【正文】 ?。▽W(xué)生邊學(xué)兒歌，邊用手指方向。生3：我發(fā)現(xiàn)我們面朝北時，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。）師：真棒！現(xiàn)在請你們仔細(xì)觀察學(xué)校，看看學(xué)校的東方、南方、西方、北方各有什么。）師：現(xiàn)在我們面朝北坐著，你能說一說教室的其他三個方向嗎？生：北的對面是南，所以我們的后面是南。）師：誰來指一指教室的方向？（指定兩名學(xué)生指教室的方向。師：大家想一想，如果我們在繪制地圖時，有的上邊是東，有的上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？生：不行，這樣人們看地圖就亂了。（四）鞏固練習(xí)，擴(kuò)展運(yùn)用師：剛才我們看到淘氣和笑笑在公園里迷路了，同學(xué)們能用今天學(xué)到的知識幫助他們順利回家嗎？生：能！師：這是淘氣和笑笑到公園的路線圖（多媒體出示圖），你能看地圖幫助他們回家嗎？師：你想幫誰找到家？生1：我想幫淘氣。師：你們真能干！幫淘氣和笑笑找到了家，他們要對你們說聲“謝謝”。師：這節(jié)課我們在操場上辨認(rèn)了東、南、西、北，又辨認(rèn)了教室的方向，還繪制了地圖，同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真！下面老師再教給你們一個辨別方向的辦法，想學(xué)學(xué)嗎？生：想?。ǘ嗝襟w演示，并配音?！慷?、你說我講，學(xué)習(xí)東、西、南、北（1）初步感知談話：“關(guān)于方向，你都知道些什么？”預(yù)設(shè)：學(xué)生可能知道前、后、左、右和東、西、南、北?？赡軙f東和西是相對的，所以我們面向西面，也可能會說太陽落下的方向是西面。（2）深度體驗(yàn) 提問：仔細(xì)觀察一下，我們教室的東、西、南、北各有些什么呀？ 學(xué)生觀察后集體交流。談話：小朋友們請看！在古代，人們通過司南這種工具判別方向，勺口指向北，勺柄指向南；后來，人們發(fā)明了指南針，用于海上航行，紅色的指針指向北，白色的指針指向南；夜晚，我們可以通過北斗七星找到北極星，北極星永遠(yuǎn)在北：一棵樹樁，年輪寬的部分朝南，年輪窄的部分朝北??【設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)去辨認(rèn)東、西、南、北，比較貼近學(xué)生的生活，容易喚醒學(xué)生的記憶，直觀形象，便于理解。學(xué)生邊說邊指方向。面向西方，你的前后左右各是哪個方向？面向南方，面向北方呢？分別指名學(xué)生到前面邊指邊說。教師同時板書：“東、西、南、北”?！驹O(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初步感知東、西、南、北四個方向的基礎(chǔ)上，從室內(nèi)到室外，從校內(nèi)到校外，能借助參照物正確辨認(rèn)東、西、南、北四個方向，并且能用這些詞語描述物體所在的方向?！康谒钠赫J(rèn)識方向 教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識方向》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡解：《認(rèn)識方向》是蘇教版國標(biāo)本二年級下冊的內(nèi)容。目標(biāo)預(yù)設(shè)：1．在認(rèn)識東、南、西、北的基礎(chǔ)上認(rèn)識東南、東北、西南和西北，并能根據(jù)給定的一個方向來辨認(rèn)其余的七個方向。設(shè)計(jì)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)活動是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動的全過程。讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)境導(dǎo)入 我們一起來做個拍手的游戲，我說哪里大家就在哪個方向拍，好嗎？上、下、左、右。（課件顯示農(nóng)行、農(nóng)行、人民醫(yī)院、漢城）（2）問題：你們知道農(nóng)行在我們學(xué)校的哪個方向嗎？先讓學(xué)生自由說。師：人民醫(yī)院的方向在學(xué)校的西面和南面之間，我們也用這兩個方向的組合來描述他的位置。得出：華聯(lián)超市在我們學(xué)校的東南面。（5）你能在教室里找到東南、東北、西南、西北這些方向嗎？可以走一走，說一說。辨認(rèn)方向師：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（出示指南針）誰知道它的用途？假如你在野外迷了路，現(xiàn)在有一個指南針，你能根據(jù)指南針給出的一個方向，來確定其他七個方向嗎？ 先在組內(nèi)交流然后獨(dú)立填寫最后再集體交流，鼓勵多種方法。出示中國地圖：找出首都北京和自己居住的城市的位置。教材尊重學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，注重引起學(xué)生反思，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并且設(shè)計(jì)了與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的問題情境，幫助學(xué)生加深對方位的認(rèn)識。重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向；根據(jù)給定的一個方向來辨認(rèn)其余七個方向?！睂?dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了上下左右拍手的活動，引入學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的方位詞，利用舊知導(dǎo)入新知，既是對舊知的復(fù)習(xí)，同時也為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)新知作了鋪墊?！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生在已經(jīng)標(biāo)注了“北”的指南針周圍把其他七個方向填完整，從而引導(dǎo)學(xué)生整理已經(jīng)認(rèn)識的八個方向，并在填寫的過程中進(jìn)一步感受這些方向之間的位置關(guān)系和排列順序。（電腦依次出示：鳳鳴公園、鳳鳴廣場、勝利小區(qū)、劉邦廣場）（二）探究新知認(rèn)識東南、東北、西南、西北（1）你還知道我們學(xué)校周圍有哪些建筑嗎？先讓學(xué)生自由說。（板書：東北）問題：你們知道人民醫(yī)院在我們學(xué)校的哪個方向嗎？ 先讓學(xué)生自由說。那你知道華聯(lián)超市在我們學(xué)校的哪個方向嗎？劉邦廣場呢？能說說你是怎樣確定它們的位置的嗎？學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再全班交流。師：學(xué)校的位置沒變，怎么一會在西北面，一會兒在東南面？再次組織學(xué)生討論得出結(jié)論：由于選擇的參照物不同，所以就產(chǎn)生不同的方向。比比誰說的又快又準(zhǔn)。（電腦出示水果種植的分布情況示意圖）你還能提出其他問題嗎？“想想做做”第3題跳棋游戲：先辯清棋盤上的方向，然后兩人合作：一人說行走路線，另一人走棋子。本節(jié)課我所選的是第一段，及認(rèn)識東南、東北、西南、西北和用八個方位詞描述物體間的位置關(guān)系。教材先是利用一幅學(xué)生熟悉的示意圖，讓學(xué)生說一說“學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方”，然后分兩個層次認(rèn)識東南、東北、西南、西北。在“想想做做”中，教材設(shè)計(jì)了一系列的活動，結(jié)合解決問題來幫助學(xué)生深化對方位的認(rèn)識。讓學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。把學(xué)生分成九個小組，座位排列如下圖所示。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知場景圖中已經(jīng)游覽了5個地點(diǎn)，還剩4個地方就是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，即認(rèn)識東南、東北、西南、西北。由此再讓學(xué)生將此命名方法自主應(yīng)用到認(rèn)識東南和西北中。學(xué)生的空間觀念來自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是學(xué)生理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源?！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生在已經(jīng)標(biāo)注了“北”的指南針周圍把其他七個方向填寫完整，從而引導(dǎo)學(xué)生整理已經(jīng)認(rèn)識的八個方向，并在填寫的過程中進(jìn)一步感受這些方向之間的位置關(guān)系和排列順序。學(xué)生在感受思維的多樣化的同時，也感受到集體智慧的力量，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)合作意識，發(fā)展合作能力。可以先嘗試在班上確定教室里的八個方向，再讓學(xué)生走出教室，選定校園里的某個地點(diǎn)繼續(xù)嘗試運(yùn)用方向板確定方向。二年級教學(xué)了東、南、西、北四個方向,學(xué)生已經(jīng)能夠在生活空間里辨認(rèn)這些方向,初步知道了這四個方向在平面圖上的習(xí)慣表示?！币粋€良好的數(shù)學(xué)問題情境,往往能集中學(xué)生的注意力,誘發(fā)學(xué)生思維的積極性,引起學(xué)生更多的聯(lián)想,也比較容易調(diào)動起學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、感受和興趣,從而更加自主參與知識的獲取過程、問題的解決過程。當(dāng)有學(xué)生回答出是東北面時,我隨即把問題繼續(xù)拋給這位學(xué)生:“你是怎么想到的?”教師適時引出東北面這個新方位詞,讓學(xué)生在迫切的求知愿望之時不經(jīng)意間地又主動建構(gòu)起對新的方向認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上,我抓住一個方向,在演示、討論的過程中完善學(xué)生對新方向的認(rèn)識,在他們頭腦中建立初步的方向框架。我并沒有直接將方法教給學(xué)生,也沒有在例題時就亮出難點(diǎn),而是考慮到“東南”、“東北”、“西南”、“西北”這些方向?qū)τ谌昙墝W(xué)生來說內(nèi)化吸收需要一個過程,因此并沒有急于讓學(xué)生以不同的參照物來辨認(rèn),而是本著打牢基礎(chǔ),先以中間單位為參照物來辨認(rèn)8個方向,目的是不引起學(xué)生思維的混亂,而把處理難點(diǎn)的時間推后了些,如:給小動物找家,出現(xiàn)的參照物發(fā)生了變化,這些是我預(yù)設(shè)到的,而在“水果園”環(huán)節(jié)中,我也有意識地改變了參照物,這樣學(xué)生可能會走一些彎路,但我覺得只有在他們遇到困難時,心里才有一種尋求答案的動力,才會認(rèn)真去掌握方法。通過學(xué)生自主選擇觀測地點(diǎn),引出對同一場景中物體間相互關(guān)系的不同描述,促進(jìn)學(xué)生在開放的思考中逐步學(xué)會用不同方式合理描述物體間的位置關(guān)系。五、不足及改進(jìn)本節(jié)課最大的不足就是難點(diǎn)沒有完全突破,我本意在通過不斷變換觀察角度,引發(fā)學(xué)生的思考發(fā)生變化,從而不斷提升思維質(zhì)量。自己在課堂上的語言還需簡練,精確。