【正文】 含義。教學(xué)重點(diǎn)：，了解英子的心理變化過程?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的知識(shí)獲得是自主習(xí)得的過程。第三個(gè)環(huán)節(jié)：解讀3自然段，創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句感受英子的心理變化。設(shè)計(jì)理念本課時(shí)的教學(xué)主要著眼于“情”扎根于“讀”。教學(xué)過程：一、課前交流 師:同學(xué)們，今天來聽課的老師真多呀！你們用什么方式歡迎他們呢？(生鼓掌)師:掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。現(xiàn)在老師想給大家講個(gè)故事，故事的題目叫“掌聲比恩賜更重要” ——“一個(gè)街頭賣藝人，琴聲悠揚(yáng)，讓人感動(dòng)，吸引了不少行人。生：掌聲比金錢更重要。就像剛才老師講的故事一樣，掌聲比恩賜更重要。二、品讀現(xiàn)在，感受自信，揭示英子變化的原因可是后來，英子像變了一個(gè)人似的，課文哪個(gè)自然段寫了英子的變化呢？同學(xué)們快看看書，看誰先找到？生：課文第四自然段師：能讀讀嗎？師：原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起游戲說笑，此時(shí)的英子還憂郁嗎？生：不憂郁師：性格變得？生：樂觀、開朗師：以前英子因?yàn)橥饶_落下殘疾，從來不敢讓人家看見她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在竟然還讓同學(xué)們教她（跳舞）說明她對(duì)自己充滿了（信心）。“（憂郁 緊張 自卑）師：還有嗎？如果上臺(tái)同學(xué)們就會(huì)看見她走路的姿勢(shì)，而英子最怕就是別人看到她走路的姿勢(shì)，因此這一刻英子的心理一定特別的?..?生：緊張師：如果你就是英子，當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么？生：如果上去，同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的。師：這個(gè)英子還不是很緊張，女生能讀得更好嗎？來試試吧。學(xué)情分析本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對(duì)保持人體健康具有重要的作用就可以了。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）“海上兇神”這種怪病有什么癥狀？病重的船員是怎么對(duì)哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：①動(dòng)筆讀書：讀讀找找，自己解疑。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡(jiǎn)介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等）三、總結(jié)延伸課件出示有關(guān)維生素的小知識(shí)。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛。2．認(rèn)識(shí)貓。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢？）5．今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時(shí)的表情。學(xué)生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。師引導(dǎo)：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛來。（1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它？根據(jù)老師的指示說說。五、小結(jié)一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。第二課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．聽寫鞏固詞語。二、講讀第1—3自然段1．講讀第1自然段。（師相機(jī)輔導(dǎo)）（3）師肯定引導(dǎo)：對(duì)，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來?！氨M職”指盡到責(zé)任。（6）現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來說一說貓的古怪性格。（1）剛才大家學(xué)了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（第一句話）（2）現(xiàn)在我們自學(xué)時(shí)也要抓住重要的詞、句來學(xué)習(xí)，會(huì)獲得事半功倍的效果。）師歸納引導(dǎo)：大家說得對(duì)，這高興與不高興變成反義詞怎么說？高興──生氣師：這高興與生氣時(shí)的表現(xiàn)也是貓的性格，一會(huì)兒高興，一會(huì)兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點(diǎn)？（古怪）（4）對(duì)，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。（1）總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，遷移獨(dú)立學(xué)第3自然段。三、小結(jié)這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討論（喜歡）。正確流利有感情的朗讀背誦這首詩。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的追求。２、教師說：當(dāng)同學(xué)們看到鳥語花香、綠樹成蔭、藍(lán)天白云這些美麗的景色時(shí)，想到了什么？讓我們一起走進(jìn)作家的作品中，去品味生活。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。“汲取”中的“汲”讀ji４、老師簡(jiǎn)要介紹作者。５、指名讀課文第一至四節(jié)。（３）用讀或演的形式匯報(bào)。指名讀第三節(jié)。請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)蒲公英、柳絮的了解。四、鞏固練習(xí)。３、配樂齊讀課文。大自然是這樣美好！我們的生活是這樣美好！第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：１、指導(dǎo)背誦這首詩。１、指名分小節(jié)朗讀課文。（１）給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行想象。１、依據(jù)板書內(nèi)容自己獨(dú)立試背。２、小組內(nèi)相互交流識(shí)記字形的方法。四、擴(kuò)詞練習(xí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、朗讀課文。文中風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。二、識(shí)字過渡：想了解風(fēng)娃娃的故事嗎?那就自己先正確地把故事讀一讀。② 齊讀。② 指名讀。現(xiàn)在我們舉行一個(gè)朗讀比賽，四個(gè)組比一比，哪個(gè)組讀得好。② 同桌兩個(gè)合作，一人讀課文，一人加動(dòng)作表演。① 生自己練習(xí)朗讀第三自然段。② 齊讀第四自然段。② 指名說。比比哪個(gè)小組找得多。教師范寫一個(gè)字，提醒學(xué)生注意筆畫、筆順。吹大風(fēng)車一部分，引導(dǎo)學(xué)生通過加動(dòng)作表演讀，體會(huì)到了風(fēng)娃娃的力氣大，對(duì)后面理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。雖然本文只是很普通的一個(gè)故事類敘述文，但由于本學(xué)科的特點(diǎn)，在此教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，單詞短語句子的理解等方面要具體考慮。在新課引導(dǎo)的環(huán)節(jié)中先讓一組學(xué)生大概講解課文的結(jié)構(gòu)，主要事件，自己的理解等等。因此要讓學(xué)生從課文敘述中理解：年輕人認(rèn)為愛情是最重要的，被love potion的神奇效力迷惑；老人則胸有成竹地認(rèn)為年輕人還會(huì)回來買昂貴的lifecleaner，因?yàn)槔先丝催^太多急需清潔生活污點(diǎn)的有錢人。因此在預(yù)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)中，借助個(gè)人手頭上的參考資料已經(jīng)能大概清楚課文在講什么，主題也能有大概理解。2）.導(dǎo)入新課導(dǎo)語：上個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“智慧和知識(shí)”的議論文，文章比較難，語法結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，生詞很多。然后點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生讀單詞。）讓學(xué)生造句：聽到偶像逝世的消息，她不勝悲哀。當(dāng)然不能全憑教師做主講解哪些句子，而是根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生提出哪些句子需要講解，這樣往往更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，若有不足教師再另行補(bǔ)充。此時(shí)所講的內(nèi)容都要聯(lián)系課文，同時(shí)要注意將學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮出來。）3課文題目“The Chaser”跟全文故事似乎并無關(guān)系，作者為什么用這個(gè)題○目？（這題是開放性題目，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)揮。教師可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)文中事件的看法，或者參考如下問題：“你覺得文中的年輕人對(duì)愛情的觀點(diǎn)正確嗎？你的愛情觀點(diǎn)又是怎樣的呢？” “假如真有這么神奇的魔液，你會(huì)如何對(duì)待呢？” 教師也可以談?wù)勛约旱目捶?，用聊天般輕松方式讓學(xué)生更感興趣，學(xué)到更多。作業(yè)：；，將課文改寫成沒有對(duì)話的記敘文，字?jǐn)?shù)在500字以內(nèi)。教師在課前制作好PPT課件，讓講課過程更直觀易懂。.第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案 第一節(jié) 自然科學(xué)重點(diǎn)：牛頓力學(xué)體系的建立；電磁學(xué)的成就；達(dá)爾文的生物進(jìn)化論 難點(diǎn)：解析幾何學(xué)和微積分學(xué)的創(chuàng)立；愛因斯坦的相對(duì)論 教學(xué)過程：導(dǎo)入 ：17—20世紀(jì)初是人類歷史發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，無論是西方國家，還是東方國家，大多走上了近代化道路。引導(dǎo)學(xué)生思考：牛頓力學(xué)體系創(chuàng)立后，如何證明其預(yù)見性、科學(xué)性呢？以哈雷彗星、海王星、冥王星的發(fā)現(xiàn)來說明此問題。在他之前，是沒有哪一位科學(xué)家享受如此殊榮的。四、化學(xué)的進(jìn)步由學(xué)生或教師簡(jiǎn)要介紹波義耳、拉瓦錫、道爾頓、阿伏加德羅和門捷列夫的成就。并提問：進(jìn)化論的思想核心是什么？進(jìn)化論的創(chuàng)立又有什么意義呢？六、物理學(xué)的新時(shí)代引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并思考：物理學(xué)的新時(shí)代，“新”在何處？體現(xiàn)在哪些方面？在講述愛因斯坦的相對(duì)論時(shí)，教師簡(jiǎn)要介紹相對(duì)論。相對(duì)論的提出是物理學(xué)思想的一場(chǎng)重大革命，同時(shí)在哲學(xué)上也有重要意義，再次證明了物質(zhì)第一性的觀點(diǎn)。小結(jié)討論“17—20世紀(jì)初近代自然科學(xué)迅速發(fā)展的原因”。Carey）在1996年為教師寫的教學(xué)設(shè)計(jì)普及讀物《教師規(guī)劃指南》中認(rèn)為：教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)教學(xué)的系統(tǒng)化過程。中學(xué)學(xué)科 《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教學(xué)內(nèi)容教材：人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第二章第四節(jié)《光的折射》。②理解光的折射各個(gè)基本概念，通過實(shí)驗(yàn)探究歸納總結(jié)光的折射規(guī)律。②通過實(shí)驗(yàn)探究歸納總結(jié)光的折射規(guī)律，并能夠比較光的折射和光的反射，從而掌握實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方法和比較歸納法。③初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。另外，學(xué)生剛剛經(jīng)過第二章光現(xiàn)象中光的傳播，光的反射和平面鏡成像的學(xué)習(xí)，對(duì)光的知識(shí)有一定的了解，這樣為光的折射的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。（3）學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)分析八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)物理《光的折射》知識(shí)會(huì)有內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，會(huì)根據(jù)《光的折射》的重難點(diǎn)進(jìn)行不同程度的講解、練習(xí)和評(píng)估，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求有某百分比的同學(xué)掌握即可。四、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)（一）設(shè)計(jì)理念根據(jù)初中物理課程新標(biāo)準(zhǔn)要求，義務(wù)教育物理課程以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，注重課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、時(shí)代性等方面，在認(rèn)真研讀了初中物理課程新課標(biāo)之后，我們的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的理念主要圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行：以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，既注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，也注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神方面的培養(yǎng)。注意學(xué)科滲透通過聯(lián)系其他學(xué)科，如資源中運(yùn)用光的折射定律解讀詩句奧秘，讓學(xué)生注意學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。探究教學(xué)模式是在探究教學(xué)理論指導(dǎo)下，在探究教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為發(fā)展學(xué)生探究能力、培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度及精神的一種教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和策略體系。這就需要學(xué)生:①在學(xué)習(xí)過程中用探究的方法去建構(gòu)知識(shí)的意義。教師的作用體現(xiàn)在:①激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。美國教育心理學(xué)家奧蘇泊爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)就是新知識(shí)與學(xué)習(xí)者結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。組織者概念，為探究教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的選擇等提供了一定的理論指導(dǎo)。有意義學(xué)習(xí)理論的特點(diǎn)在于運(yùn)用不同方式促進(jìn)學(xué)生的意義學(xué)習(xí)，認(rèn)知發(fā)展，探究教學(xué)正是從這里出發(fā)，提出了由學(xué)生自主選題、自己探究、自由創(chuàng)造的原則，重視學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，重視創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。提醒學(xué)生提前預(yù)習(xí)，明確探究目標(biāo)，收集有關(guān)資料。其次，允許學(xué)生對(duì)教師、對(duì)教材質(zhì)疑問難，給予學(xué)生思考的自由，讓學(xué)生要愉快中學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)。教師要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的積極性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主探究，使學(xué)生思路更加清晰，實(shí)驗(yàn)更有興趣，實(shí)驗(yàn)探討更有主動(dòng)性與創(chuàng)造性，印象更加深刻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與趣味性，使學(xué)生有了敢于思考，敢于探索，敢于創(chuàng)新的精神。此外，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，克服獨(dú)立探究的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 資源 教學(xué)成果 創(chuàng)設(shè)情境，引出問題 l 展播”彎曲的筷子”、”神奇的硬幣”、”錯(cuò)位的鋼筆”三個(gè)視頻，引出“為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢？”的問題； l 并指出這是光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)光線發(fā)生了偏折的原因；使形成概念； l 形成光的折射的概念后，提出“那么，光的折射會(huì)有怎樣的規(guī)律呢？與發(fā)射規(guī)律是否相同？”的問題 l 學(xué)生觀看視頻； l 通過老師的講解，形成光的折射的概念； l 思考老師提出的問題； Flash 課件 學(xué)生形成光的折射等概念，引出后面的內(nèi)容； 探究前準(zhǔn)備 l 教師組織學(xué)生進(jìn)行分組。多媒體輔助地理教學(xué)的初中地理教案（人教版七年級(jí)上冊(cè)）第二章第一節(jié)大洲和大洋一、教材分析本節(jié)教材選自人民教育出版社《地理》七年級(jí)上冊(cè)，第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋，是學(xué)習(xí)陸地和海洋的基礎(chǔ)與鋪墊。通過“讀圖”，分別認(rèn)識(shí)七大洲的名稱、大小和位置，進(jìn)而通過文字和圖來介紹連接在一起的大洲的界線。：利用圖片來說明各大洲的分界線。三、教學(xué)目標(biāo)：用地圖說明全球海陸分布特征在地圖上能判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽等。、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。海峽的概念及其重要作用六、課型 新授課七、說教學(xué)方法教法：講授法，讀圖分析法，討論法，啟發(fā)，互動(dòng)，提問學(xué)法：學(xué)生緊跟老師的思路，學(xué)會(huì)分析地圖，及時(shí)動(dòng)手記筆記。提問：看這張圖片有沒發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？ 藍(lán)色是海洋，綠色是平原及地勢(shì)較低的地方，（越綠地勢(shì)越低）黃褐色是山地及海拔較高地，（越黃地勢(shì)越高），白色是云團(tuán)?！笆澜绾Ｑ蠛完懙孛娣e比較”，我們是不是清清楚楚的看到海洋和陸地各占地表的比例是多少，快速記憶，七分海洋，三分陸地（地表的海陸分布：海洋：71%；陸地：29%）（板書）教師提問：觀察地球儀說明，南北半球海洋和陸地的分布有何不同？ 學(xué)生回答：略教師:世界海陸分布并不是均勻地分布在地球表面上的，而是陸地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。學(xué)生：略教師總結(jié)： 人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程，早期的時(shí)候科技不夠發(fā)達(dá)，人類對(duì)地球的探索是艱苦的。（學(xué)生以四人一小組為單位，共同查找）（1）請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)，分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋，并在黑板“全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋”中的“七大洲”和’四大洋”后面寫出其名稱（2）教師:同學(xué)們知道哪幾個(gè)大洲主體分布在東半球嗎？哪幾個(gè)大洲主體又分布在西半球呢？ 回答：（亞洲、歐洲、非洲主體分布在東半球，北美洲與南美洲主體分布在西半球。用口訣總結(jié)七大洲面積從大到小的位次（課件展示）七大洲面積輪廓出示大洲輪廓圖卡片，讓學(xué)生上臺(tái)按照七大洲面積從大到小的位次在黑板上排列出來。（6）教師講解：我們已經(jīng)了解了海陸大體分布，但是同學(xué)們你們知道造成現(xiàn)在這種海陸分布格局的原因是什么嗎？接下來大家一起來跟我了解下吧。而板塊構(gòu)造學(xué)說則是在大陸漂移學(xué)說的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，板塊構(gòu)造學(xué)說認(rèn)為地球表面覆蓋著不變形且堅(jiān)固的板塊（巖石圈），這些板塊逐年移動(dòng)分離，直至形成現(xiàn)在這個(gè)分布。（5）教師：現(xiàn)在大家看下面這則閱讀材料，了解下就可以。剛剛我們找出了大洲和大洋的位置，但是各大洲之間是不是全部單獨(dú)存在的?。?學(xué)生回答否定