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傷仲永說課稿-全文預(yù)覽

2024-10-21 07:00 上一頁面

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【正文】 標(biāo):這是學(xué)生整體感知課文的過程,利于了解字音、字形、字義,對課文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。在本課的學(xué)習(xí)中,我指導(dǎo)學(xué)生采用了整理分類式學(xué)習(xí)筆記法,為了真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人公這一理念,我把自主、合作、探究作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。知識目標(biāo):(四)教學(xué)重、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】了解故事內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理;【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛?;二、說教法為了較好的完成教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我依據(jù)新課程的理念,面向全體學(xué)生,又結(jié)合文言文的特點(diǎn),:我采用了誦讀法、情境教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)合作探究法。學(xué)習(xí)本文寓理于事的寫法。文章分兩部分:敘事部分寫方仲永的成長故事;議論部分則表明作者的看法,指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”,強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。一、說教材(一)教材地位和作用《傷仲永》是人教版七年級語文下冊第一單元的第五篇課文,是這一冊的第一篇文言文。分層練習(xí)全面照顧,既重基礎(chǔ),又重能力讓各層學(xué)生都有成就感,有喜悅感。七、難點(diǎn)探討作者寓理于事,是通過什么寫法揭示文章主題的?這一問題是難點(diǎn)的提示,激起學(xué)生對成功的渴望,培養(yǎng)他們勇于探索的精神。跳讀課文完成問題是學(xué)生思維的活動,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過程,分組法鍛煉學(xué)生合作能力,更調(diào)動了中差生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)造性思維,跳躍性使思維得到全面開發(fā)。四、學(xué)生自讀課文,每人2遍,教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn):字音規(guī)范,語氣適中,節(jié)奏準(zhǔn)確,重音恰當(dāng)。這樣導(dǎo)入,銜接舊知識,又聯(lián)系新知識,懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣,為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:1學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?認(rèn)識后天學(xué)習(xí)的重要性;本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:通過朗讀課文,疏通文意,了解故事內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理;本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛?;為了較好的完成教學(xué)目標(biāo),我采用了情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及媒體教學(xué)法,為了使教學(xué)手段更直觀、更形象,我制作了簡單的課件,增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果。基礎(chǔ)題側(cè)重音、形、義,能力題側(cè)重寫作和說話。學(xué)生發(fā)表議論之后,我是這樣明確的:仲永幼年聰穎過人,天賦超群是“指物作詩立就”的神童,而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時之聞”,“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”,這就啟示我們:后天的學(xué)習(xí)教育對一個人的成材具有重要意義。)六、指導(dǎo)學(xué)生跳讀,教師置疑,學(xué)生合作,思考下列問題:⑴幼年時的仲永有何表現(xiàn)?⑵我兩次“還鄉(xiāng)”,見到了怎樣的仲永?⑶仲永為何“泯然眾人”?你得到什么啟示?這三個問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落,熟悉課文知識,增強(qiáng)對課文的分析能力。五、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意,并選出兩組代表一讀一評,給大家示范。這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識,鍛煉速讀速記能力,搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識,活躍課堂氣氛。也就是說,一個人不論天資多聰敏,都需要后天的努力和教育,否則將一事無成。本次說課的最后一個環(huán)節(jié)就是說板書設(shè)計(jì)。最后發(fā)出感嘆,引人深思。而在全文感知環(huán)節(jié)我采用同樣的方法,掃清閱讀障礙。首先就是導(dǎo)入,好的導(dǎo)入無疑是能否上好一節(jié)課的關(guān)鍵。因?yàn)椤皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,所以體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。教學(xué)是一個雙向的活動,能否上好一節(jié)課首要的就是要了解對象也就是學(xué)生的接受能力。而這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是積累一定的文言文知識,掌握仲永這個故事材料跟作者觀點(diǎn)之間的關(guān)系,.結(jié)合自身經(jīng)歷體會作者的情感及寫作意圖?!秱儆馈肥且黄f理文言文,它的特點(diǎn)是借事說理,借仲永的故事來闡明作者的觀點(diǎn)。它可以說是一個悲劇,全文通過作者王安石所見所聞寫了方仲永從一個天才到和一般人無異的悲劇。)(五)說板書設(shè)計(jì)附板書:傷仲永詳略得當(dāng)變先揚(yáng)后抑對比襯托不使學(xué)借事說理其受于人者不至本次說課的最后一個環(huán)節(jié)就是說板書設(shè)計(jì)。五、古今鏈接,能力提升(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四階段的階段目標(biāo)中有這樣的闡述:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn)……對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)。)四、揣摩語言,探究美點(diǎn)(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中對“閱讀”的闡述是:欣賞文學(xué)作品——品味文中富于表現(xiàn)力的語言和獨(dú)特的寫法。,探究變化師順勢引出:課文寫了方仲永的才能變化經(jīng)歷有哪幾個階段?是誰造成的這場悲劇呢?那王安石是怎么看待這一現(xiàn)象的呢?小組內(nèi)交流,齊讀全文,讀出感情。然后采用闖關(guān)的形式攻破本文的各種文言現(xiàn)象和重點(diǎn)語句的理解。(這種競賽法既對學(xué)生的合學(xué)起到了督促激勵的作用,也讓老師及時的了解學(xué)生的學(xué)情,更使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成就感。)二、反復(fù)讀文,讀通讀懂(書讀百遍,其義自現(xiàn)。(這樣的導(dǎo)入既兼顧的前后知識的鏈接,調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備,同時設(shè)置懸念,激發(fā)了學(xué)生探究文本的欲望)引導(dǎo)學(xué)生理解題目。為踐行“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一高效課堂基本理念,在本課的學(xué)習(xí)中我指導(dǎo)學(xué)生采用了分類式筆記法,學(xué)案助學(xué)法,合作探究法。考慮到這一學(xué)情,并依據(jù)新課標(biāo)對文言文教學(xué)的要求,借鑒了“271”高效課堂理論及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),本節(jié)課教師的教法重點(diǎn)定位為引導(dǎo)學(xué)生探究文本、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。,使學(xué)生認(rèn)識到后天學(xué)習(xí)的重要性,從而使學(xué)生更加勤奮刻苦,熱愛學(xué)習(xí)。使學(xué)生認(rèn)識到勤奮學(xué)習(xí)的重要性,同時也表達(dá)了對這位“神童”最終變成普通人的惋惜之情。大家好!今天我們要跟大家說課的內(nèi)容是《傷仲永》,今天我的說課主要分說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)五部分,我想要上好一節(jié)課首先對教材要有所了解,(一)說教材(單元)《傷仲永》語文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文,是這一冊的第一篇文言文,是學(xué)生在初中階段接觸的第四篇文言文。創(chuàng)設(shè)“邑人對仲永父親如何勸阻”的情境,意在深化學(xué)生對課文內(nèi)容和主旨的理解。讀出語氣,體會感情。這一課一個重要語言知識就是意動用法?!安隆焙汀巴浦笔情喿x文言文的重要能力?;谝陨险J(rèn)識,我就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性方面作了一些努力。文章以“傷仲永”為題,寫的是可“傷”之事,說的是何以可“傷”的道理,字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情。本文的另外一個顯著特點(diǎn)是語言十分精當(dāng)。學(xué)生發(fā)表議論之后,我是這樣明確的:仲永幼年聰穎過人,天賦超群是“指物作詩立就”的神童,而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時之聞”,“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”,這就啟示我們:后天的學(xué)習(xí)教育對一個人的成材具有重要意義。)六、指導(dǎo)學(xué)生跳讀,教師置疑,學(xué)生合作思考下列問題:⑴幼年時的仲永有何表現(xiàn)?⑵我兩次“還鄉(xiāng)”,見到了怎樣的仲永?⑶仲永為何“泯然眾人”?你得到什么啟示?這三個問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落,熟悉課文知識,增強(qiáng)對課文的分析能力。五、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意并選出兩組代表一讀一評,給大家示范。這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識,鍛煉速讀速記能力,搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識,活躍課堂氣氛。也就是說,一個人不論天資多聰敏,都需要后天的努力和教育,否則將一事無成。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:通過朗讀課文,疏通文意,了解故事內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理。)(五)說板書設(shè)計(jì)附板書:傷仲永詳略得當(dāng)變先揚(yáng)后抑對比襯托不使學(xué)借事說理其受于人者不至本次說課的最后一個環(huán)節(jié)就是說板書設(shè)計(jì)。五、古今鏈接,能力提升(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四階段的階段目標(biāo)中有這樣的闡述:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn)……對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)。)四、揣摩語言,探究美點(diǎn)(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中對“閱讀”的闡述是:欣賞文學(xué)作品——品味文中富于表現(xiàn)力的語言和獨(dú)特的寫法。,探究變化()師順勢引出:課文寫了方仲永的才能變化經(jīng)歷有哪幾個階段?是誰造成的這場悲劇呢?那王安石是怎么看待這一現(xiàn)象的呢?小組內(nèi)交流,齊讀全文,讀出感情。然后采用闖關(guān)的形式攻破本文的各種文言現(xiàn)象和重點(diǎn)語句的理解。(這種競賽法既對學(xué)生的合學(xué)起到了督促激勵的作用,也讓老師及時的了解學(xué)生的學(xué)情,更使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成就感。)二、反復(fù)讀文,讀通讀懂(書讀百遍,其義自現(xiàn)。(這樣的導(dǎo)入既兼顧的前后知識的鏈接,調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備,同時設(shè)置懸念,激發(fā)了學(xué)生探究文本的欲望)引導(dǎo)學(xué)生理解題目。為了使教學(xué)手段更直觀、更形象,我制作了簡單的課件和flash動畫,增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果。七年級學(xué)生們雖然有了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn),但對文言文自主學(xué)習(xí)的能力還不夠,再加上普遍學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)并不是很感興趣。,體會語言的簡潔、精煉?!秱儆馈肥撬未膶W(xué)家王安石寫的一篇議論文,它的特點(diǎn)是借事說理,作者講述了方仲永由一個“神童”變成一個普通人的經(jīng)歷,并由此引發(fā)議論,“一個人能否成才,與天資有關(guān),更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理。為了幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)這篇課文,小編特意整理了《傷仲永》說課稿內(nèi)容,歡迎前來學(xué)習(xí)。第四部分:分析課文給課文分部分說說兩部分的主要內(nèi)容。第二部分:介紹作者學(xué)生說說自己收集到的信息,教師補(bǔ)充第三部分:聽讀課文,解釋課文聽錄音,注音,感受課文的內(nèi)容自己結(jié)合注釋解釋字詞,嘗試解釋全文。就是說人做學(xué)問,不能天天上進(jìn),就要天天后退。確定學(xué)法,具體如下:?勾畫圈點(diǎn)法——勤動筆墨,積極讀書。這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力,深入體會文中蘊(yùn)含的思想感情。學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛?。這對我們的成長也有一定的指導(dǎo)作用。寫一篇讀后感。討論分析:板書“異、奇、利、聞、不使學(xué)”聯(lián)系下文逐詞說出:誰“異、奇、利、聞、”?為什么“異、奇、利、聞”?有什么做法?做法對嗎?由此回答而引導(dǎo)掌握全文要義。要求:把重要的對放回答困難的記下來向全班發(fā)問。二、范讀課文并審題。三者融在一體,由易到難,由已知到未知,粗使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能提高閱讀古文的興趣和認(rèn)識水平。認(rèn)后天教育對人的成長的重要作用。說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。說教學(xué)目的、要求:利用課文解注釋和工具書,讀懂課文。5 布置作業(yè) 2分鐘以“由方仲永所想到的”為題,寫200字短文。體驗(yàn)反思 7分鐘說出本課給你印象最深的地方,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀愕母惺?。引?dǎo)學(xué)生注意敘述文中的議論和抒情(7)全班齊讀第三段(8)全文是什么結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課文先敘述后議論抒情的結(jié)構(gòu)方式 研讀賞析這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。(2)找出第一段中直接描寫仲永才能的語句,分析作者是怎樣描寫的。1 導(dǎo)入 3分鐘 分析題目,提出問題,“傷”字是什么意思,作者為何而傷? 這樣直接切入題目,從作者感情入手,讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)習(xí)效率。美國教育家布魯姆也提出,知識的獲得是一個主動的過程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受著,而是知識獲得過程的主動參與者。此外還要明白體會課文所講的道理,樹立重視后天學(xué)習(xí)的價值觀。此年齡段的學(xué)生求知欲強(qiáng),好奇心強(qiáng),對文中的故事有很大興趣,但排斥枯燥乏味的客觀講述道理。本課和本單元前四課一樣,都是寫兒童成長的歷程,但又不是單純的記述童年的樂趣與煩惱,而是在記敘的基礎(chǔ)上揭示道理。第二篇:傷仲永說課稿《傷仲永》說課稿老師同學(xué)大家好,我說課的題目是《傷仲永》,下面我將從四個方面來說明,分別是說教材,教法學(xué)法,教學(xué)過程設(shè)計(jì)和板書。每一個學(xué)生又是一個個體。每組展示完畢,由教師從板書、聲音、儀態(tài)、“成果”四個方面進(jìn)行打分?!磕K六:重點(diǎn)探究方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?這幾個發(fā)展階段的敘述,有見有聞,有詳有略,這樣安排組織材料有什么好處?方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?最后一段的議論講了什么道理?學(xué)了本文,你有何感想?【模塊六的設(shè)置重在幫助學(xué)生鞏固理解本文的內(nèi)容、探究成才的關(guān)鍵以及讓學(xué)生領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔精練的特點(diǎn)。后兩個問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),熟悉課文知識,增強(qiáng)對課文的分析能力。在各小組討論的同時,教師會在旁邊給予適時指導(dǎo)與解疑。這是學(xué)生感知課文的過程,這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力,也是再次感知課文、理解文意的過程,“讀書百遍,其義自見”,多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。今天我們學(xué)習(xí)的方仲永就是其中一例?!敝袊瞥笪膶W(xué)家韓愈也曾經(jīng)說過“業(yè)精于勤,荒于嬉”。將全部學(xué)生分為六個討論小組,認(rèn)定一位具有組織能力的學(xué)生為小組長。說學(xué)法在本課的學(xué)習(xí)中我指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作討論,為了真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人公這一理念,在教學(xué)中,我依據(jù)“三有利”原則①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,積極思維。他們就像一群剛學(xué)會走路的小孩,是還不能接受過快的學(xué)習(xí)節(jié)奏的。二、教法選擇文言文相對于現(xiàn)代文學(xué)習(xí),比較枯燥,學(xué)生遇到的困難也會多一點(diǎn),學(xué)生一般對文言文的學(xué)習(xí)不太感興趣,或者有畏難情緒。過程與方法:(1)誦讀,以讀促講;(2)小組合作、探究;(3)運(yùn)用多媒體輔助手段。文本語言平實(shí),又不乏感情色彩?!敖枋抡f理”這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文,作者講述了方仲永由一個“神童”變成那個一個普通人的經(jīng)歷,并由此引發(fā)議論,“一個人能否成才,與天資有關(guān),更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理。第一篇:傷仲永說課稿傷仲永說課稿尊敬的各位老師:大家好!今天我說課的題目是《傷仲永》,選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級語文下冊第一單元的內(nèi)容。這個單元安排的是以“成長”為主題,通過了解課文中人物的成長歷程,讓學(xué)生能夠正確對待成掌中的苦與樂,得與失,成與敗。敘事有詳有略,說理言簡意深。如“忽啼求之”,“忽、即、立就”這些字詞都極其簡潔而生動。(三)教學(xué)目標(biāo)知識與技能:(1)讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文,培養(yǎng)自學(xué)能力;(2)學(xué)習(xí)本文借事說理的特點(diǎn),理解作者的思想觀點(diǎn);(3)注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?,揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文借事說理的方法,理解作者的思想感情。三、學(xué)法指導(dǎo)說學(xué)情同學(xué)們雖然有了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn),但對文言文的認(rèn)識還是不深。所以,我將主要的預(yù)習(xí)任務(wù)放在第一課時,督促學(xué)生有效完成。將自主、合
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