【正文】 成了所謂的“網(wǎng)癡”、后進(jìn)生。課題組成員教師以年級段為單位，具體分析班級語文學(xué)困生形成的成因，根據(jù)本班學(xué)生考試成績、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個(gè)分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定一學(xué)期進(jìn)步計(jì)劃.（3）合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。（4）加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。成長記錄袋每一名語文學(xué)困生一份。沒有愛就沒有教育，熱愛后進(jìn)學(xué)生是教師人格構(gòu)成的核心，無私的愛心、真誠的情感能架起教師和學(xué)生心靈之間的橋梁，只有對后進(jìn)學(xué)生傾注關(guān)心和愛護(hù)，才能使學(xué)生獲得心理上的滿足和潛能開發(fā)。對后進(jìn)學(xué)生我們一定要探究其根源，對他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表揚(yáng)與鼓勵(lì)，多一份溫暖和體貼，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質(zhì)、性情，在教師愛得深、愛得切、愛得無私中自覺地從“受到狀態(tài)”向“能動(dòng)狀態(tài)”轉(zhuǎn)化。我校根據(jù)本校的實(shí)際，制定了以下層次的管理網(wǎng)絡(luò)：班主任 →任科老師 →學(xué)生家長→ 后進(jìn)生。教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生改正，把轉(zhuǎn)差補(bǔ)缺這項(xiàng)工作時(shí)刻抓在手里，持之以恒地開展轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，為推進(jìn)素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。定期與后進(jìn)生的家長交流。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和樂觀積極的生活態(tài)度，身心健康發(fā)展。⑴健康問題（生理健康和心理健康）。⑸人生觀（了解人生的意義、生命的意義）⑹其他學(xué)心理健康輔導(dǎo)工作的內(nèi)容。③幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。以班級或小組活動(dòng)的形式有目的、有計(jì)劃地通過一定的活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我心理教育和心理素質(zhì)提高的功能。以心理學(xué)的方法和工具為主，對個(gè)體或群體的心理狀態(tài)、行為偏移或障礙進(jìn)行描述、分類、鑒別與診斷，進(jìn)行預(yù)防和對問題進(jìn)行干預(yù)。⑵不定期地為家長、學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。針對我校的具體情況，對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作作如下安排：班主任工作班主任轉(zhuǎn)化那些屢教不改、常常惹事生非的后進(jìn)生，要把握好“五度”逐步改變他們。還有一些老師為了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，對他們的一點(diǎn)點(diǎn)好的表現(xiàn)就一味的表揚(yáng)，而對他們的違紀(jì)行為置之不理，這同樣也不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。四、正確認(rèn)識后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的程度后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一件十分細(xì)致而艱巨的工作，絕非一朝一夕，就能立竿見影，后進(jìn)生由于長期得不到應(yīng)有的尊重，一旦有人有意無意地觸及他們的痛點(diǎn)，便會(huì)舊病復(fù)發(fā)，甚至變本加厲，此時(shí)如你認(rèn)為“孺子不可教也”而撒手不管，那他們則會(huì)破罐破摔，終至一發(fā)不可收拾，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認(rèn)識后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程，認(rèn)清后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點(diǎn)，正確對待、耐心等待，不斷地按可行的方法教育他們，相信他們終會(huì)有讓你滿意的一天。正如陶行知說的“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生”作為教育工作者不要瞧不起后進(jìn)生，更不要放棄他們，只要我們遵循“尊重親近感化轉(zhuǎn)化”的過程，以愛為前提，運(yùn)用各種方法轉(zhuǎn)化他們，請相信后進(jìn)生也一定能成為建設(shè)祖國的棟梁。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵重在一個(gè)“情”字，一個(gè)“愛”字，正確的教育方法是循循善誘，做耐心細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作。作為一名教育工作者，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，“善待”每一位學(xué)生。學(xué)生在困難時(shí)得到教師的幫助，將會(huì)感動(dòng)不已，此時(shí)，對他們進(jìn)行思想教育工作，將會(huì)取得更明顯的效果。循循善誘不僅是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的得力措施。每兩年舉行一次轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，寫出經(jīng)驗(yàn)論文，并進(jìn)行一系列的評比活動(dòng)，每學(xué)期的期末工作量考核和工作實(shí)績考核都將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作作為評選的一項(xiàng)條件。教師在教育工作中的一言一行必然受到教育觀念的支配，因此教師教育觀念中的知識觀、人才觀的轉(zhuǎn)變是首要的問題。（3）特殊的學(xué)生需要用愛心來溝通。（2）創(chuàng)造條件，加強(qiáng)指導(dǎo)，暢通教學(xué)流程。讓教學(xué)生動(dòng)有趣。要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差的概念，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們積極爭取努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。方案六一、指導(dǎo)思想為了進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，營造全社會(huì)關(guān)心、支持教育發(fā)展的良好氛圍，讓每一位學(xué)生健康、和諧發(fā)展，提高教育質(zhì)量，根據(jù)本校的實(shí)際情況，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。家庭的不良影響和社會(huì)的不良影響。消除戒備心理的唯一途徑是教師對后進(jìn)生愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中，教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們將變得“親其師而信其道”。尊重后進(jìn)生，在生活上體貼細(xì)心，在學(xué)習(xí)上幫助提高，并用“發(fā)展”的眼光看待后進(jìn)生。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的工作，需要我們細(xì)心地去觀察，持之以恒，對癥下藥。了解學(xué)生的心理、經(jīng)濟(jì)及學(xué)習(xí)等狀況，學(xué)生有困難時(shí)及時(shí)關(guān)心幫助，使他們感到學(xué)校的關(guān)懷體貼、班級集體的溫暖、老師的關(guān)懷，從而達(dá)到感化人、教育人的目的。2 幫他們樹立信心。楊達(dá)劉同學(xué)有些虛榮心，好表現(xiàn)，喜歡讓老師表揚(yáng)。教師要信任后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們自由討論。學(xué)生時(shí)好時(shí)壞是正常的事，這是曲折地前進(jìn)，絕不是徒勞無功。因此，我校這幾年后招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，隨之而來后進(jìn)生也不斷增多，給班主任的工作帶來挑戰(zhàn)。二．后進(jìn)生形成的原因（一）家庭的影響，學(xué)習(xí)好不一定能找到好工作，考上大學(xué)還不如趁早打工，因此對孩子學(xué)習(xí)不聞不問，要求不嚴(yán)，孩子也就放松學(xué)習(xí)，成績之差可想而知。，對孩子有求必應(yīng)，這些學(xué)生花錢大方。這類學(xué)生到職校學(xué)習(xí)后，各方面必定存在不少問題。教師需要了解和研究后進(jìn)生個(gè)體的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、興趣愛好、特長、成長經(jīng)歷以及家庭情況等。教師應(yīng)根據(jù)他們的特點(diǎn)，利用他們的特長和愛好，激發(fā)他們的興趣，鼓勵(lì)他們積極向上。這樣后進(jìn)生就覺得老師和同學(xué)們沒有歧視他們，慢慢地就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，各方面的成績就會(huì)自然而然地提高。后來錢致榕回母校參加校慶，又見到這位教師，問起當(dāng)年他是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)選學(xué)生進(jìn)這個(gè)特別班的。創(chuàng)設(shè)具有教育意義的心理期待作用：。教師對學(xué)生有各種期待，必然對學(xué)生給予更多的關(guān)注，必然對學(xué)生有肯定、鼓勵(lì)、贊許的情感流露，并給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和幫助。因此，在教育教學(xué)中，教師要給后進(jìn)生一定的心理期待，及時(shí)有效地做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。（五）善于及時(shí)表揚(yáng)教育實(shí)踐證明，后進(jìn)生并不是各個(gè)方面都差，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品質(zhì)，每當(dāng)這種光點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，也正是對他們引導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)。（七）引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行自我創(chuàng)造教育自我教育能力包括自我認(rèn)識能力、自我評價(jià)能力、自我激勵(lì)能力和自我控制能力，是多種能力的綜合體現(xiàn)。比如，教給學(xué)生勇于自我解剖，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并盡量形成書面材料，及時(shí)簽字。在日常的學(xué)習(xí)生活中，后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)是正常的，要允許他們反復(fù)，關(guān)鍵是他們出現(xiàn)反復(fù)時(shí)怎么辦？這時(shí)切忌操之過急，采取簡單粗暴的批評。由此可見，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化必須有信心、耐心。四．總結(jié) 回顧過去的班主任工作,我們218班從不守規(guī)矩到自成方圓。后進(jìn)生人數(shù)雖少，而對班級的消極影響很大，如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到影響。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會(huì)的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。過去的轉(zhuǎn)差過多關(guān)注外在因素，忽視了內(nèi)因。榜樣的力量是無窮的，一個(gè)好的榜樣可以調(diào)動(dòng)相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，每個(gè)班級的小組組長帶一個(gè)后進(jìn)生，制定相應(yīng)的目標(biāo)，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。好習(xí)慣終身受益，壞習(xí)慣禍患無窮。每天不斷強(qiáng)化，時(shí)間長了好習(xí)慣自然養(yǎng)成。當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭受失敗的打擊，他就變成了差生；所以讓差生變好其實(shí)很簡單，就是反其道而行之，努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到自己的重要、體驗(yàn)到成功的喜悅，后進(jìn)生就會(huì)慢慢變成優(yōu)生。由于泗陽是地處蘇北的小縣城，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對落后，為了讓子女享受更好的教育，很多農(nóng)村人口流向了蘇南、上海等地打工，于是就產(chǎn)生了相當(dāng)一部分的“留守兒童”，他們一般有爺爺奶奶照顧或寄宿在親戚家。第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方案所謂后進(jìn)生，是指學(xué)習(xí)上、思想上暫時(shí)落后的學(xué)生。一、產(chǎn)生的背景后進(jìn)生是客觀存在的，即使是一個(gè)很好的班級也是有一些相對落后的孩子。四是驕傲自滿、放任自流。對待上述第二類后進(jìn)生，教師必須從開闊學(xué)習(xí)思路入手，特別注意思維方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，并以優(yōu)良的教法促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的形成。相反能夠誠心誠意地幫助他們，他們會(huì)心悅誠服地接受，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識問題，了解事物能力比較靈敏，追求上進(jìn)的愿望比其他一般后進(jìn)生更強(qiáng)烈，實(shí)現(xiàn)理想的先決條件也較為充分。解決方案的具體實(shí)施辦法：首先，應(yīng)給予學(xué)生以真摯的師愛。其次，我們還應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)他們轉(zhuǎn)化的環(huán)境。再次，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要切實(shí)發(fā)揮課堂主渠道作用。另外，還要針對不同科目所固有的特點(diǎn)，有機(jī)地組織挖掘科目的趣味性，使課堂的氣氛融洽、熱烈，讓后進(jìn)生經(jīng)常被科目的趣味性吸引，激發(fā)好學(xué)欲望。三、思考與建議后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的價(jià)值與意義后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是整個(gè)學(xué)校工作中的難點(diǎn)，因?yàn)檗D(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比管理好一個(gè)班級還難，從一定意義上說，轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生，就管理好了一個(gè)班級，所有的班級好了，整個(gè)學(xué)校也就好了。結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際，特制訂后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案如下：一、班級情況分析：我班的一少部分學(xué)生學(xué)習(xí)情況較好，本班的后進(jìn)生屬于家長不管，學(xué)習(xí)不自覺的孩子，或者單親家庭。父母是孩子的第一 任老師，父母的言行將直接影響著孩子。針對這樣的問題，要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，幫助他樹立學(xué)習(xí)的信心。久而久之，就對學(xué)習(xí)失去信心，對老師的要求也未能全部接受。使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)積極性。這樣，學(xué)困生自己和家長的臉上都有光彩。我打算從作業(yè)方面入手，要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會(huì)讓他們慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺性和學(xué)習(xí)的積極性，從而一步一步，一項(xiàng)一項(xiàng)地提高。我把學(xué)生分成了四人小組。通常三個(gè)人比一比。作為一名語文教師，我用恒心和耐心與家長保持經(jīng)常性的電話聯(lián)絡(luò)。持之以恒，鞏固習(xí)慣后進(jìn)生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉(zhuǎn)化，也不可能一蹴而就。