【正文】 冊、習(xí)題集、復(fù)習(xí)輔導(dǎo)等資料。教師不得按考試成績給學(xué)生排名次。校長室負(fù)責(zé)制訂《執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定，減負(fù)增效提質(zhì)方案》，隨機檢查教學(xué)工作，了解執(zhí)行情況。1．更新觀念。樹立正確的人才觀。不把學(xué)生當(dāng)成知識的容器、解題的機器，引導(dǎo)學(xué)生主動探求知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”，變“攙著走”為“自己走”，使其成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)校十分重視已經(jīng)申報立項的省級課題“科學(xué)認(rèn)讀”研究、“數(shù)字化校園建設(shè)及有效利用策略”研究和市級課題“教師專業(yè)成長策略”研究的實驗工作。根據(jù)學(xué)校教師隊伍現(xiàn)狀，我們制訂了學(xué)校青年教師培養(yǎng)計劃，不斷完善學(xué)校 “教壇新秀一一教學(xué)能手一一學(xué)科帶頭人一一名教師”梯隊。學(xué)校根據(jù)“教師專業(yè)成長策略”課題研究的需要，以35歲以內(nèi)的教師為主體建立了教師專業(yè)發(fā)展班。幾年來專業(yè)發(fā)展班已匯編各種專輯，有《走近蘇霍姆林斯基》、《優(yōu)秀教案集》，《教學(xué)反思集》正在編輯之中，有十多名教師在市各種技能比賽中獲獎。二走進教材。每學(xué)期都組織開展教師課堂教學(xué)等級評估活動。三、細(xì)化管理，努力提高教學(xué)效益科學(xué)的教學(xué)管理是推進素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程，是學(xué)校實施素質(zhì)教育、實行可持續(xù)發(fā)展的根本保證，因此我們細(xì)化備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。每次集體備課之前，備課組長都能根據(jù)教學(xué)進度選定備課內(nèi)容，要求教師先行獨立備課，在自主解讀教材的基礎(chǔ)上擬定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和具體教學(xué)策略；集中集體備課時，備課組重視從學(xué)科體系的角度備好每一節(jié)課，力求做到用一套書的視野備一冊書，用一冊書的視野備每一章，用一章的視野備每一節(jié)。課堂教學(xué)中我們不折不扣地學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和積極思考，努力實踐“五自七讓”，做到學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主提出問題，自主思考問題，自主解決問題，自主應(yīng)用知識和技能，追求方法讓學(xué)生尋找，規(guī)律讓學(xué)生探索，結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)，公式讓學(xué)生推導(dǎo)，思路讓學(xué)生提出，知識讓學(xué)生應(yīng)用的理想境界。為了提高作業(yè)的實效，在作業(yè)的設(shè)計上我們努力實現(xiàn)四個“轉(zhuǎn)向”，即由重數(shù)量轉(zhuǎn)向重質(zhì)量，由重記憶轉(zhuǎn)向重理解，由重筆頭轉(zhuǎn)向重操作，由重模仿轉(zhuǎn)向重創(chuàng)新。在作業(yè)格式上，我們制訂了《學(xué)校各類作業(yè)書寫要求》，開學(xué)初任課教師組織所教班級學(xué)生學(xué)習(xí)條文，理解要求，反復(fù)訓(xùn)練。認(rèn)真輔導(dǎo)是教學(xué)工作不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)校還建立了轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”和“留守兒童”獎勵機制，鼓勵教師關(guān)心弱勢群體，讓每一個孩子都有進步。四、家校聯(lián)動，形成減負(fù)合力 家庭是學(xué)生成長的一個重要場所，更是減負(fù)提質(zhì)的重要因素，只有家校配合，才能將減負(fù)落到實處，貫徹始終。所有家訪老師都寫下了幾十頁的家訪記錄。由于減負(fù)工作得到了家長的監(jiān)督和支持，我們學(xué)校增效提質(zhì)的效果顯著，大家普遍認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，素質(zhì)提高了，將來適應(yīng)社會的能力更強了。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，我校充分利用每周星期三下午一節(jié)課以后的時間開展學(xué)生興趣小組活動，開設(shè)舞蹈、號鼓、足球、田徑、電子琴、書法、歌詠、文學(xué)、趣味數(shù)學(xué)等興趣小組，派有專長的老師有目的、有計劃地對學(xué)生進行指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過活動，學(xué)生既鞏固了已學(xué)知識，又發(fā)展了個性特長。為了調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，學(xué)校每年都組織開展“書香班級”、“書香家庭”、“讀書之星”的評比活動。少先隊大隊結(jié)合實際有針對性地對學(xué)生進行衛(wèi)生、禮儀、安全、學(xué)習(xí)等方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)爭“衛(wèi)生之星”、“禮儀之星”、“安全之星”、“讀書之星”，努力使規(guī)范的各項要求落實到學(xué)生的日常行為之中去。在由教育主管部門組織的有關(guān)活動中多次獲獎，近期又被評為泰興市“和諧校園”、“四無”學(xué)校。但與上級的要求相比還有一定的差距，我們將進一步更新觀念，解放思想，細(xì)化管理，開拓創(chuàng)新，努力使執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定、減負(fù)增效提質(zhì)之路越走越寬廣。在過去的相當(dāng)長的一個階段里，學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，整天處在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。1．嚴(yán)格執(zhí)行教育行政部門頒發(fā)的課程計劃，不增減課程，不增減課時。3．嚴(yán)禁用節(jié)假日、雙休日和寒暑假組織學(xué)生上課。保證學(xué)生有不少于10小時的睡眠時間。9．嚴(yán)格執(zhí)行素質(zhì)教育評價制度，實行等級記分制度。加強領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校還專門設(shè)立了校長信箱和校長熱線，鼓勵家長對教師的違規(guī)行為及時向?qū)W校反映，以保證學(xué)校的各項措施得到落實。我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)規(guī)范和相關(guān)文件，把貫徹執(zhí)行《平壩區(qū)中小學(xué)教師管理辦法》和“五嚴(yán)”規(guī)定作為依法治校的重要內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，進一步明確管理要求，強化管理責(zé)任，落實管理職責(zé)，并以此為契機，積極開展“文明校園、平安校園、和諧校園”創(chuàng)建活動。轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)好、有個性特長、會終身學(xué)習(xí)的高質(zhì)量人才。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，信任尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生智力發(fā)展的差異。充分發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用，從鉆研教材、組織教學(xué)、掌握課堂常規(guī)等方面對青年教師進行培訓(xùn)，引導(dǎo)青年教師早日成為教學(xué)骨干。二走進教材。每學(xué)期都組織開展教師課堂教學(xué)等級評估活動。三、細(xì)化管理，努力提高教學(xué)效益科學(xué)的教學(xué)管理是推進素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程，是學(xué)校實施素質(zhì)教育、實行可持續(xù)發(fā)展的根本保證，因此我們細(xì)化備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。每次集體備課之前，備課組長都能根據(jù)教學(xué)進度選定備課內(nèi)容，要求教師先行獨立備課，在自主解讀教材的基礎(chǔ)上擬定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和具體教學(xué)策略；集中集體備課時，備課組重視從學(xué)科體系的角度備好每一節(jié)課，力求做到用一套書的視野備一冊書，用一冊書的視野備每一章，用一章的視野備每一節(jié)。課堂教學(xué)中我們不折不扣地學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和積極思考，努力實踐“五自七讓”，做到學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主提出問題，自主思考問題，自主解決問題，自主應(yīng)用知識和技能，追求方法讓學(xué)生尋找，規(guī)律讓學(xué)生探索，結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)，公式讓學(xué)生推導(dǎo)，思路讓學(xué)生提出，知識讓學(xué)生應(yīng)用的理想境界。為了提高作業(yè)的實效，在作業(yè)的設(shè)計上我們努力實現(xiàn)四個“轉(zhuǎn)向”，即由重數(shù)量轉(zhuǎn)向重質(zhì)量，由重記憶轉(zhuǎn)向重理解，由重筆頭轉(zhuǎn)向重操作，由重模仿轉(zhuǎn)向重創(chuàng)新。在作業(yè)格式上，我們制訂了《學(xué)校各類作業(yè)書寫要求》，開學(xué)初任課教師組織所教班級學(xué)生學(xué)習(xí)條文，理解要求，反復(fù)訓(xùn)練。認(rèn)真輔導(dǎo)是教學(xué)工作不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)校還建立了轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”和“留守兒童”獎勵機制，鼓勵教師關(guān)心弱勢群體，讓每一個孩子都有進步。四、家校聯(lián)動，形成減負(fù)合力家庭是學(xué)生成長的一個重要場所，更是減負(fù)提質(zhì)的重要因素，只有家校配合，才能將減負(fù)落到實處，貫徹始終。所有家訪老師都寫下了十幾頁的家訪記錄。由于減負(fù)工作得到了家長的監(jiān)督和支持，我們學(xué)校增效提質(zhì)的效果顯著，大家普遍認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，素質(zhì)提高了，將來適應(yīng)社會的能力更強了。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，我校充分利用每周星期三下午一節(jié)課以后的時間開展學(xué)生興趣小組活動，開設(shè)舞蹈、號鼓、足球、田徑、電子琴、書法、歌詠、文學(xué)、趣味數(shù)學(xué)等興趣小組，派有專長的老師有目的、有計劃地對學(xué)生進行指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過活動，學(xué)生既鞏固了已學(xué)知識，又發(fā)展了個性特長。為了調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，學(xué)校每年都組織開展“書香班級”、“書香家庭”、“讀書之星”的評比活動。少先隊大隊結(jié)合實際有針對性地對學(xué)生進行衛(wèi)生、禮儀、安全、學(xué)習(xí)等方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)爭“衛(wèi)生之星”、“禮儀之星”、“安全之星”、“讀書之星”，努力使規(guī)范的各項要求落實到學(xué)生的日常行為之中去。這不是我們教師教育的初衷。這不是我們想要的，所以，課改勢在必行。從課程改革抓起，教師更新教學(xué)觀念是“減負(fù)、增效、提質(zhì) ”的基礎(chǔ)。只有這樣，達到“減負(fù)、增效、提質(zhì)”的目的。就備課而言，我是這樣做的：備教材首先要做到心靜，要潛心去研究、去對比、去熟悉、去反復(fù)研讀教材，教參和相關(guān)的資料，吃透教材的結(jié)構(gòu)，重點和難點，教材編寫的意圖、目標(biāo)意義等，做到胸有成竹。不要偏離教材設(shè)計的初衷。而在17班，這樣的方式就有點難，有90%的學(xué)生無法完成這樣的作業(yè)，顯然對什么表演就提不起興趣。（且常常要在老師的幫助之下）最后學(xué)生們終于知道這段對話講的是什么，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、反應(yīng)出學(xué)習(xí)方法，這樣才提起對學(xué)習(xí)的興趣，積極的去學(xué)習(xí)。達到減負(fù)、增效、提質(zhì)的目的。必要的課內(nèi)外作業(yè)是鞏固教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的輔助手段。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，自主思考、查閱質(zhì)料去完成，教師上課的時候刻意的去引導(dǎo)這方面的知識，讓學(xué)生在課堂上多對這類題目進行課堂訓(xùn)練。要及時，讓學(xué)生及時掌握自己的情況，并作出響應(yīng)的反應(yīng)。雖然，減負(fù)、增效、提質(zhì)，關(guān)系到教育的方方面面，涉及到社會和家庭等諸多因素。嚴(yán)格執(zhí)行“三表”（課表、作息時間表、大課間體育活動表）二、加強課堂教學(xué)管理，保持良好教學(xué)秩序，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益。五、嚴(yán)格控制學(xué)生在校活動時間總量，保障休息和活動時間。八、學(xué)校和教師不得代購或組織學(xué)生購買書刊報紙、訂閱報刊，嚴(yán)格根據(jù)上級要求，讓學(xué)生家長自由選擇，自行訂閱。承諾人：學(xué)校：楊梅小學(xué)二○一五年十月二十二日