【正文】 作、探究確定為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。被譽(yù)為“發(fā)明大王”的愛迪生也有句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。因自恃天才，結(jié)果卻淪為庸才。學(xué)生再次自由朗讀課文。接著由各個(gè)小組長(zhǎng)組織各組成員根據(jù)黑板上的六個(gè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行討論預(yù)習(xí)?！灸K一的第一個(gè)問題設(shè)置便于學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)。【模塊五的設(shè)置重在將本文較難理解、易弄錯(cuò)的字詞進(jìn)行歸納分類，有助于學(xué)生引起重視，便于學(xué)生理解文章內(nèi)容?！浚?）合作展示第二課時(shí)為展示課，各組成員按照所分任務(wù)一一上臺(tái)板書展示，其他各組有不同看法均可提出。通過小組討論可以由學(xué)習(xí)能力較快的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較慢的同學(xué)，每個(gè)小組是一個(gè)整體，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)了每個(gè)組員的集體榮譽(yù)感。說板書本節(jié)課的板書采用框架結(jié)構(gòu)，將本課主要內(nèi)容清晰的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，有助于學(xué)生理清思路，掌握本課內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)本文可以進(jìn)一步積累文言文知識(shí)，培養(yǎng)語感，通過思考仲永的經(jīng)歷體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值。而且學(xué)生對(duì)文言文普遍有畏懼感和抵觸感，特別是老師單純的講解字詞注釋和課文翻譯。其次是本課的特點(diǎn)，本課是一篇說理性記敘文，既然是記敘文，就要理解文中的人物和事件，理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法，體會(huì)作者感情。（依據(jù)最好結(jié)合課文內(nèi)容來談）1 討論法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。三 教學(xué)過程設(shè)計(jì)根據(jù)本文特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，整體感知，研讀賞析，體驗(yàn)反思，布置作業(yè)。最后教師多媒體呈現(xiàn)學(xué)生應(yīng)積累的文言文知識(shí)。比較與前兩段在表達(dá)方式上有何不同，作者想闡述什么道理。運(yùn)用朗讀、齊讀、默讀方式，培養(yǎng)了學(xué)生語感和朗讀能力。學(xué)生通過感悟課文，有利于體會(huì)作者情感形成正確價(jià)值觀。有利于學(xué)生全面理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。積累一些文言詞匯。說難點(diǎn)：正確理解作者的寫作意圖。合作交流法。引出《傷仲永》，并板書。每人向同桌提出三到五句你認(rèn)為不易譯的句子翻譯。四、能力培養(yǎng)，重點(diǎn)提拔。譯、誦全文?！秱儆馈肥峭醢彩囊黄s文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時(shí)天資過人，到長(zhǎng)大后 “泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。能力目標(biāo)：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理。三、說重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛?；四、說教法我采用了誦讀法、情境教學(xué)法、競(jìng)賽法、分組討論法及分層教學(xué)法。③有利于挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。六、說教學(xué)過程第一部分：導(dǎo)入顧炎武說：人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退。今天我們來看一個(gè)人，他天資聰穎，但是后天每天好好學(xué)習(xí)，我們來看看這樣一個(gè)人會(huì)是怎么樣的結(jié)局。教師提出通假字、古今異義字、詞類活用，進(jìn)行小組搶答，教師總結(jié)。第四部分：重點(diǎn)解讀全班朗讀課文作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？第四篇：《傷仲永》說課稿《傷仲永》是北宋文學(xué)家王安石創(chuàng)作的一篇散文，文章借仲永為例，告誡人們決不可單純依靠天資而不去學(xué)習(xí)新知識(shí)，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了后天教育和學(xué)習(xí)對(duì)成才的重要性。從學(xué)習(xí)技能上，本單元要求學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，結(jié)合自身經(jīng)歷體味文中的情感，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。并結(jié)合單元目標(biāo)，因而確定這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)：，積累一些文言詞匯。(三)說教法學(xué)法教學(xué)是一個(gè)雙向的活動(dòng)，教法的確定也要考慮學(xué)生的接受能力。提出疑惑，設(shè)置懸念，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，勢(shì)必造成思辯的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探究文本的欲望；通過小組交流學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們有充分的時(shí)間思考、分析、討論，主動(dòng)的獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)；競(jìng)賽機(jī)制法為了避免學(xué)生小組討論流于形式，討論浮淺，缺少熱情這些現(xiàn)象，采用小組比賽加分制獲得激勵(lì)卡適當(dāng)免去抄寫作業(yè)的形式，激活學(xué)生的熱情。正在學(xué)生交流欲望初被點(diǎn)燃之時(shí)，老師拋出問題，設(shè)置這樣的懸念“如果一個(gè)人即使在小時(shí)候就表現(xiàn)出過人的天賦，如果他此后就不再學(xué)習(xí)，那會(huì)怎么樣？”今天我們就一起來學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》來探個(gè)究竟。這就為接下來的交流作者等各環(huán)節(jié)起到有力的推動(dòng)作用。為了充分發(fā)揮合學(xué)的時(shí)效性，學(xué)生聽完課文朗讀后，在組內(nèi)交流自己聽到的一些在讀音節(jié)奏方面的關(guān)注點(diǎn)，然后師出示重點(diǎn)，采用小組競(jìng)賽法檢查大家的自主合作學(xué)習(xí)的效果。譯讀課文環(huán)節(jié)，學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)案助學(xué)，課上組內(nèi)交流，解決不了的，向全班學(xué)生求助。也使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解起到深化的作用。此環(huán)節(jié)是學(xué)生探究文本的突破性環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自己的分析感悟朗讀中體會(huì)仲永的人生悲劇，問題的設(shè)置有梯度，學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的分析感悟能力。學(xué)生在獨(dú)立思考、組內(nèi)交流、組內(nèi)小展示、全班大展示環(huán)節(jié)中領(lǐng)悟文章中簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語言和獨(dú)特的寫法。（可用自己的話，也可引用名言）六、感悟隨筆，課堂小結(jié)（由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生交流只是從點(diǎn)上闡明自己的觀點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生互相啟發(fā)點(diǎn)撥產(chǎn)生靈感后，為使這一環(huán)節(jié)開展的更加深入，并遵循著語文教學(xué)“讀說寫”訓(xùn)練為一體的教學(xué)主線，我讓學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂隨筆練習(xí)，并將其作為本課的課下作業(yè)。認(rèn)識(shí)后天學(xué)習(xí)的重要性。我的整體教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境疏通文意，感知課文推究文理，把握目標(biāo)小結(jié)練習(xí)，實(shí)踐提高我的教學(xué)環(huán)節(jié)是：一、引入新課：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專心。二、了解作者：提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。特殊語句的提示引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古漢語語言的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)熱愛祖國文字的感情，堅(jiān)定他們學(xué)好語文的信心。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅?！敖枋抡f理”這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。另外，本文語言平實(shí)，又不乏感情色彩。如果用傳統(tǒng)的串講式教學(xué)，就是老師講，學(xué)生用筆記，字字落實(shí)，句句翻譯，課后再去背，學(xué)生一定會(huì)更厭倦，學(xué)生幾乎沒有了思考的時(shí)間，扼殺了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也不利于切實(shí)提高學(xué)生閱讀文言文的能力。交流解疑著力引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系舊知，聯(lián)系生活體驗(yàn)來推斷文意，理解詞句。當(dāng)然一些重要字詞的積累還是必要的。著重引導(dǎo)學(xué)生讀出句子節(jié)奏，讀出初步理解，讀出一點(diǎn)文言文的味道。為了加深學(xué)生對(duì)“指物作詩立就”的理解，引入了《詠柳》《詠鵝》這兩首詠物詩。為了幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)這篇課文 ，小編特意整理了《傷仲永》說課稿內(nèi)容，歡迎前來學(xué)習(xí)?！秱儆馈肥撬未膶W(xué)家王安石寫的一篇議論文，它的特點(diǎn)是借事說理，作者講述了方仲永由一個(gè)“神童”變成一個(gè)普通人的經(jīng)歷，并由此引發(fā)議論，“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理。，體會(huì)語言的簡(jiǎn)潔、精煉。七年級(jí)學(xué)生們雖然有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)文言文自主學(xué)習(xí)的能力還不夠，再加上普遍學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)并不是很感興趣。為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡(jiǎn)單的課件和flash動(dòng)畫，增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果。天賦，如果他此后就不再學(xué)習(xí)，那會(huì)怎么樣？”今天我們就一起來學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》來探個(gè)究竟。這就為接下來的交流作者等各環(huán)節(jié)起到有力的推動(dòng)作用。為了充分發(fā)揮合學(xué)的時(shí)效性，學(xué)生聽完課文朗讀后，在組內(nèi)交流自己聽到的一些在讀音節(jié)奏方面的關(guān)注點(diǎn)，然后師出示重點(diǎn)，采用小組競(jìng)賽法檢查大家的自主合作學(xué)習(xí)的效果。譯讀課文環(huán)節(jié)，學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)案助學(xué)，課上組內(nèi)交流，解決不了的，向全班學(xué)生求助。也使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解起到深化的作用。此環(huán)節(jié)是學(xué)生探究文本的突破性環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自己的分析感悟朗讀中體會(huì)仲永的人生悲劇，問題的設(shè)置有梯度，學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的分析感悟能力。學(xué)生在獨(dú)立思考、組內(nèi)交流、組內(nèi)小展示、全班大展示環(huán)節(jié)中領(lǐng)悟文章中簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語言和獨(dú)特的寫法。（可用自己的話，也可引用名言）六、感悟隨筆，課堂小結(jié)（由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生交流只是從點(diǎn)上闡明自己的觀點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生互相啟發(fā)點(diǎn)撥產(chǎn)生靈感后，為使這一環(huán)節(jié)開展的更加深入，并遵循著語文教學(xué)“讀說寫”訓(xùn)練為一體的教學(xué)主線，我讓學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂隨筆練習(xí)，并將其作為本課的課下作業(yè)。首先就讓我們一起來回憶一下這篇課文。我想要上好一節(jié)課首先對(duì)教材要有所了解，《傷仲永》是人民教育出版社出版的義務(wù)教育階段七年級(jí)下學(xué)期語文第一單元的第五篇文章。學(xué)習(xí)這篇課文目的是讓學(xué)生積累一定的文言文知識(shí)，.掌握仲永這個(gè)故事材料跟作者觀點(diǎn)之間的關(guān)系，.結(jié)合自身經(jīng)歷體會(huì)作者的情感及寫作意圖?！倍覍W(xué)生們都有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，所以，我會(huì)在整個(gè)課堂中都以“引導(dǎo)”為主，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。所以。接下來就正式進(jìn)入我們這節(jié)課。在這一環(huán)節(jié)我采用了討論法、問答法、圈點(diǎn)勾畫法等教學(xué)方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了一下幾個(gè)問題，通過分組討論，層層深入，師學(xué)生體會(huì)全文思想感情。當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生可能有一些偏離主題的回答，所以老師要隨機(jī)應(yīng)變的給予引導(dǎo)。我的整體教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境疏通文意，感知課文推究文理，把握目標(biāo)小結(jié)練習(xí)，實(shí)踐提高我的教學(xué)環(huán)節(jié)是：一、引入新課：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專心。二、了解作者：提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。特殊語句的提示引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古漢語語言的獨(dú)特魅力，堅(jiān)定他們學(xué)好語文的信心。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。八、設(shè)置分層練習(xí)，即基礎(chǔ)題和能力題。傷仲永說課稿7各位評(píng)委，大家好！今天我說課的題目是《傷仲永》?，F(xiàn)在，我們就從今天的小故事中再次體會(huì)一下這個(gè)道理。三、教師示范朗讀課文，出示教學(xué)目標(biāo)：這是學(xué)生整體感知課文的過程，利于了解字音、字型、字義，對(duì)讀文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。然后教師給予評(píng)價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語及用法。仲永？⑶仲永為何“泯然眾人”？你得到什么啟示？這三個(gè)問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)課文的分析能力。學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時(shí)之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對(duì)一個(gè)人的成材具有重要意義?；A(chǔ)題側(cè)重音、形、義，能力題側(cè)重寫作和說話。 下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來說這堂課的設(shè)計(jì)。（二）課文解讀本文借事說理，以方仲永的實(shí)例，說明后天教育對(duì)成才的重要性。理解課文內(nèi)容，能復(fù)述文中的故事。懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。只有在講讀課中將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文中加以運(yùn)用直至掌握，才會(huì)收到比較理想的效果。這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛。將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意，并選出兩組代表一讀一譯，給大家示范。跳躍性使思維得到全面開發(fā)。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。（六）設(shè)置分層練習(xí)，即基礎(chǔ)題和能力題。我依據(jù)本文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了下面的板書設(shè)計(jì)，體現(xiàn)新課程改革的學(xué)科滲透的新理念。(二)、教學(xué)目標(biāo)的確定初中古詩文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國古文學(xué)有所了解。了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實(shí)詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我采用了誦讀法和目標(biāo)隨堂檢測(cè)法。自品個(gè)人讀，小組讀，集體讀，同時(shí)請(qǐng)他人講評(píng)。四、說教學(xué)過程我的整體教學(xué)思路是：往常背誦，點(diǎn)剖讀法，教師范讀關(guān)聯(lián)導(dǎo)入，初讀自知檢測(cè)預(yù)習(xí)，朗讀自品熟讀課文，誦讀自究梳理結(jié)構(gòu)，再讀自量把握主旨。②“傷仲永”的意思是 。自究檢測(cè)①第一處年齡是 ，其過人之處是 。②思考：不同年齡段中，我們和仲永相比，誰更厲害？總結(jié)概括無論一個(gè)人的天賦有多高，后天教育都是必不可少的。自量傷仲永說課稿10各位評(píng)委、各位老師：大家好！今天我說課的題目是《傷仲永》，本文通過王安石的所見所聞寫了方仲永從一個(gè)天才到“泯然眾人”的悲劇。七年級(jí)的學(xué)生在上學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，他們創(chuàng)造思維活躍、有學(xué)習(xí)古代語言濃厚興趣，這為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。 “走近作者”這一環(huán)節(jié)是通過多媒體課件展示了王安石的相關(guān)知識(shí)，增加了課文的可信度，加深了其教育意義。一、說教材(一)、教材地位和作用《傷仲永》是語文版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇古文，學(xué)生在剛剛接觸過古文，對(duì)古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認(rèn)識(shí)。(二)、教學(xué)目標(biāo)的確定初中古詩文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國古文學(xué)有所了解。學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛?。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛āＨ?、說學(xué)法“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。③有利于挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。四、說教學(xué)過程我的整體教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新舊聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境疏通文意，感知課文推究文理，把握目標(biāo)小結(jié)練習(xí)，實(shí)踐提高具體教學(xué)環(huán)節(jié)是：(一)、引入新課：同學(xué)們，在談到學(xué)習(xí)時(shí)，有人打過這樣一個(gè)生動(dòng)的比方：學(xué)習(xí)如逆水行舟，