分?jǐn)?shù)乘法一教學(xué)設(shè)計(jì)及反思-預(yù)覽頁
【正文】 ，即已經(jīng)通過自學(xué)知道算法是什么，但這僅是限于機(jī)械地記憶，沒有理解其背后的本質(zhì)。分?jǐn)?shù)乘法一教學(xué)反思3今天的教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，重點(diǎn)是鞏固和進(jìn)化理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。三、學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法獨(dú)立完成教材中的做一做，進(jìn)一步達(dá)成以上目標(biāo)，并為總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算積累知識。縱觀教材中，數(shù)形結(jié)合思想的滲透也有著不同的層次，例如上學(xué)期的分?jǐn)?shù)乘法（一）和分?jǐn)?shù)乘法（二）中是利用具體的實(shí)物圖形，幫助學(xué)生從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題；在本學(xué)期的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)中是利用直觀的幾何圖形，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算道理；接下來的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用中，我們還將利用線段圖幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用的問題；使用的圖形越來越簡約體現(xiàn)了教材對數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個(gè)過程。它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的。對分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)一步加深。在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣，課后多與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)動態(tài)。在教學(xué)“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法”這一課后，我做了深刻的反思：一、注重了情境的導(dǎo)入，提高孩子們的參與熱情。在新授課時(shí)，我設(shè)計(jì)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。三、需要改進(jìn)之處：①對學(xué)生的多樣思維應(yīng)加大評價(jià)力度。以上可以看出，評價(jià)一個(gè)孩子，要適時(shí)，適當(dāng)，決不能敷衍，更不能抹殺，否則可能會壓制孩子的思維積極性?？傊ㄟ^本節(jié)課，使我在教育教學(xué)上，在落實(shí)新課改的精神上，有了很大的轉(zhuǎn)變和提高，讓教為學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂。對策：熟記乘法口訣，用乘法口訣去尋找分子和分母的公因數(shù)。對策：賦予算式一定的情境或故事，比如我在講的過程中這樣說：在計(jì)算中這個(gè)分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于戰(zhàn)場上的分界線，分子和分母分別是交戰(zhàn)的雙方，你想，打仗時(shí)只能去和對方的敵人對打，而不能窩里斗，打自己人。例如：對策：繼續(xù)講故事，你和戰(zhàn)友一起出去打仗了，遇到了敵人，要派一人出戰(zhàn)（約分），戰(zhàn)斗完畢，每個(gè)人都要有團(tuán)隊(duì)意識，結(jié)伴而行，幾個(gè)人出去的，還要幾個(gè)人一起回來。這就需要在平時(shí)的教學(xué)中對學(xué)生做題過程嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的好習(xí)慣。因?yàn)樵谟?jì)算過程中能約分的線約分，所以不能說分母不變。遺憾的是：原以為這是一節(jié)很簡單的課，但學(xué)生在看圖寫算式時(shí)，居然會把陰影部分寫成整數(shù)。在教學(xué)伊始，我直接出示“1個(gè)蘋果圖占整張紙的1/5，3個(gè)這樣的圖形就占整張紙的幾分之幾？”問題情境，讓學(xué)生帶著問題去思考，并尋找解決問題的策略。在探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，學(xué)生運(yùn)用自己的語言來說明計(jì)算結(jié)果。學(xué)生的計(jì)算過程雖能正確地寫出來，但是在結(jié)果上會出現(xiàn)沒約分化簡。但是，我卻忘了讓學(xué)生體會在過程上約分的優(yōu)越性與簡便性。對于課本出現(xiàn)的總結(jié)“分母不變”。學(xué)生根據(jù)圖形理解了為什么分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的算理，明白3/5就是3個(gè)1/5，再乘以3就是9個(gè)1/5，也就是9/，追問。第四篇：《分?jǐn)?shù)乘法(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)乘法（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第24頁。學(xué)情分析：學(xué)習(xí)本課以前，學(xué)生已經(jīng)理解了整數(shù)乘法的意義，掌握了約分的方法。3．能解決簡單的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)中，我采用多媒體輔助教學(xué)，這樣突出教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。聽了這些，你有什么感想？（節(jié)約用水）師：我們做過這樣一個(gè)測試：（課件出示）一個(gè)漏水的水龍頭每小時(shí)滴水，3小時(shí)滴水多少桶？【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)缺水、節(jié)水的生活情境，既教育學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識，有為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣打下基礎(chǔ)。方法二：用加法。小練習(xí)：說一說下面算式的意義?！浚ǘ┓?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法。試一試：（三）計(jì)算方法小技巧?！咳?、鞏固練習(xí)，理解算理我會涂?！克摹⒎此紝W(xué)習(xí)，體驗(yàn)策略通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？和小組同學(xué)交流一下，你是怎樣學(xué)到這些知識、的？說說你的快樂、你的困惑和你的建議?！具@樣的板書設(shè)計(jì)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，解決了教學(xué)難點(diǎn)。本課分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算是這兩方面知識的發(fā)展，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)的乘法的意義是相同的，只是這里的相同的加數(shù)變成了分?jǐn)?shù)。（2）探索并掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確計(jì)算。（2）體會數(shù)形結(jié)合的思想，滲透簡便運(yùn)算的算理。9 X 3 4 X 6 12 X 10 。（要求：每人用一種方法解決問題，可以在作業(yè)紙上畫、涂、算），交流各自有效的方法師：好了，大家坐好！剛才呀，老師看到到同學(xué)們討論得非常熱烈，能感覺到我們五（1）班的同學(xué)很樂于思考，善于交流。還有嗎？ 生：用 1/53也是 3/5 師：真厲害！用乘法計(jì)算。（只是這里的相同加數(shù)是分?jǐn)?shù)）師：分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘怎么計(jì)算呢？ 生： 1/53＝ 3/5 師：具體一些，計(jì)算方法。問題解答：3/7X2=3/7+3/7=3X2/7=6/7 ，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)是怎樣計(jì)算的？ 計(jì)算5/16X3 2X5/9 學(xué)生獨(dú)立完成師：以上計(jì)算，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)怎樣計(jì)算呢？學(xué)生討論得出法則：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。學(xué)生先獨(dú)立完成，再集體講評。：大家可以感受到分?jǐn)?shù)乘整數(shù)帶來的簡便，在計(jì)算時(shí)要注意方法，看看小烏龜做的兩道題,判斷一下。應(yīng)該是12/7。生2：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算。
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