【正文】 于教材，要對教材進行再開發(fā)再創(chuàng)造。沒有被故意拔高的思想教化，沒有低效泛濫的小組合作，沒有瑣碎繁雜的問題，沒有時下流行的尊重學(xué)生體驗的“用你最喜歡的方式讀”等語言表達。獲益匪淺，受益頗深。鉆研教材是我們每個老師的職責(zé)，我認為把教材讀厚，就是要求我們老師在課前要鉆研教材，要以教材為基點，又要超越教材，要延伸到每個學(xué)生的生活體驗中去，溝通教材與生活，課內(nèi)與課外的聯(lián)系，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)之后有恍然大悟的感覺。我認為不僅僅是語文學(xué)科，其他學(xué)科教師也不能墨守成規(guī)，照搬教材，而通過師生互動交流再度開發(fā)教材，創(chuàng)造新的教材資源，變靜態(tài)的教材為動態(tài)的教材，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”。要使課堂成為師生真實情感的互動、智慧與思維的投入過程，這就要求我們對教材做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。舉一些學(xué)生易于接受或有地方特色的例子，加強知識與生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系，使原有的教材知識真正成為有效知識。這種提問的設(shè)計著眼于引導(dǎo)學(xué)生長時間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動，能以一問抵很多問，避免了簡單瑣碎的追問，可謂“問”得得法。教師力爭在每一節(jié)課中做到全面兼顧和“達標(biāo)”，期盼獲得盡善盡美的教學(xué)效果。在講《我的“長生果”》一文，余老師安排了閱讀訓(xùn)練活動，設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：（一）分析（二）賞析。目標(biāo)明確了，學(xué)生的積極性也提起來了。我想，再優(yōu)秀的學(xué)生，如果不給他們充裕的時間去融入課本，即使老師講得再好也很難把這些知識和能力完全轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的本領(lǐng)。當(dāng)余老師問道：“你覺得全文哪個地方表達最好？”學(xué)生并沒有一下子從謀篇布局上說出個所以然來，但是余老師循循善誘，看似無意不經(jīng)意間的點撥，卻在提升學(xué)生的發(fā)言，一步一步引導(dǎo)學(xué)生說出自己的看法，學(xué)生也從剛開始的只會從遣詞造句方面說，到最后，從字詞、短語、句式、段式，到過渡、鋪墊，到開頭引名言，結(jié)尾點題。學(xué)生的能力在不斷地提升。他在課堂細節(jié)之處雖精雕細琢卻又教學(xué)無痕，他也在課堂上用不急不躁展示著一位大家的教學(xué)風(fēng)范。教師語言干凈簡練，語速緩慢，一字一頓，清晰明白，句句有指向性、針對性。老師范讀前三句，學(xué)生自由朗讀嘗試，讓學(xué)生結(jié)合翻譯朗讀。學(xué)生積極性調(diào)動起來了，課堂氣氛活躍了。把課文的內(nèi)容教薄，把最精彩的內(nèi)容交給學(xué)生。充分利用課文增加學(xué)生知識，訓(xùn)練學(xué)生能力。聽名師講課，如同與大師對話，短短兩節(jié)課，使我深切體會到，要教好學(xué)生，自己要先吃透課文，特別是語言教學(xué)，不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還要有深厚的文化底蘊你，良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)，多思多想的意識，這才是改變自己，提高自己的關(guān)鍵。余老師這樣成功的教學(xué)設(shè)計讓我佩服，當(dāng)然我也受到很多啟發(fā)，但我承認能運用到實踐中技能卻也只能是鸚鵡學(xué)舌。是深入的專研和理解文本，豐富的積累和實踐經(jīng)驗等諸多因素共同作用而成的。要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，我們要走的路還有很遠。一起來把白威尼斯的讀一讀。師：威尼斯的風(fēng)情離不開水，它好像一個飄浮在碧波上的浪漫的夢，永遠蕩漾著醉人的詩情畫意。第一個環(huán)節(jié)，用聯(lián)想的方法認字識詞。學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)進行思考討論學(xué)習(xí)。師：好，這一組完成了一半的任務(wù)，你們的？ 生：船、艙、稍、般 師：一樣的，聯(lián)想不夠豐富，好，繼續(xù)來。師：好，這邊的，來請你來。師：好，你們來不來？ 生：來。哎，你來。出示課件，學(xué)生齊讀。舷：船兩側(cè)的邊緣。舵：船尾用于控制行向的裝置。師：這組同學(xué)，還有那組同學(xué)說了風(fēng)趣，在有些時候，他們的意思是很接近的。學(xué)生齊讀 禱告：向神靈說話，祈求保佑。方法：根據(jù)課文內(nèi)容，用威尼斯、小艇寫一句生動的話，或者用小艇、威尼斯寫一句生動的話，你看，這個威尼斯和小艇或者小艇和威尼斯是可以有不同的位置的。把小艇放在前面：河道上一只只來往自如的小艇，是威尼斯的每一道獨特耀眼的風(fēng)景，一種美麗的風(fēng)情，下面就是你們的操作了。師：多好啊，她的關(guān)鍵詞是工具，你看，她用一個句子敘說了課文一個方面的內(nèi)容。生：說到小艇就會想到威尼美麗風(fēng)趣獨特的形象，說到威尼斯就會想起小艇在河道中操縱自如，左拐右拐，穿梭的畫面。生：說到小艇自然會聯(lián)想到水上城市威尼斯，威尼斯是一座水塔，到處風(fēng)景優(yōu)美，風(fēng)光亮麗。師：啊，獨特對象，風(fēng)趣還是要修改一下怎么樣用詞，但是這個句子做得很好，第一句就開始贊美。生：來到威尼斯，就不能不說小艇，那些小艇能在輕松自如地在各個河道上靈活地行駛，就像大街上不能缺少汽車一樣，威尼斯是離不開那些像獨木舟一樣的小艇。好，再來一次。哎，你還來一次啊，是不是說法完全不同？啊，看來我摸了你的頭發(fā)，你肯定又有靈感了。好，謝謝大家。再來看，在明凈的夜晚讀。當(dāng)然，如果我給大家指點了，我說你們前后都要關(guān)注到，你們也一定會從后面的文章里面選取美句來進行創(chuàng)造的。這一段好在哪里呢？這是我們今天要學(xué)習(xí)的第三種方法，用賞析的方法細讀課文。我只是舉個例子而已。生：這整個自然段寫得很棒，第一前幾句的話，寫的就是半夜戲院散場后，人群坐上雇定的小艇時熱鬧的情景，而等這些小艇都行駛走完之后，威尼斯又變得非常的沉靜，安靜起來就說更說明了，只要沒有威尼斯的小艇就沒有威尼斯現(xiàn)在的美麗風(fēng)趣了。師：沉沉入睡，比擬的手法，比擬的手法用得很生動的，用得恰到好處。師：不是寫天上的月亮，而是寫水中的月亮。生：我覺得這一段的最后一句寫得很好，因為它用了擬人句，把威尼斯比作人，那個又沉沉地入睡了就是在說那個天暗下來嘛，給我的感覺是好像進入了仙境。生：這一整段都寫得很美，因為這段形象生動地描寫了夜幕降臨的美麗景象。師：嗯，而這個“極端”這個詞呢，可以把它藏起來，可以用更幽默的話來說，寫的非常熱鬧，寫的非常安靜。因為它是從那個景物來體現(xiàn)的。把它寫到課本上，寫了風(fēng)情之美啊。謝謝同學(xué)們剛才精彩的發(fā)言。生：謝謝老師！