【正文】 學(xué)教研中認(rèn)真落實。第三篇：2013國培作業(yè)讓每一節(jié)課都有亮點(diǎn)雙城市金城二中謝尚娜記得有位名師曾說過：“上好一節(jié)公開課不難，難的是怎樣上好每一節(jié)課。我覺得教師在日常教學(xué)中要多使用基本的課堂用語，包括問候、指示、解釋練習(xí)、糾正錯誤及表揚(yáng)等，在教學(xué)單詞時也盡量用簡單詞匯解釋，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的聽英語的機(jī)會。要多讓學(xué)生聽地道的英語，比如一些電影片斷、精彩的英語演講、抒情的英文歌曲，這既提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，也在不知不覺中養(yǎng)成了聽英語的習(xí)慣。（二）通過任務(wù)型教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生口語每天英語課前三分鐘要求學(xué)生輪流做Daily Talk演講，進(jìn)而開展全班乃至全校性的演講比賽；就學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行辯論，一周至少一次。三、讀、寫結(jié)合，提高學(xué)生英語運(yùn)用實效性閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)語義進(jìn)行邏輯推理的能力。要想擴(kuò)大詞匯量，首先要做好學(xué)習(xí)計劃，安排好時間和地點(diǎn)。大量補(bǔ)充課外讀物，在閱讀能力的培養(yǎng)方面，僅靠課本上的材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須添加與課本同步的大量閱讀練習(xí)，這樣才能達(dá)到最終的能力提高?？傊?，聽、說、讀、寫四種能力是一個有機(jī)的、互相聯(lián)系的整體，四者互為依存，互相滲透、缺一不可。下來我就仔細(xì)分析，這位同學(xué)的心理，為什么要給我寫這樣的“檢查”?是不是我在物理教學(xué)中忽視了什么環(huán)節(jié)？在我來他班里上課時，我就帶著這份“檢查”，我到班里另外叫了位學(xué)生，也沒說這是某某同學(xué)的“檢查 ”，只是讓這位同學(xué)把這份所謂的“檢查”讀了一遍，頓時課堂氣氛活躍起來了，我明顯的感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲起來了，有好多學(xué)生還要我講更多的物理方面的名人，當(dāng)我用眼看寫“檢查”的那位同學(xué)時，他的情緒更高漲，好像他本來就沒犯錯誤是的，還不不停的和其他同學(xué)交流著什么，我也看到了他臉上露出的笑容。1，我通過對《教師職業(yè)道德解讀與實踐導(dǎo)行》的學(xué)習(xí)，學(xué)會了老師怎么樣才能走進(jìn)學(xué)生的心里和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和生活，2，在今后的教學(xué)中，我要把自己融入到孩子們這個大家庭中，與他們一起嬉戲，與他們一起生活，與他們一起學(xué)習(xí)。兩種教育理念的沖突：以分為本 以人為本①運(yùn)用紀(jì)伯倫的“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于我們忘記了為什么而出發(fā)”名言來闡述以分為本的教育理念。新課程理念主動學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，終身發(fā)展① 運(yùn)用一張圖片生動講解探討課程改革的好與不好問題。②教師的責(zé)任（1）使學(xué)生愛學(xué)（2）使學(xué)生會學(xué)二、教材①教材與課標(biāo)的關(guān)系課程標(biāo)準(zhǔn)：由教育部頒布的、具有指令性的課程文件，是教學(xué)的依據(jù)、教學(xué)評價的依據(jù)，也是教材編寫的依據(jù)。前科學(xué)概念指學(xué)習(xí)者在接受正式的科學(xué)教育之前，在現(xiàn)實生活中通過長期的經(jīng)驗積累與辨別式學(xué)習(xí)而獲得的一些感性印象、積累的一些缺乏概括性和科學(xué)性的經(jīng)驗，是一些與科學(xué)知識相?；虿槐M一致的觀念和規(guī)則。首先，以牧師布道的題目來引入教育理念的問題。我們應(yīng)該尊重人性，敬畏生命，以人為本。其次，在師生觀方面，我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。而學(xué)生之間也應(yīng)該要倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，建立和諧課堂。做到“授之以魚不如授之以漁”。2013“國培”項目學(xué)習(xí)筆記及心得體會講座筆記主題：教研組建設(shè)和教研活動的設(shè)計 主講人：貴陽市教科所 劉爭爭 時間：2013年9月27日一、教研組的基本功能是保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心實體； 是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的主要載體；是學(xué)校課程資源開發(fā)與經(jīng)驗積累的基本主體。（三）教師對教研組活動的期望集體備課（%)、教法的學(xué)習(xí)示范(%）、教材的解析研討(%)。在集體研討中分享各自的想法。2.“授業(yè)研究”目標(biāo) “教什么”；“怎么教”3.“授業(yè)研究”的基本操作過程①定義問題及其范疇②備課③授課④評課和反思⑤修改教案⑥用修改了的教案在另一個班授課⑦進(jìn)一步的評價和反思⑧分享結(jié)果五、教研組的層級建設(shè)（1）抓教研組的示范性建設(shè)——優(yōu)秀示范教研組涌現(xiàn)若干“叫得響”的名教師。（2）有效教研活動策略設(shè)計；，設(shè)計教師的參與點(diǎn)，讓每個環(huán)節(jié)都是有價值的活動； ，更要尊重真實的生成；，同時把握好話語主動權(quán)的調(diào)控； ，并關(guān)注行為跟進(jìn)；六、如何確立教研活動的主題？提出問題和選擇小組；小組討論提示。其主要任務(wù)包括制定學(xué)年、學(xué)期和每周的備課和教學(xué)計劃，統(tǒng)一和規(guī)范教學(xué)的要求、進(jìn)度、作業(yè)練習(xí)等等，從而保證教學(xué)達(dá)到一定的規(guī)格要求。故教研組的建設(shè)和教研活動就成為學(xué)校教學(xué)管理的重要內(nèi)容。(2)教師的公開課，更多的是為了完成任務(wù)，而不是真正從提高教師的教育教學(xué)水平思考的，所以說課、評課往往很籠統(tǒng)，面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水，不深刻。(5)骨干教師在實際工作中，沒有起到示范帶頭作用。講座的最后，劉爭爭老師以這樣一句話來結(jié)束，她說“用手（體力）只能把事做完；用腦（智慧）可以把事做對；用心（情感）才能把事做優(yōu)。二、情境教學(xué)的實施1．利用圖片畫面創(chuàng)設(shè)不同的情境 、謎語創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入技巧設(shè)計要訣名言警句，群情振奮；故事謎語，趣味猛增。作為一個專職生物學(xué)教師，如何上好一堂精彩而又成功的課是值得每一個生物學(xué)教師研究的。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?。深深感受到“情境化教學(xué)”的恰當(dāng)使用，是打造充滿活力的生物課堂，提高課堂效益的重要教學(xué)方式。對于情景教學(xué)具體實施而言，重點(diǎn)是情景的創(chuàng)設(shè)，我們可以在生物課堂教學(xué)中適時地利用圖片動畫、人物故事、音樂語言等多種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個圖文并茂、動靜相融的學(xué)習(xí)情境，這樣能大大激勵學(xué)生參與課堂自主學(xué)習(xí)的熱情，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變學(xué)生被動接受教育的狀況，提高課堂教學(xué)的有效性。“成功者找方法，失敗者找借口，要成功，絕對有借口；有借口，絕不會成功。這是一個從教數(shù)十載有著豐富教學(xué)研究經(jīng)驗的老教師對年輕一代的教師提出的殷切希冀與期盼。(2)教師成了教學(xué)機(jī)器，學(xué)生成了學(xué)習(xí)工具。心得體會作為師范生的我深知教學(xué)評價與管理在教育中扮演著不可或缺的作用。然而當(dāng)前中學(xué)教學(xué)管理存在一些問題。長期以來，受社會本位教育價值觀、傳統(tǒng)師生觀、機(jī)械的管理觀的嚴(yán)重影響，導(dǎo)致了教師成了教學(xué)機(jī)器，學(xué)生成了學(xué)習(xí)工具，從而抑制了教師和學(xué)生的自主性和能動性的發(fā)展，以及忽視了個人的價值和個性的發(fā)展。（3）管理制度不健全，缺乏彈性和人性化。此外，評價指標(biāo)體系未能全面揭示教師評價的目標(biāo)，可操作性差。全面認(rèn)識人本管理，加強(qiáng)管理上的溝通與協(xié)調(diào)；樹立教育管理服務(wù)至上的人性化理念。再者就是構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價體系。其次，建立創(chuàng)新性學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核評價機(jī)制。這是難得的一次比較詳盡的有關(guān)于中學(xué)教學(xué)管理與評價的專題講座。