【正文】 懼怕──這種竊讀的滋味！師總結：這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現。板書設計： 竊讀記竊讀——只看不買竊讀的滋味——既快樂又恐懼（四）作業(yè)布置熟讀課文，思考這種竊讀的滋味好受嗎？運用了哪些表現手法？從課文中找出運用這些表現手法的句子。（三）教學過程復習導入（1）認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。師：聯系上下文，說一說，作者在竊讀中因什么而快樂，懼怕的又是什么呢？又是通過什么手法來表現出她的快樂和恐懼呢？生：快樂是因為收獲了許多知識和智慧，懼怕是因怕書店的老板、店員發(fā)現自己只看不買，受到訓斥攻驅趕?！磿那??！獙懗隽藭甑念櫩椭?，更表現了“我”對讀書的如饑似渴?！瞎?jié)課我們說過了這句話以一個極其生動形象的比喻──將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進食。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧?！髡卟缓檬埽诳磿耐瑫r還要學會察顏觀色，以至于一本書要到幾家書店才讀完?！髡呖磿臅r候總是提心吊膽，時不時還要偽裝成別人的妹妹或女兒，萬一那個人很煩，該多尷尬呀?、辔业耐日嫠崮模坏貌唤惶嬷靡粭l腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。她離書店已經很近了卻還要邊走邊想，寫出了她的迫不及待。我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。——放學后便來看書，一看就是兩個鐘頭，多餓?。。嚹c轆轆：餓得肚子直叫。）⑤這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”——雖然身體上是餓的，但是精神上卻已如剛享用完盛宴一般。（3）總結全文，升華主題。課堂小練筆每當書店的日光燈忽地亮了起來，我才發(fā)覺已經站在這里讀了兩個多鐘頭。填空：課文以＿＿＿＿為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生從小喜歡讀書的好習慣。課前準備：讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？（學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當的激勵與點評。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。）２、引導學生概括課文內容。n；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。（４）、整理課文記敘的線索：放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現──饑餓難耐──放回書架──走出書店。表演體會。四、置留問題，當堂訓練。第二課時一、復習引入１、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。（板書課題。8分鐘后看誰學得最好！三、檢查自學情況。）（感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。⑴ “害怕書店老板發(fā)現”是什么滋味？作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。）⑶ “趕上天下雨”是什么滋味？（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。）⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味？（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。四、拓展延伸１、以后你應該怎樣來讀書。2．正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內容。教學重點、難點：把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。師：讀完課題，你們有什么問題要問作者的？生提問：小苗是誰？大樹是誰？他們在對話中都談了些什么等等。出示下列詞語：季羨林 水滸傳 彭公傳 三俠五義 綠林好漢 一百單八將 中西貫通 古今貫通文理貫通 滾瓜爛熟 偏科指名認讀。在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題？他們分別有什么樣的見解？你的感受又怎樣？重點圍繞以下句子交流自己的感受：a．文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。再比較一下，這兩個書蟲有什么不同？師總結：同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題？（課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。cǎi fǎng shuǐ hǔ zhu224。 l252。ng jīng _______________________________________________________________________________我能在帶點字正確讀音下標上我喜歡的記號。n）倒下（dǎo d224。n）寶藏（c225。（2）.這時 我總會想起國文老師鼓勵我們的話 記住你們是吃飯長大的 也是讀書長大的（3）.我邊走邊想 昨天讀到什么地方了 那本書放在哪里 左邊第三排 不錯閱讀沖浪文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀 z224。因為當時作者家里很窮，買不起書，就想了一個好辦法竊讀。今天，我們的學習條件是當年的作者無法相比的，可我們的行為有時會讓人汗顏！坐在明亮的教室中，大腦中想著捕魚！沒有用過的本子拿來疊紙飛機，甚至有的同學不但自己不學還在課堂上搗亂，影響其他同學……真是古人讀書要竊，我們有書卻不讀！多么鮮明的對比啊高爾基說，書籍是人類進步的階梯，知識是燭光，能照亮一個人，也能照亮無數人的人生！一本好書，蘊藏著豐富的知識和美好的情感，閱讀一本好書就是跨越時間和空間，就是和賢人對話，這是多么美妙的事情??！從書中汲取營養(yǎng)，會幫我們更好地到達成功的彼岸！朋友們，讓我們向作者學習，養(yǎng)成良好地閱讀習慣，在知識的海洋中遨游，與書籍相伴吧！【篇二：讀《竊讀記》有感】以前，在姐姐家翻到一本書。將自己與林海音一比，我很慚愧?？?！這就是我們與林海英的區(qū)別。我們能說他是弱智嗎？不能。古今中外的偉人無不與書結下不解之緣。但我們現在的孩子都不太愛讀書，與林海音相比，差了好遠。老師經常教育我們要多讀書，這樣既可以增長我們的閱讀知識，還可以提高寫作水平。第一個板塊——說教材《竊讀記》是九年義務教育人教版新課標小學語文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。結合單元教學目標和本課特點，依據新課標中“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學目標確定為：認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。為了落實本課時的教學目標，我把第一課時的教學重難點確定為引導學生抓住相關語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是：在學法上，本課擬引導學生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學生的思維。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半。因此在新課程的教學設計時，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。在讀中幫助學生掃除文字障礙，在讀中幫助學生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎，可謂一箭多雕。這尊重學生的個性，變“要我學”為“我要學”。同時要體會作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。在學生讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩 “這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：‘記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。