【正文】 讀感知，體會(huì)意境。學(xué)生自讀古詩。姑蘇/城外∥寒山寺，夜半/鐘聲∥到/客船。（1）師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們一起隨著張繼來到楓橋邊，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。（3）在剛才的朗讀中，大家仿佛看到了月落，看到了充滿寒意的滿天霜，看到了江邊的楓樹和點(diǎn)點(diǎn)漁火，還有那遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的寒山寺，在我們的耳邊還不時(shí)傳來那一聲聲躁人的烏啼，以及悠遠(yuǎn)沉重的寺廟鐘聲。生誦讀詩句。（2）師：問得真好呀！孩子們，請(qǐng)你們輕聲讀一讀詩句，想一想你們的這些問題。師：這是一種怎樣的愁??？你從哪里知道？（思鄉(xiāng)之愁、孤獨(dú)之愁、寂寞之愁）師：在這里，還有一種愁。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個(gè)字。本來預(yù)期的情節(jié)不是這樣的，本來也許有插花游街，馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉(xiāng)袍笏加身的榮耀。這天黃昏，船來到了蘇州。江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。那月亮被它叫得更暗淡了。??——摘自張曉風(fēng)《不朽的失眠》 師：讀了這篇散文，你感受到了什么？ 生自由發(fā)言。指名有感情誦讀。移舟泊煙諸，日暮客愁新。人生不是一帆風(fēng)順的，有歡聲笑語，也會(huì)有憂郁哀愁。指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。體會(huì)詩人情感，能吟會(huì)誦。讀完后請(qǐng)學(xué)生說一說老師讀的和你們讀的有哪些不同的地方。指名誦。三、吟詩聽錄音，感受吟詩與誦詩有什么不同。教學(xué)反思本課是一堂古詩吟誦課，是一種新型的課型。第四篇：《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：本課從詩句的理解中發(fā)散想像，自然創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一個(gè)較直觀的形象，利用開放式的教學(xué)形式，讓學(xué)生自主、合作探究、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。大家看，這是其中的兩句——（大屏幕出示）留連的鐘聲還在敲打我的無眠塵封的日子始終不會(huì)是一片云煙——陳小奇《濤聲依舊》誰來讀一讀？大家注意看，歌詞中有一個(gè)詞叫“無眠”，誰知道“無眠”的意思？留連的鐘聲，還在敲打我的無眠。你在讀的時(shí)候，要讀出古詩特有的節(jié)奏和味道來，誰再來讀一讀？從詩中看，這是哪里的鐘聲呢？（寒山寺）這是寒山寺的鐘聲。據(jù)諸家記錄，僅知他是天寶十二年（公元七五三年）的進(jìn)士。他的最著名的詩是《楓橋夜泊》。（生自由讀）（大屏幕出示詩）【注意了“眠”是前鼻音，“寺”是平舌音，這叫清清爽爽，還要有板有眼地讀。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出情緒。（失眠、無眠、難眠、不眠）齊讀“愁眠”這個(gè)詞（生齊讀）；想想愁眠的滋味，再讀（生齊讀）；輕一點(diǎn)（生再齊讀）。月落是景，烏啼是景，江楓是景，漁火是景，霜天是景，鐘聲是景。行嗎？（行）。2這一“對(duì)”，對(duì)出的是張繼心中的無限——（愁、悲傷、憂愁、寂寞、孤獨(dú)）。榜紙那么大那么長，然而，就是沒有他的名字。離開京城吧！議好了價(jià)，他踏上小舟。江楓如火，在岸上舉著冷冷的爝（ju233。然而，今夜是一個(gè)憂傷的夜晚。并且眼睜睜地看自已的生命如勁風(fēng)中的殘燈，所有的力氣都花在抗拒，油快盡了，微火每一剎那都可能熄滅。（也罷，這半生，不是處處都遭排拒嗎？）而后，是他在賭氣，好，無眠就無眠，長夜獨(dú)醒，就干脆徹底來為自已驗(yàn)傷，有何不可？月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。江岸上，想已霜結(jié)千草。只有我張繼，是天不管地不收的一個(gè)，是既沒有權(quán)利去工作，也沒福氣去睡眠的一個(gè)......鐘聲響了，這奇怪的深夜的寒山寺鐘聲。鐘聲那么美麗，但鐘聲自已到底是痛還是不痛呢？既然失眠，他推枕而起，摸黑寫下“楓橋夜泊”四字。感謝上蒼，如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某一種心情，就沒有人來為我們一語道破。榜紙那么長那么大，可就是沒有他的名字。離開京城吧！議好了價(jià)，他踏上小舟。這天黃昏，船來到了蘇州。江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。那月亮被它叫得更暗淡了。第五篇：《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，古代的文人，大多數(shù)都像李白一樣，在童年、少年時(shí)代“讀萬卷書”，習(xí)得一身本領(lǐng)。）（2）明月夜，李白吟出了――（出示《靜夜思》，請(qǐng)生讀。明月在天，就可以“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”；明月在天，就可以“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”。？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）三、初讀詩歌，標(biāo)出吟誦符號(hào)，自由吟誦，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。四、聽吟誦錄音，初悟詩情，掌握基本情感。（板書學(xué)生說的詞匯）五、理解詩意，情通詩人，吟誦名家也是從字里行間、從詩歌的聲韻意義里感悟出來的。第一行的哪些字詞向你傳達(dá)著寂寞孤獨(dú)、憂愁凄涼的情緒呢？（2）討論第一行詩歌。落第之后的張繼看著這一切，想到人的生命有限，自己不能銓選做官施展才華，就只能看著珍貴美好的年華像落月一樣無奈地流逝，留給自己的只有理想無法實(shí)現(xiàn)的人生，他是多么憂傷啊。字源解義：“霜”可不像它看起來這么美麗。“霜”在古代從來都是浸骨嚴(yán)寒的代稱。大家一起再吟誦一下“霜――滿天――”，烏啼是生命的哭泣，霜滿天是生命正在經(jīng)受困苦的煎熬。C.“對(duì)愁眠”?！靶埨^”們，低低地吟誦第一、二行詩歌，盡情地傾訴你的憂愁、你的痛苦吧。孩子們，從這兩行詩里，又有哪些字詞能讓你體會(huì)出詩人孤獨(dú)、憂傷的情緒呢？“客”的哽咽，讓我們仿佛能聽到客居他鄉(xiāng)、漂泊異地的張繼心底的哭泣。：是呀，盡管客居他鄉(xiāng)的落榜詩人愁緒萬千，也沒有了明月相伴，然而，有了這空靈莊重的鐘聲相伴，萬般愁緒終歸于平靜了，所以全詩以平聲字“船”結(jié)尾。讓我們?cè)俅螡M懷深情走進(jìn)這首千古絕唱，《楓橋夜泊》――（師生齊讀《楓橋夜泊》）六、拓展：鐘聲悠悠情滿天，從《楓橋夜泊》之后，除了“明月千里寄相思”，在中國詩人的心中，又多了一種寄托愁緒的景物，那就是鐘聲！這鐘聲穿越時(shí)空、穿越歷史，在一代又一代的詩人筆下悠悠回蕩。）幾度經(jīng)過憶張繼，烏啼月落又鐘聲。同學(xué)們，這就是經(jīng)典的魅力！這就是吟誦的力量！（作者單位：四川成都市泡桐樹小學(xué)西區(qū)分校）（責(zé)任編輯 郝 波）