【正文】 喜歡說(shuō)話以及做各種小動(dòng)作，吃飯的食欲也不是很強(qiáng)，吃完一餐飯需要很長(zhǎng)的時(shí)間。我走到他身邊，做了個(gè)“噓”的動(dòng)作，他安靜了下來(lái)。最后在我的提醒、幫助下，吃了半碗飯，吐了小半碗。就拿每天的午睡來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)唯一睡不著的孩子。觀察分析：丙小朋從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著?！倍鴫牧?xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無(wú)法形成良好的睡眠習(xí)慣。誰(shuí)知，到了第三天，小家伙們就開(kāi)始“原形畢露”了。正因?yàn)橛辛饲皟赡甑南嗵?，讓老師能?duì)班上的每一個(gè)孩子都越來(lái)越了解，對(duì)他們的性格、脾氣。好在，還有半年的時(shí)間讓我和這幫孩子相處，盡管時(shí)間不那么長(zhǎng)，但是真心的付出，熱情的交流和細(xì)致的觀察關(guān)心，一定也能將我和孩子們拉得更近一些，讓我們彼此更熟悉一些。我開(kāi)始分析原因：是孩子們沒(méi)有養(yǎng)成放書(shū)的習(xí)慣還是不懂得如何放書(shū)。我們放書(shū)的時(shí)候應(yīng)該把封面朝著外面，這樣拿書(shū)的時(shí)候一看就知道是什么書(shū)了。仔細(xì)看看封面，還有一樣的圖標(biāo)哦！通過(guò)介紹學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)圖書(shū)和圖書(shū)架有了新的認(rèn)識(shí)，這段時(shí)間我們的圖書(shū)總能整整齊齊地放置在架子上。做孩子的領(lǐng)航者，確定好孩子健康發(fā)展的路標(biāo)吧！怎樣讓孩子多喝水早上家長(zhǎng)送孩子入園時(shí)，常常說(shuō)的一句話：“ 老師，麻煩你多給我的孩子喝點(diǎn)水。有的孩子能喝半杯水。然后，我又自編了兩個(gè)小故事“嗓子里的小蟲(chóng)子被沖跑了”和“我的尿不黃了”，使孩子們真正認(rèn)識(shí)到喝水的重要性，我覺(jué)得這個(gè)辦法挺好，效果不錯(cuò)。媽媽告訴孩子，孩子不聽(tīng)，媽媽沒(méi)辦法只好來(lái)找老師。我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中，經(jīng)常提醒孩子們?nèi)ズ人?，有的孩子能夠喝足量的水，而有的孩子是為了完成老師布置的任?wù)滋潤(rùn)一下嗓子就算喝水了，沒(méi)能夠達(dá)到喝水的目的。每每這時(shí)，我會(huì)根據(jù)班上孩子近階段的表現(xiàn)選擇一些故事或自編一些情節(jié)進(jìn)行講述，旨在利用這一機(jī)會(huì)向孩子進(jìn)行有的方矢的情感熏陶?？吹胶⒆觽?cè)诠适轮卸喽嗌偕儆悬c(diǎn)獲益，我由衷高興。另外入睡前講的故事也不太長(zhǎng)，都是比較簡(jiǎn)短的，一次就能將故事講完。尊重別人就是尊重自己每天早晨孩子們來(lái)幼兒園見(jiàn)到老師的第一句話就是“老師早”“老師好”。毅明的一反常態(tài)令我疑惑不解，是什么原因使他變成現(xiàn)在這樣的呢？今天毅明剛走進(jìn)教室門(mén)口，我迎上去拉住他的手把他送到座位上，他還是沒(méi)有吭聲。從此，毅明見(jiàn)了老師就不再主動(dòng)的問(wèn)好了。孩子雖然小，但他們也有人格尊嚴(yán)。但愛(ài)正是沒(méi)有盡頭的，愉快的旅游。大班教養(yǎng)筆記1書(shū)中一文《如果你們不聽(tīng)話》中的黃老師常常會(huì)說(shuō)：“如果你們不聽(tīng)話，就不許……”，“如果你們不按照老師說(shuō)的去做，就不能……”，這類話不僅像黃老師這樣的新老師會(huì)用，其實(shí)仔細(xì)想想在自己身上也會(huì)存在。最后，經(jīng)常使用警告性語(yǔ)言也會(huì)惡化師幼之間的關(guān)系，無(wú)法形成良好的人際心理氛圍，影響幼兒的身心健康成長(zhǎng)。同時(shí)，再與幼兒一起為每個(gè)時(shí)間段應(yīng)該怎么做，制定出一些應(yīng)該做到的規(guī)則，提醒幼兒遵守，幫助幼兒養(yǎng)成自律的意識(shí)。一個(gè)有課程智慧的老師，必須懂得如何科學(xué)地有意義地處理教材。其次，用比較保守、溫和的“加法”態(tài)度來(lái)“補(bǔ)充教材”，既包括教學(xué)資料的補(bǔ)充，也包括通過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)等手段來(lái)增加教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的意義。至于更新教材，就是要重新開(kāi)發(fā)教材，在適當(dāng)補(bǔ)充的同時(shí)，要懂得舍棄，學(xué)會(huì)刪減，最終做到對(duì)課程資源的科學(xué)整合，最大限度地提高課程效率。不過(guò)，這很需要老師的心思和功夫。就像一個(gè)木桶，它的盛水量，不取決于最長(zhǎng)的那塊木板(智商)，而取決于最短的那塊木板(情商)。任何比較都是有害的。但是作為愛(ài)他關(guān)心他養(yǎng)育他的父母，更不應(yīng)該有這樣消極的想法。當(dāng)孩子被貶損得一無(wú)是處時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出明顯的抑郁，既影響健康，還會(huì)產(chǎn)生厭世情緒，甚至?xí)龀鰝ψ约夯蛩说臉O端舉動(dòng)。這樣的例子我身邊也有發(fā)生：我班有一個(gè)小孩很好動(dòng)，跟人家接觸的時(shí)候動(dòng)作特別粗魯，常傷害到別人，他的力氣也比較大，常喜歡起腳踢向別的小朋友。當(dāng)孩子身上閃現(xiàn)出點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，“一分鐘表?yè)P(yáng)”讓他們保持長(zhǎng)久的快樂(lè)，并因此而做得更好。給表現(xiàn)不良的孩子“一分鐘批評(píng)”，給有進(jìn)步的孩子“一分鐘稱贊”，給所有的孩子“一分鐘目標(biāo)”，試一試，或許能夠得到很多驚喜。后來(lái)，我改批評(píng)為稱贊，對(duì)他們說(shuō)：“今天吃飯好，比昨天快了?！逗⒆樱銥槭裁床宦?tīng)話》，翻開(kāi)它，慢慢品味，領(lǐng)略書(shū)中的經(jīng)典之出。小說(shuō)記錄了長(zhǎng)輩們對(duì)孩子的教育和啟示，附在日記后面還以第二人稱寫(xiě)了他們嘔心瀝血的教子篇。這本書(shū)一出版就受到教育界的重視和歡迎，可以說(shuō)超過(guò)了任何一種《教育學(xué)》或《教育概論》。就如父母的愛(ài)，不說(shuō)操勞奔波，單是往書(shū)架上新置一本孩子愛(ài)看的書(shū)，一有咳嗽，藥片就擺放在眼前，臨睡前不忘再看一眼孩子，就是我們需要張開(kāi)雙臂才能擁抱的深深的愛(ài)。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài)，很多人都無(wú)法感受到。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長(zhǎng)，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說(shuō)一句：“你的小手真干凈”。我說(shuō)：“站隊(duì)吧!”話聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了對(duì)，沒(méi)有搶排頭的了。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過(guò)皮膚接觸，感受老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。在孩子們看來(lái)，一但睡著了就失去了說(shuō)話的自由，, 我想,何不讓孩子(在小便洗手的時(shí)候交談一會(huì)兒, 再去睡覺(jué)呢? 今天午睡時(shí),我就提前五分鐘讓孩子們?nèi)バ”? ，誰(shuí)也不許說(shuō)話，然后安安靜靜的睡覺(jué)?；蛘哒f(shuō)：”你的小手熱乎乎的......“孩子們笑了，高興的也在我耳邊說(shuō)一聲：”你的手也熱乎乎的。先搶一陣，再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們?cè)竿暮梅椒?。天天是班?jí)里一個(gè)特殊的幼兒，他的特別在于一開(kāi)始那最最顯著的脖子，由于一根筋的腫大，導(dǎo)致他的小腦袋無(wú)法像正常的孩子一樣擺正地放在那里。面對(duì)這樣的一個(gè)孩子從一開(kāi)始的無(wú)從下手到現(xiàn)在的有措施有方法，完全得益于平時(shí)與他的多交流。這次他動(dòng)手術(shù)離開(kāi)我們將近有半個(gè)多月的時(shí)間，班級(jí)里的小朋友都很想念他，作為老師的我們也一樣......星期一看到他的時(shí)候真的是心里充滿了激動(dòng)。但是這次他回來(lái)能認(rèn)認(rèn)真真地走路，不再蹦蹦