【正文】 三維目標(biāo)很是相似。我認(rèn)識到：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于孩子是個重要的人生經(jīng)歷，我們要為其能成為合格的社會公民，為其一生可持續(xù)發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。從此開始了實踐多元教學(xué)目標(biāo)的有益探索，我的課堂悄悄地發(fā)生了變化，開始出現(xiàn)了學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的感人場面。從那個時候開始，在我腦子里“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”被“兒童數(shù)學(xué)教學(xué)”取代了。為兒童提供“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)教學(xué)，就要選擇有價值且豐富的學(xué)習(xí)資源。二者有機(jī)結(jié)合，使有意義的數(shù)學(xué)變得有意思，使有意思的數(shù)學(xué)活動變得有意義。將數(shù)學(xué)教學(xué)由單純的數(shù)學(xué)學(xué)科走向豐富的數(shù)學(xué)教育，達(dá)到促進(jìn)兒童全面發(fā)展的目的。數(shù)學(xué)教育是一種人類理性探索求知精神的潛移默化的影響過程，是一種數(shù)學(xué)文化傳承的過程, 是一種完善人格的教育過程?；仡檹慕?0余載，（1970——1980——1990——2000——2010——）不論是以“分?jǐn)?shù)高低論英雄”的時代，還是推進(jìn)素質(zhì)教育整體改革的今天，有一個群體，我們永遠(yuǎn)不能忽視——兒童；有一個核心，我們永遠(yuǎn)不能忘卻——尊重；有一個堅守，我們永遠(yuǎn)不能丟失——情懷。尊重、理解、善待每一位兒童，形成正確的兒童觀。讓每一個兒童都能有尊嚴(yán)地生活在集體中。兒童又是未成熟的個體，所以教師要包容、悅納他們的錯誤，并善于利用錯誤資源，使之成為促進(jìn)兒童再發(fā)展的新能源?！袄斫馀c讀懂”是“愛與尊重”的基礎(chǔ)。我們要尊重兒童的人格，有教無類；我們要尊重兒童的個性，因材施教；我們要尊重兒童成長的權(quán)力，滿足需求。兒童的年齡特點和心理特征決定了他們學(xué)習(xí)行為的前提是“有趣的我才喜歡學(xué)”。教師要關(guān)注孩子的情感體驗、行為體驗，尊重每一個孩子的個性品質(zhì)，鼓勵學(xué)生用自己的方法詮釋數(shù)學(xué)意義。這樣的興趣是學(xué)生持久發(fā)展的不竭動力。其實，兒童的數(shù)學(xué)體驗早就有了。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師要通過身邊熟悉的現(xiàn)實生活，幫助兒童逐步學(xué)會數(shù)學(xué)地思考，發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)的結(jié)論，感受數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，使兒童感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)兒童對數(shù)學(xué)的親切感，培養(yǎng)兒童用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣和意識。教師要善于引導(dǎo)兒童在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動中，有機(jī)會真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”，獲得數(shù)學(xué)思想和方法。教師要善于制造、激發(fā)認(rèn)知沖突,使兒童的思維在跌宕起伏中升華，在解決矛盾過程中感受智力活動的快樂。鼓勵兒童充分表達(dá)，讓兒童用自己的語言詮釋數(shù)學(xué)意義，用親身的體驗去感知數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展，讓兒童學(xué)會用數(shù)學(xué)的語言解讀已有的生活經(jīng)驗。使“板著面孔”的嚴(yán)肅數(shù)學(xué)變得有趣而鮮活；使“抽象乏味”的學(xué)習(xí)變得“好吃有營養(yǎng)”；使“一言堂”的數(shù)學(xué)課堂變成師生互動交流的“群言堂”。讓兒童以簡單、科學(xué)的方式走近數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，讓兒童滿懷信心地走進(jìn)一個充滿好奇的數(shù)學(xué)世界。吳老師做到了，并且她是發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酆⒆樱怯米约旱慕虒W(xué)行為熱愛每一個孩子，使每一個人都在她的課堂上得到滿足，使每一個人都能在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲。盡管黑板被這些大小不同的圖畫占了一大部分，但看著學(xué)生的執(zhí)著精神，吳老師沒有強(qiáng)求，而是小心翼翼地把學(xué)生的“杰作”用紅筆框起來，告訴大家：“這是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要得到尊重。而數(shù)學(xué)又是有用的，每一個人的生活和學(xué)習(xí)都離不開數(shù)學(xué)。吳老師在自己的教學(xué)實踐中，不斷地探尋數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，不斷研究數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育的規(guī)律。最終他們不但領(lǐng)略到了影子的奇妙，更自覺地把比例當(dāng)作一種工具，運用到其他問題當(dāng)中（價值性知識）。第四篇：讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感優(yōu)雅的“課堂”，幸福的回味——讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》有感最近拜讀了吳老師的《我與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》，心中久久不能平息，我被吳老師高尚的師德，超人的才情，深厚的學(xué)養(yǎng)，優(yōu)雅的“課堂”，具有感召力的人格魅力和精神氣質(zhì)，深深折服！學(xué)高為師、身正為范，在吳老師身上顯現(xiàn)的淋漓盡致，我被深深的感染著??“對于一個搞藝術(shù)的人來說，作品代表一切。語言不多，但“著迷”一詞真的令我想深深了解她——一個從16歲開始就踏上三尺講臺的吳正憲。讓我深切體會到，一個成功的優(yōu)秀教師真是要有“人格作背景”，要有高尚的師德、銳意改革的敬業(yè)精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)、廣博深厚的教學(xué)功底。給孩子一個條件，讓他自己去鍛煉。她敢于吃別人不愿吃的苦，樂于花別人不愿花的時間，敢于下別人不愿下的苦功。課伊始，趣已生；課繼續(xù)，情更濃；課已完，意未盡。”說實在的，剛看到這句話時，我是真不相信，真的不能想象數(shù)學(xué)課也會令人那么陶醉。那是在長春的一次課上，為了下課的事，學(xué)生與校長發(fā)生了“爭執(zhí)”。這不正是我們所有數(shù)學(xué)老師所追求的目標(biāo)嗎？我對自己說，要想成為一名好教師，就要尊重每一位學(xué)生，課堂上允許學(xué)生有不同的意見，允許學(xué)生用不用的態(tài)度去對待每一個新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念，允許學(xué)生用不同的速度探索和接受數(shù)學(xué)知識，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。第五篇：讀吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)有感《讀吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)有感》在上學(xué)期去集寧學(xué)習(xí)期間一位老師給我們觀看了吳老師一節(jié)數(shù)學(xué)課，當(dāng)時雖然聽的是數(shù)學(xué)課但給我的觸動很深，回來在放假時我又重溫讀了這本關(guān)于吳老師的書，其實我們不管讀哪位名師的著作，給我們最大的感受就是他們都是為教育事業(yè)所付出的辛勤的汗水，同樣吳老師成功的背后也是她在30年教育生涯中辛勤的付出和求索，她憑著對事業(yè)執(zhí)著的追求及對孩子深深的愛，真摯的情，最終成為學(xué)生和老師心中的好老師。特別是最后一條吳老師從品格魅力，情感魅力，學(xué)識魅力，形象魅力四個方面強(qiáng)調(diào)了教師作為學(xué)生的楷模，心中的偶像，自己的言行舉止，學(xué)士人品都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響和作用，要求學(xué)生作業(yè)書寫規(guī)范，自己的板書是否整齊規(guī)范，要求學(xué)生服裝整潔，自己的服飾是否干凈得體等等，用和學(xué)生在一起平凡的生活和不經(jīng)意的小事去感染學(xué)生。吳老師不僅給予學(xué)生智慧還能給學(xué)生力量，所以，我們還要多學(xué)習(xí)，向吳老師學(xué)習(xí)，爭取然自己獲得更大的