【正文】 天的，也有不喜歡冬天的。老舍（18991966），現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”。他先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚感情，他稱山東為“第二故鄉(xiāng)“。例如：頭（腦袋）—頭兒（領(lǐng)頭的）2：區(qū)別詞性。（三）研讀課文1：齊聲朗讀第一自然段，小組合作討論以下兩個(gè)問題。這一圈小山特別可愛，好像是把濟(jì)南放在了一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?？梢愿玫暮嫱袣夥?，抒發(fā)感情。）3：齊聲朗讀第三段，拿出作業(yè)本，結(jié)合作業(yè)本上的第三大題，看看老舍都用了哪些寫景手法，來描繪濟(jì)南的小山。（比喻、擬人）4：自由朗讀最后兩段，找出你覺得描寫得最美的句子。師：同學(xué)合上書本，我們一起來回顧一下。（半分鐘時(shí)間自由思考回憶）師：最后一個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)老舍的寫景手法。師：選擇一幅你最喜歡的圖片，運(yùn)用老舍教會(huì)我們寫景手法，將你看到的美圖描繪出來。情感目標(biāo)： 體味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏天、熱愛生活的情感二、【教學(xué)重難點(diǎn)】：教學(xué)重點(diǎn)：作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏天景致的；理解文章的思路；精彩的比喻、擬人起到了很好的表達(dá)效果 感受語言的魅力。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家梁衡的散文《夏》。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。并且善于提出問題 ：作者從哪幾個(gè)方面描寫夏天景物？找出課文中你認(rèn)為精彩的幾個(gè)比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。2． 學(xué)生各抒己見后，教師邊小結(jié)邊板書。（要點(diǎn)：春天秋天的對(duì)比，襯托出夏天的金黃色，象征著收獲已有而希望未盡，承前啟后）（3）哪個(gè)句子呼應(yīng)第二段？（第一句）4． 女生讀文章第四段：（1）農(nóng)民的辛勤體現(xiàn)在哪里？（神經(jīng)繃緊 揮鐮刀 彎著腰 流著汗 快打快打 早起睡晚 半夜探聽是否有風(fēng)雨 給秋苗追肥 肩上挑著夏秋兩季）（2）請(qǐng)用一句話概括第四段。（學(xué)生分小組討論、總結(jié)）（七）文章的寫作特點(diǎn)：1．文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了對(duì)比手法，起什么作用？2．文中還運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法?！闭J(rèn)真讀這句子，究竟什么像艦船？（是汽車）（3）.“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。②寫成習(xí)作《我心中的夏》。足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。念此私自愧，盡日不能忘。欲取鳴琴彈，恨無知音賞?？M叢蝶尚亂，依閣鳥猶喧?！未K舜欽《夏意》，南山當(dāng)戶轉(zhuǎn)分明。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽?！未鷹钊f里《小池》，風(fēng)光不與四時(shí)同?！未冻纱蟆断娜仗飯@雜興》，槐柳陰中野徑斜。紗?藤簟，玉人羅扇輕縑。②通過自主、合作、探究的方式品味詩歌語言。②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動(dòng)人的秋魄。早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)青年的思想感情和個(gè)性，較多徘徊于懷念、憧憬和夢(mèng)幻中，留下寂寞和憂郁。二、反復(fù)誦讀，整體感知學(xué)生自由朗讀，要求①標(biāo)注生字詞，注音釋義②注意劃分詩歌節(jié)奏（1）注音肥碩shu242。 枯涸h 227。o ku242。寥闊：高遠(yuǎn)空曠。夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。《秋天》可按意義標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。全班有感情朗讀詩歌請(qǐng)男/女生朗讀（師生互評(píng)）學(xué)生自由朗讀，思考：文中描繪了幾幅畫，試著給它們?nèi)∩险R、漂亮的名字。請(qǐng)同學(xué)懷著熱愛喜悅之情再次有感情的朗讀詩歌，爭(zhēng)取背誦。?師生互評(píng)，教師引導(dǎo)總結(jié)，初步體味詩歌意境。歸航了，江面上傳來動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲?? 少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。請(qǐng)同學(xué)小組合作就把這首詩的二、三節(jié)模仿《春天在哪里》的歌詞改寫成一首秋天在哪里？并在小組內(nèi)演唱。板書設(shè)計(jì)：秋天何其芳農(nóng)家豐收?qǐng)D 絢麗多彩 鄉(xiāng)村秋景圖 霜晨歸漁圖 喜愛贊美少女思戀圖第15課 古代詩歌五首教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：體會(huì)作者用凝練的語言描寫出的一幅幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達(dá)的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生古詩文修養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。朗讀（１）教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓（２）生齊讀，師指導(dǎo)其不足之處（３）生自讀，讀出自己的理解 ３、研讀詩歌（１）教師講解：這是一首寫景抒情詩?！八五ｅ＃綅u竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢(shì)。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。大海的形象正是詩人形象的化身。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。三、次北固山下嚴(yán)雪枚教學(xué)目的：1理解這首詩的主題2有感情的朗讀、背誦這首詩3品味精美的詩歌語言教學(xué)設(shè)想：在誦讀中理解，在誦讀中品味，以朗讀作為整節(jié)課教學(xué)主線，設(shè)置情境教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天楊老師要跟大家一起來學(xué)習(xí)一首詩，《次北固山下》，詩題是什么意思？指名學(xué)生回答。如果你離開父母，離開家鄉(xiāng)，身在旅途，你會(huì)有什么感受？請(qǐng)學(xué)生談感受。簡介五言律詩知識(shí)二、朗讀散讀，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。同桌互相說一說詩句意思指名學(xué)生用現(xiàn)代漢語將這首詩的意思說一遍，語言要優(yōu)美。詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢？ 提示：暗含旅途奔波之意。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。作者見到了什么景象？ 齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”有人說這兩句詩“形容景物，妙絕千古”，請(qǐng)用自己的語言描繪這兩句詩的意境。詩人在這兩句詩中表達(dá)的不僅是對(duì)時(shí)光易逝的感慨，請(qǐng)聽老師讀，注意聲調(diào)、重音。請(qǐng)用這種情緒朗讀。提示：想家中妻兒父母；想一年又一年，一日又一日，不知何時(shí)能回家；想寫信?? 請(qǐng)?jiān)賻е@種思念朗讀，語調(diào)要憂傷一點(diǎn)。提示：詩人傾吐的句句是思念，是鄉(xiāng)愁，是歸意。試背。白居易，字樂天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個(gè)，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。西湖美景深深地吸引著詩人。二、揭示目標(biāo)：（1分鐘）師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（出示目標(biāo)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦詩歌；用心品味詩歌形象的語言；準(zhǔn)確體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。讀詩也是講究技巧的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀詩歌，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳。(ni)亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。四、二讀課文，理解詩歌內(nèi)容。生自學(xué)；師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。（出示自學(xué)指導(dǎo)二）誦讀三請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌，思考：詩人是按怎樣的線路春游錢塘湖的？作者選取那些景物來表現(xiàn)西湖的美？從所寫景物來看，詩歌描繪的是西湖春天什么時(shí)節(jié)的景色？詩歌表達(dá)了詩人怎樣的情感?從課文哪句詩中直接表現(xiàn)出來？ 3分鐘后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩句回答，比誰回答準(zhǔn)確。b)水、云、鶯、燕、花、草；春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹]過馬蹄。下面我們進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)大家看大屏幕：（出示投影）誦讀四 請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀詩歌，思考：你認(rèn)為詩中那些詞和句用得恰到好處？為什么？? 2分鐘后，比誰說得最好。學(xué)生進(jìn)行賞析，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。（出示投影）課堂作業(yè)請(qǐng)自由朗誦詩歌，比誰在最短的時(shí)間內(nèi)有感情地背誦。不要忘記妙筆生花的白居易；更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習(xí)。由于他力主抗金收復(fù)失地，跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。詞牌下原有小題：“夜行黃沙道眾”。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同情民間疾苦，因而才寫出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令、中調(diào)、長調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，91字以上為長調(diào)，58字以上至90字為中調(diào)。讀雙調(diào)的詞要注意上、下段(又稱上片、下片或上闋、下闋)之間的聯(lián)系。下片：避雨。)表達(dá)了詞人怎樣的心情? 答： 這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。教師分析全詩：先以驚鵲寫明月，明月出來了，樹枝上的鵲兒一見到光驚飛不定。詞人為農(nóng)家感到由衷的喜悅。詞人寫明星而不寫烏云，只用七八個(gè)星星來暗示烏云布滿天空。但從整首詞看，我認(rèn)為這樣解釋缺乏情致。如果云層很厚很密，那么醞釀時(shí)間必然較長，星星只能透漏出七八個(gè)，那么月亮定是黯淡無光了，這樣作者思想上必然早有防雨的準(zhǔn)備，這與上闋所描寫的悠然恬適的心境是不相稱的。所以我說這是“夜來飛雨”，是盛夏的陣雨。”辛棄疾在遣詞用字上顯然是受了他們的影響，但不能據(jù)此斷定“七八個(gè)星”是由“云層之密”所致。我認(rèn)為第三種解釋是比較好的。怎么能夠設(shè)想，精通詞學(xué)的辛棄疾會(huì)在同一首詞的對(duì)偶處出現(xiàn)不對(duì)偶的現(xiàn)象呢?五,設(shè)計(jì)作業(yè)1,師:《西江月 夜行黃沙道中》這首詞描寫的既不是出奇的名山勝水,也不是引人注目的奇觀壯景,但是這支醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受,喚起了我們對(duì)農(nóng)村田野風(fēng)光的熱愛,這源于詞人自然清新的語言,真摯樸實(shí)的情感,真切的情感,一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了,你想為自己設(shè)計(jì)一份怎樣的作業(yè)呢3,學(xué)生交流(如配上意境畫,寫一篇散文,創(chuàng)作詞,學(xué)習(xí)其他田園詩和辛棄疾的其他詞??)4,師總結(jié):,有感情地讀讀這首詞,、指導(dǎo)自讀《天凈沙?秋思》一、教學(xué)目標(biāo)能朗讀、背誦《天凈沙二、重點(diǎn)難點(diǎn)朗讀、背誦《天凈沙訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。）引：你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境？（失意的人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠(yuǎn)）對(duì)！真聰明！說到馬致遠(yuǎn)，就說到正題上去了。有“曲狀元”之稱。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。（放第3框）理解這首小令的意思（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（放第4框）枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。試一試。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽(j因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。（朗讀）師：通過朗讀，真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒，孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美（3）拓展引：感受了這首小令的意境，我們來運(yùn)用運(yùn)用。b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。B、選出畫面的意境與《天凈沙我們分為六組，各選一個(gè)執(zhí)筆，中心發(fā)言人，選取以下的一個(gè)問題，研究學(xué)習(xí)，把結(jié)果寫出來。也可聯(lián)想出一兩句古詩（或者與原作的意境相同，或者表達(dá)的情感相同）。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢？看到“小橋流水人家”，以樂景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。因而，王國維說它“深得唐人絕句妙境”。/一林松，一叢竹，紅葉紛紛?！首x、想像。同學(xué)們，聽，這是什么聲音？…… ［板書：海］你們喜歡大海嗎？……我也喜歡。今天，我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。（配樂朗讀）興趣是最好的老師。喜歡圖畫的同學(xué)，畫幅畫；喜歡寫作的同學(xué)，用三五個(gè)句子進(jìn)行描繪。）我們一起來欣賞和評(píng)點(diǎn)同學(xué)的作品，看看是否描繪出了詩所描繪的圖景，表現(xiàn)出詩所表現(xiàn)的意境。［板書：以文辭為本］（老師選出第二類作品一份——文字類，是否有拓展性想像。（老師引導(dǎo)同學(xué)著重賞評(píng)修辭的運(yùn)用、描寫的角度等，體會(huì)語句的生動(dòng)形象性。是的，我們想像詩的意境，要會(huì)調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)積累去拓展想像。在投影儀上顯示。寫此詩時(shí)，他正親率大軍北上，追殲袁紹殘部、平定少數(shù)民族之亂。我們想像意境，要領(lǐng)會(huì)詩人的情感，并設(shè)身處地，與之產(chǎn)生共鳴，才能正確體會(huì)意境。時(shí)間３分鐘。現(xiàn)在，請(qǐng)大家站起來。鼓勵(lì)學(xué)生以點(diǎn)帶面、觸類旁通地掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移和知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。你們可以用這種方法去馳騁于更廣闊的詩歌天地，領(lǐng)略中國古典詩歌美妙的韻致。李益 回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。本詩抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情。末句寫情，此景此音，喚起征人的不盡鄉(xiāng)愁。因此，突出學(xué)法指導(dǎo)，是變 “學(xué)會(huì)”為 “會(huì)學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要著。本堂課的教學(xué)追求深而不是廣，教學(xué)突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，讓某些枝節(jié)一帶而過，使重點(diǎn)知識(shí)能在同學(xué)頭腦中扎根，達(dá)到一課一得的效果。用心愛心專心 5第四篇：人教部編版七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元知識(shí)點(diǎn)梳理人教部編版七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元知識(shí)點(diǎn)梳理人教部編版七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元知識(shí)點(diǎn)梳理CALFENGHAI(2021YEARYICAI)_JINGBIAN第三單元導(dǎo)讀：《從百草園到三味書屋》是魯迅于1926年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。文章思想內(nèi)容(二)文章主題：作者通過對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶表現(xiàn)了兒童熱愛自然，天真幼稚的歡樂心理。(四)品味亮點(diǎn)詞語。(1)肥胖的黃蜂伏(停)在菜花上。(2)輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄(飛)向云霄里去了。、趣味無窮?！皢问恰汀睆木植繌?qiáng)調(diào)了“泥墻角一帶”，這是一種順序。你怎樣看待三味書屋里的教書先生?對(duì)三味書屋里那位先生的評(píng)價(jià)，不應(yīng)過多貶斥。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。?相同點(diǎn)是自由與快樂。在隨先生有板有眼地學(xué)習(xí)的同時(shí)，亦有玩指甲游戲與畫畫兒的樂趣。第一部分(1~8)：回憶百草園的有趣生活。三層(3~6)：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。二層(11)：寫入學(xué)的情形