二泉映月教學設(shè)計（匯編）-預覽頁
【正文】 坷的經(jīng)歷，讓阿炳從中聽到了別的聲音深沉的嘆息，傷心的哭泣，積分的傾訴，倔強的吶喊……他為什么嘆息？為什么傷心？傾訴什么？有事再吶喊什么？省略號表示什么？你能想象還包括哪些嗎？（無盡的憂傷，絕望的彷徨，莫名的失落，凄慘的遭遇）任務(wù)三：理解一首曲子。這是一首千古絕唱，它曾在美國獲得世界十大音樂經(jīng)典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀華人音樂經(jīng)典作品獎。（七）布置作業(yè)，拓展延伸：回家對家人講講二泉映月的故事，和家人一同欣賞二胡曲“二泉映月”。教學難點：體會阿炳的內(nèi)心世界，學習他的精神。3．品讀感悟法。阿炳，本名華彥鈞，民間音樂家，江蘇無錫人。2．這首二胡曲在國內(nèi)外樂壇上有著很高的地位，課文中哪一段告訴了我們？誰找到了，讀給大家聽聽？指生讀。生：畫出并匯報。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。）四、走進阿炳——體會苦難人生師：同學們，阿炳經(jīng)歷了怎樣的人生呀？在書中畫一畫，讀一讀。（板書：人生）生：齊讀第三自然段。師：又是一個中秋夜，又一次來到二泉邊，阿炳雙眼雖看不到二泉美景，但他聽到了二泉流水聲，想到了師父說過的話，想到了自己的經(jīng)歷。二賞《二泉映月》二胡曲。生：匯報。出示：C、樂曲久久地在二泉池畔回響……他愛……他愛……他愛……他愛……指導朗讀、背誦：阿炳演奏動作表現(xiàn)——琴聲變化——琴聲所表現(xiàn)豐富內(nèi)涵 小結(jié)：此時學生與阿炳情感產(chǎn)生共鳴，能深刻領(lǐng)悟二胡曲所表達的豐富內(nèi)涵。六、作業(yè)學完本文，聽完《二泉映月》二胡曲，你一定有許多感想，此時你想對阿炳說些什么？趕快寫下來吧！七、板書：二泉映月美景 人生 盡曲中教學反思：由于文本及作者與學生生活的背景、時間等差距大，在感悟阿炳的人生經(jīng)歷與創(chuàng)作過程時花的精力要大些，讓學生在音樂渲染中品讀感悟，與阿炳產(chǎn)生情感共鳴，因此，不難突破本課重難點，收到了很好的預設(shè)效果。學生圈畫詞語并交流。指名讀，請同學們默讀二四小節(jié)，看看阿炳兩次來到二泉有什么共同之處和不同之處。師傅跟阿炳說過什么話？ 想到的坎坷經(jīng)歷時怎樣的經(jīng)歷?齊讀。那阿炳為什么哭泣？在吶喊什么？1淙淙的流水聲依舊在他的耳畔縈繞，聽著聽著阿炳的心顫抖起來，它情不自禁地把這些從未傾訴從未被人傾聽的心聲傾吐給這茫茫月夜。）1起初樂曲是委婉連綿。1省略號中還包括什么呢？（愛音樂，愛唯一陪伴他的胡琴，愛她的師傅）這音樂聲中融合了這么多情感。這首不朽的曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇也享有聲譽。播放《二泉映月》師：苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。同學們，喜歡聽音樂嗎？今天這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。（2）讓學生總結(jié)詞語規(guī)律，還可以怎樣讀？（豎著讀）指名讀。山腳下有一泓清泉人稱“天下第二泉”。分節(jié)指名朗讀。再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？(1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語，結(jié)合插圖體會)(2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，??”一句怎么理解？ ①出示“漸漸地，漸漸地，??倔強的吶喊??”一句。⑤指導有感情地朗讀這句話。我們要通過有感情的朗讀來體會他當時創(chuàng)作《二泉映月》時的情境。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。(1)師：同學們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。(教師劃出描寫旋律的句子)②語句表達比較整齊。(1)學生質(zhì)疑。(三)學習第6自然段 感受《二泉映月》的影響力默讀課文，思考：《二泉映月》這個曲子有什么影響？指生說。讓學生說一說，集體交流。板書設(shè)計：課文題目二泉映月重點詞句：（同學事先預習整理好，他們說，我寫，以具體實際為主）搖曳 一泓 泯滅 縈繞 淙淙 升騰跌宕 靜影沉壁 第一自然段：惠山的美第二自然段：師傅讓阿炳聽泉水的聲音第三自然段：阿炳窮困潦倒，渴望過幸福安定的生活 第四自然段：阿炳聽到流水聲想起了自己坎坷的經(jīng)歷 第五自然段：阿炳創(chuàng)作二泉映月 第六自然段：二泉映月成為世界名曲 命運坎坷，追求理想，熱愛音樂。
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