童精神狀態(tài)、面色，傳染病的早期表現(xiàn)。家完成情況。操，幫助幼兒掌握操節(jié)要領(lǐng)。對(duì)教師的工作要求 組織并指導(dǎo)兒童正確盥洗，提醒聾兒卷袖，肥皂搓手，用毛巾擦手。對(duì)教師的工作要求 教師A：操前清點(diǎn)兒組童人數(shù)、檢查衣著、鞋帶、組織孩子有序地到戶外做操。獨(dú)立用餐，細(xì)嚼慢主咽，不挑食、不剩飯，盡量保持桌面、地面及衣服干凈。指導(dǎo)兒童做好餐后整理，如飯后漱口，擦嘴，及時(shí)收拾餐具，清潔桌面等。做好充分的戶外活動(dòng)準(zhǔn)備，包括：準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，保證兒童人手一件以上。教師B：配合A教師組織相關(guān)活動(dòng)。制定活動(dòng)選擇活動(dòng)內(nèi)容：應(yīng)體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、生活與健康、社會(huì)等五個(gè)領(lǐng)域的綜合培養(yǎng)，對(duì)認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度四個(gè)方面的的平衡發(fā)展，并能體現(xiàn)小中大班不同年齡的發(fā)展層次性。（6）引導(dǎo)幼兒延伸、拓展，靈活運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)。教配合A教師組織相關(guān)活動(dòng)。（3）有計(jì)劃有步驟地指導(dǎo)孩子開(kāi)展游戲活動(dòng)。（4）提醒幼兒正確運(yùn)用玩具，注意安全保護(hù)。兒童摘、戴助聽(tīng)設(shè)備，關(guān)閉（打開(kāi)）或檢查助聽(tīng)設(shè)備的工作情況。熱情接待家長(zhǎng)，及時(shí)回復(fù)家長(zhǎng)囑咐事宜，收拾整理教室，對(duì)缺勤兒童為兒童發(fā)放當(dāng)日隨機(jī)和家長(zhǎng)交流兒童活動(dòng)情況。第三條 課前準(zhǔn)備 １、在聽(tīng)障幼兒入園時(shí)，查看聽(tīng)障幼兒及家長(zhǎng)的基本資料、聽(tīng)力補(bǔ)償效果圖、聽(tīng)覺(jué)評(píng)估、言語(yǔ)評(píng)估、學(xué)習(xí)能力評(píng)估等