《分?jǐn)?shù)乘法解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)2（精選多篇）-預(yù)覽頁
【正文】 滲透辯證唯物主義關(guān)于事物都是普遍聯(lián)系觀點(diǎn)的啟蒙教育。４．使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。教學(xué)進(jìn)度課時(shí)教學(xué)內(nèi)容課型７ 分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則新授３分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題新授２倒數(shù)的認(rèn)識(shí)新授整理和復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)單元檢測(cè)第一節(jié)分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則 分?jǐn)?shù)乘以整數(shù) 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確運(yùn)用“先約分再相乘”的方法進(jìn)行計(jì)算。一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。它們的意義都是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。每出一幅圖，教師說明要求，學(xué)生列式。讓學(xué)生通過自己的操作充分感知算理，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。注意提醒學(xué)生先約分，再乘。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算，理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用。適當(dāng)增加帶分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)連乘的計(jì)算式題。整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，要培養(yǎng)學(xué)生先認(rèn)真觀察算式的特點(diǎn)再選擇算法的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。明確求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算。）“應(yīng)該把哪個(gè)數(shù)量看作單位‘1’？”（應(yīng)該把100千克看作單位“1”。集體訂正時(shí)，讓兩名學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生說一說是怎樣分析的。教學(xué)策略：１．教學(xué)例2中（涉及三個(gè)數(shù)量的乘法應(yīng)用題）教師可以先讓學(xué)生想一想“這道題怎樣用線段圖表示它的數(shù)量關(guān)系呢？”自己試著畫一畫，可以提示一下：題里有小亮、小華和小新的儲(chǔ)蓄三個(gè)量，所以可以三條線段來表示題里的數(shù)量關(guān)系。（1）先畫一條線段，表示誰儲(chǔ)蓄的錢數(shù)？為什么？ 學(xué)生回答后，教師畫線段圖，學(xué)生在練習(xí)本上畫。讓學(xué)生說明確小新儲(chǔ)蓄的錢數(shù)，必須先求小華儲(chǔ)蓄的錢數(shù)。列式：（元）把上面的分上步算式列成綜合算式，該怎樣列？（元）注意引導(dǎo)學(xué)生與前一節(jié)所學(xué)的一步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題比較歸納有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？怎樣判斷計(jì)算方法？明確解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是要能正確地判斷第一步把誰看作單位“１”，第二步把誰看作單位“１”。第三節(jié)倒數(shù)的認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo)：１．使學(xué)生理解倒數(shù)的意義。教學(xué)策略：因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了前面分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課教師可以完全放手讓學(xué)生通過自學(xué)和足夠的練習(xí)掌握倒數(shù)的概念以及求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。并讓學(xué)生討論： 怎樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？ 一個(gè)數(shù)能叫做倒數(shù)嗎？5是倒數(shù)這樣的說法對(duì)嗎？為什么？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上說明：倒數(shù)是對(duì)兩個(gè)數(shù)來說的，它們是相互依存的，必須一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，不能孤立地說某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)。并思考：所有的自然數(shù)都有倒數(shù)嗎？１的倒數(shù)是幾？ ０有沒有倒數(shù)？為什么？ 怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？ 引導(dǎo)學(xué)生得出：１的倒數(shù)是１，０沒有倒數(shù)。求小數(shù)可以先把它化為分?jǐn)?shù)再調(diào)換分子、分母的方法來求倒數(shù)。例二,學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的方法后簡(jiǎn)便方法。過程與方法：結(jié)合具體情境，進(jìn)一步探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，并能正確地計(jì)算。教學(xué)方法運(yùn)用自主探究與合作學(xué)習(xí)。板書：分?jǐn)?shù)乘法。問題探討，教師有目的地選取下面兩個(gè)問題，交給大家討論：淘氣有多少個(gè)蘋果？笑笑有多少個(gè)蘋果？，說出兩個(gè)完整的題目：1（1）小紅有6個(gè)蘋果，淘氣的蘋果是小紅的1（2）小紅有6個(gè)蘋果，讓同學(xué)們討論：無論是淘氣的還是笑笑的蘋果數(shù)，都是以“誰”的蘋果數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，在比較和推導(dǎo)過程中，都是以“誰”為“參照物”來進(jìn)行求解活動(dòng)的？：淘氣和笑笑的蘋果數(shù)都是以小紅的蘋果數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，淘氣的蘋果數(shù)是小紅的也就是淘氣的蘋果數(shù)是把小紅的蘋果平均分成2份，占其中的1份，即3個(gè)蘋果。(6)(6)(1)生：6（3）（師板書）[設(shè)計(jì)意圖]：強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。師：我們學(xué)的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義有幾個(gè)？生：有2個(gè)。交流計(jì)算結(jié)果，學(xué)生相互訂正。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法的意義及計(jì)算解決實(shí)際問題。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵的句子，找到兩個(gè)相比較的量，弄清哪個(gè)量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾，再根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義解答。在教學(xué)中我抓住關(guān)鍵句，找到兩個(gè)相比較的量，弄清哪個(gè)量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義解答。教學(xué)中也存在一些不足之處：整節(jié)課的設(shè)計(jì)都是以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圖輔助，然后根據(jù)線段圖找到解題方法，整個(gè)過程都是以學(xué)生為主自己動(dòng)手探究的過程。對(duì)于學(xué)困生要加強(qiáng)怎樣找單位“1”的訓(xùn)練，并加強(qiáng)根據(jù)關(guān)鍵句說出對(duì)應(yīng)關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練
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