【正文】 第一篇：讀《吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育——真心與兒童做朋友》有感讀《吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育——真心與兒童做朋友》有感山丹縣南關(guān)學(xué)校李永全利用暑假的時(shí)間，我閱讀了吳正憲老師寫的《吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育》，這是由“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)”收集整理，就正憲老師對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對兒童數(shù)學(xué)到底“該讓孩子學(xué)什么？該讓孩子怎樣學(xué)？學(xué)什么更有價(jià)值？”等教育觀進(jìn)行了較為詳盡的闡述，從中感受良多。40多年的小學(xué)教學(xué)教育實(shí)踐真切地詮釋了她的“一切為了孩子”的教育思想核心，實(shí)現(xiàn)了她的“做孩子們喜歡的老師”的工作目標(biāo)。從教這么多年，吳老師探索的腳步從未停止過，她不斷地豐富著自己的理論認(rèn)識和課堂實(shí)踐，原有的觀點(diǎn)不斷生長，創(chuàng)意的新點(diǎn)層出不窮。尤其是吳老師的兒童數(shù)學(xué)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，帶給我很多有益的啟示和借鑒。一、永葆童心，就是讓老師的心更貼近學(xué)生的心著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果我跟孩子們沒有共同的興趣、喜好和追求，那么我那通向孩子們心靈的通道將會永遠(yuǎn)堵死。做孩子的朋友，永葆童心，世界在我們面前將永遠(yuǎn)是燦爛的陽光?！笔前?，學(xué)生的心靈世界天真、快樂、美好，與成人老師有一段真實(shí)的距離，我們不能要求學(xué)生理解教師，那么教師應(yīng)調(diào)適心理距離走近學(xué)生，以學(xué)生的喜怒哀樂為自己的喜怒哀樂，這樣才能與學(xué)生保持良好的溝通狀態(tài)。教育教學(xué)中遇到任何狀況時(shí)，老師先不要急著加以評判，而是先站在學(xué)生的角度想一想，然后再采取相應(yīng)的措施，教育效果一般不會差。所說的“永葆童心”，就是指老師能將心更貼近學(xué)生的心，想學(xué)生之所想，樂學(xué)生之所樂。二、培養(yǎng)自信要給學(xué)生重新躍起的機(jī)會“沒有不想成為好孩子的兒童，從兒童來校的第一天起，教師就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展他身上所有好的東西?！苯處熞S時(shí)隨地關(guān)注每一個學(xué)生的表現(xiàn)，找出閃光點(diǎn)，也要讓表現(xiàn)不如老師所期待的學(xué)生感到體面。作為教師，要允許學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法，發(fā)自內(nèi)心地說自己的話。老師也要學(xué)會說兒童能聽懂的話，通過師生話語對接將兒童語言巧妙地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言。在這個學(xué)習(xí)過程中，教師幫助學(xué)生的不只是獲得知識，更重要的是建立自信，讓學(xué)生有重新躍起的機(jī)會，激勵學(xué)生不斷上進(jìn)。三、小學(xué)生該學(xué)屬于他們自己的兒童數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)作為人類文明的一種文化力量，它不僅在科學(xué)推理中具有重要價(jià)值，而且決定了大部分哲學(xué)思想的內(nèi)容和研究方法，塑了眾多流派的繪畫、音樂、建筑和文學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)立了邏輯學(xué)。數(shù)學(xué)課程的教育理念也力求實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都得能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。那么，作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的年齡最小的小學(xué)生群體，他們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么樣的數(shù)學(xué)呢？吳正憲老師的講學(xué)讓我對這個問題的理解更加明晰。學(xué)生要學(xué)能聽得懂的數(shù)學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生說自己的話，用兒童的話語系統(tǒng)來解釋數(shù)學(xué)；學(xué)數(shù)與形結(jié)合的數(shù)學(xué)。數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微；學(xué)動手做的數(shù)學(xué)。“在做中學(xué)”，做過就理解了；學(xué)“不太嚴(yán)格的數(shù)學(xué)”。吳老師特別強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)格的不理解，不如不嚴(yán)格的理解?！边@是充滿人文關(guān)懷的耐心等待，“不求全”的思想留給學(xué)生廣闊的發(fā)展空間。吳老師的數(shù)學(xué)教育價(jià)值觀認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要讓學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)方法和規(guī)律，解決一些數(shù)學(xué)問題。吳正憲老師用真心愛學(xué)生、用智慧啟迪學(xué)生、用人格感化學(xué)生，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)結(jié)合，用實(shí)際行動做到了為每一個孩子提供“好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)教育”！吳老師追求的是讓課堂教學(xué)充滿生命的活力，她以“傳授知識”“啟迪智慧”“完善人格”的三維教學(xué)目標(biāo)為依托，為學(xué)生創(chuàng)造喜歡的數(shù)學(xué)課堂。在吳老師的課堂中，處處是真情流淌的生命課堂。在她的課堂上，沒有“失敗者”的角色，她會對學(xué)習(xí)有困難的孩子付出加倍的愛，幫助他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。吳老師課堂教學(xué)風(fēng)格中的一個成功之處就是激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生。喚醒什么？喚醒的是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橐粋€人不可能超越自己的知識經(jīng)驗(yàn)理解新的知識。所以，吳老師的追求的是經(jīng)驗(yàn)對接的主體課堂；更是思維碰撞的智慧課堂；機(jī)智敏銳的靈動課堂；縱橫聯(lián)通的簡潔課堂；以做啟思的實(shí)踐課堂；追本溯源的尋根課堂；充滿魅力的生活課堂。因此，在教學(xué)中，我們時(shí)刻要讓學(xué)生透過數(shù)學(xué)知識，看到數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)會“數(shù)學(xué)的看問題、數(shù)學(xué)的想問題、數(shù)學(xué)的解決問題”。課改在深入，教育要創(chuàng)新。吳老師的著作讓我深刻認(rèn)識了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的豐厚內(nèi)涵，提升了站位，開闊了眼界。我期待今后有更多的名師專家引領(lǐng)我們成長！第二篇：吳正憲談兒童數(shù)學(xué)教育回首自己的教師職業(yè)生涯，屈指一算已經(jīng)四十余載。我教過語文、數(shù)學(xué)，做過多年的班主任，一直從事最基礎(chǔ)的兒童教育工作。如今在北京教科院作數(shù)學(xué)教研員，我也沒有離開課堂。我珍惜與兒童在一起的時(shí)光，喜歡觀察他們追逐嬉鬧、學(xué)習(xí)思考的樣子；樂意和他們敞開心扉，天南地北，竹筒倒豆；愿意與他們一起慢慢分享長大過程中的喜怒哀樂。和兒童在一起，你會發(fā)現(xiàn)兒童成長是有共性的，同時(shí)你還會強(qiáng)烈地感受到每個兒童成長狀態(tài)又是不一樣，都是獨(dú)一無二的。因此做教師每天的感覺是不同的，只要你用心，每天你都會有欣喜地發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)習(xí)困難的兒童也會有讓你有一籌莫展、不知所措的時(shí)候，但每天都會讓你有面臨新問題、新追問，新思考。這種充滿挑戰(zhàn)的教育工作，會讓你的生命充實(shí)而有意義。和兒童在一起，真的會讓雖然慢慢變老你，還覺得自己很年輕；和兒童在一起，真的會讓本來平淡的生活，變得豐富多彩，有滋有味。說兒童數(shù)學(xué)教育的感受、談兒童數(shù)學(xué)教育的思考、論兒童數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐，我不得不對曾經(jīng)的教學(xué)經(jīng)歷作個坦白與交待，因?yàn)槲业膬和瘮?shù)學(xué)教育理念與實(shí)踐的形成正是從這里起步。我也正是在長期的教學(xué)實(shí)踐中，在與孩子們朝夕相處的日子中慢慢形成了具有本土特色的兒童觀、兒童數(shù)學(xué)教育觀及課堂教學(xué)特色。我