【正文】 。三，開展以關愛留守兒童學習、生活為重點的各項活動擴大親情電話覆蓋面。學校把對重點留守兒童的教育擺在首位，代理家長充分發(fā)揮主渠道作用。開展愛心媽媽幫扶活動，把關愛傳遞給每一位留守兒童。大力宣傳優(yōu)秀代理家長，激勵先進，營造氛圍，適時表彰一批工作突出的代理家長和表現(xiàn)良好的留守兒童。四、成績經過近一年來各界人士的共同努力，我校的“留守兒童”工作取得了一定的成績，學生的行為習慣好了，成績提高了，待人接物禮貌了，留守學生學會自理、自立、自強，自律，鍛煉了他們的意志，培養(yǎng)了堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，在結對的老師中更是涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀教師，我們開展關愛農村“留守兒童”的健康成長工作，也許現(xiàn)在還僅僅是起了個頭。學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人，學校有義不容辭的責任，我們要努力探索促使留守學生健康發(fā)展的工作思路，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛。形成了以校長負總責，副校長主管安全法制教育和思想教育，班主任負責對留守兒童的學習及生活管理等。如：生活有無困難，學習有無過問，心理及行為習慣是否正常，思想有無波動等。通過主題班會，讓學生明確時間的重要，從而學會合理安排自己的學習與生活。（二）巧妙利用節(jié)日，創(chuàng)設關愛氛圍。因有你的關愛，我覺得自己和其他孩子一樣，可以開開心心、快快樂樂的學習生活，每天我的心里始終充滿陽光”。我們要求每一位老師必須做到：掌握留守學生的基本情況。正面教育，耐心說教，以身示范，矯正不良行為習慣，轉化思想，引導他們走入正途。挑選創(chuàng)意新穎，主題鮮明，版面精美的作品為宣傳欄的內容。幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)、定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。每月指導留守兒童給父母寫信或通話一次，增強他們與父母的情感交流。在校園里做到對“留守兒童”三個優(yōu)先：“學習上優(yōu)先輔導，生活上優(yōu)先照顧，活動上優(yōu)先參加。（5）開展“校園歌手賽”活動，學校定期和不定期舉行主題班會、班隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出、等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。以上是我校在關愛留守兒童工作中的一些摸索，還有待進一步創(chuàng)新。一、摸清情況，確立工作目僅靠務農為生的老百姓，其生活困難程度可想而知。二、主要工作措施建立健全領導負責制度。建立教職工關愛留守兒童的成長日記，讓留守兒童在教師同學的集體中成長，以對他們缺乏家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我會在課后組織一些興趣班，由結對老師輪流值日在學生活動室和操場組織、安排豐富的問題活動。做到有病早發(fā)現(xiàn)，及時治療。層層簽訂了安全責任書，明確責任，確保學生在安全的環(huán)境中快樂成長。我們開展關愛農村“留守兒童”的健康成長工作，也許現(xiàn)在還僅僅是起了個頭。在開展工作的過程中，所需要的開支，學校這個大家庭也負擔不起，經費不足，大大制約了“關愛工程”工作的進度和質量，學校那么的心有余而力不足。鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長。一、摸清情況，確立工作目標新集鎮(zhèn)位于西部地區(qū)，號稱五萬多人的大鎮(zhèn)，是屬于人均耕地面積較少的地區(qū)。兒童是祖國的未來，學生是祖國的希望，“留守兒童”的問題引起了社會與相關領導的關注和極度重視。實施教職工結對幫扶留守兒童制度。關愛留守兒童單靠學校是不夠的，所以在“關愛留守兒童、連心攀親溫暖工程”活動中，還發(fā)動了鎮(zhèn)政府人員、其他單位人員、村干部、村委會成員以及退休老師一起加入到“關愛行動”中來，此舉得到了相關人士的熱烈支持，紛紛擔當了“代理家長”的角色，與孩子們一道，邁向新的明天。為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間和下午課后，由結對老師輪流值日在留守兒童之家和操場組織、安排豐富多彩的文體活動。做到有病早發(fā)現(xiàn)，及時治療。創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。但是在那么多人的關心和支持下，我們有決心對這項工作進行不斷的探索、研究，全力做好這項工程。同時，缺乏心理教育的老師和相關人員也是制約“關愛工程”的問題之一，對相關人員進行專業(yè)的心理教育培訓或由專業(yè)人員進行指導迫在眉睫。2011年12月30日第五篇：留守兒童工作總結洪橋學區(qū)中心學校留守兒童工作總結隨著社會主義市場經濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設步伐的加快，農村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉移已成必然，催生出了“留守兒童”這一非凡群體，暨由于父母雙方或一方外出務工而被留守在家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的中小學生。在深入調查研究、掌握第一手資料的基礎上，立足實際，研究制定切實可行的應對措施，增強工作的針對性和實效性。學校教師還充分利用節(jié)假日、開學這些時間段，爭取與留守兒童的父母進行直接對話，互通信息，或利用電話訪問的形式及時通報孩子在學校的學習生活情況，達到學校、社會、家庭三位一體，增強“留守”學生教育合力