【正文】 稱量一下吧，那么這個2分的硬幣的質(zhì)量大約就是1克，請你再次用手掂一掂，說一說，你認(rèn)為質(zhì)量大約為1克是什么感覺呢？ 1克是很輕很輕的，我們用一只手就能很輕松的掂起來，我們在計量較輕的物體時，用的計量單位是克，又叫g(shù)（板書：計量較輕的物體——克、g）幾粒黃豆大約重1克老師今天還給大家準(zhǔn)備了小小的黃豆，大家拿出一顆黃豆，用手掂一掂，說說，它比1克重還是比1克輕？掂的時候我看見有很聰明的寶貝，他一手拿黃豆，一手拿著硬幣，一起掂，真是一個思維敏捷的寶貝啊，那么，你得出你的結(jié)論了嗎？對了，黃豆比1克輕，那么，你知道幾粒黃豆的質(zhì)量大約是1g嗎？動動小手，掂一掂 誰愿意來分享一下你的答案，那么剛才小朋友的答案到底對不對呢？我們來驗(yàn)證一下，（用天平進(jìn)行驗(yàn)證）原來6粒黃豆大約重1g。（展示課件）小朋友們，我們學(xué)習(xí)了克和千克，現(xiàn)在我們來做個練習(xí)吧，看看誰最棒。二、教材分析：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，量的計量應(yīng)用越來越廣泛。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學(xué)生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。在遵循教材編寫的基本原理的基礎(chǔ)上，提供現(xiàn)實(shí)背景，改變呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在充分參與解決問題的過程中學(xué)會合作，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會交流。（找三位學(xué)生，其中兩位體重對比明顯。請學(xué)生在自己的桌上找出兩樣物品，放在手上掂一掂，感受它們的輕重，同桌之間互相說一說。（用設(shè)疑來激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。要想知道物體到底有多重，怎么辦？先說說在生活中看到過哪些秤，相機(jī)課件展示生活中常見的幾種秤。用天平稱出1克的2分幣。說一說生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克。讓學(xué)生用手掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量。再掂一掂。(可以先讓其他學(xué)生猜一猜體重，然后再讓學(xué)生說出自己的真是體重)（通過稱一稱、掂一掂、猜一猜等多種實(shí)踐活動，讓學(xué)生自己親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，來感受新知。（1）利用前面的教學(xué)直接揭示，即從兩袋鹽的質(zhì)量中巧妙地揭示出克與千克的內(nèi)在聯(lián)系，即1千克＝1000克。基本練習(xí)：例如：在（）里填上合適的單位。一只雞重2（）。）深化練習(xí)：改錯題：爺爺收到了明明寫來的一封信，信的內(nèi)容為： 爺爺：您好！我已經(jīng)9歲了，身體長得特別健壯，體重已達(dá)50克，每天早上吃一個60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3個100千克的饅頭，晚上吃的更多，和爸爸媽媽一起能把1克的米飯吃光。（運(yùn)用所學(xué)知識回家與媽媽上街買一次萊或去超市購物）。讓學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，同時引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。在備課時，教師要吃透教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境和問題情境。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無法體驗(yàn)知識的形成過程。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認(rèn)識物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。在小組活動中，同學(xué)們分工合作，有的同學(xué)換物品，有的同學(xué)看指針，活生生的一幅“購物場面”得到了再現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的興趣。每位同學(xué)一個果凍。點(diǎn)名回答，其他同學(xué)傾聽。表示物體有多重我們常用克和千克作單位。是，要想知道物體的質(zhì)量，我們可以用秤稱。常用來兩比較輕的或比較貴重的東西。當(dāng)物體的質(zhì)量小于等于10克時我們就可以不放砝碼，通過撥動標(biāo)尺上的游碼來稱量物體的質(zhì)量。1克有多重大家記住了，那你能說說生活中哪些東西大于重1克。老師也稱了一些大約一克的東西，同學(xué)們請看大屏幕?！?分硬幣比一元硬幣輕”你能估一估一枚1元硬幣到底有多重嗎？把估得的結(jié)果填在表格中。（3）估數(shù)學(xué)書的質(zhì)量，小組稱一稱。我們用托盤秤來稱一稱數(shù)學(xué)書的質(zhì)量。（板書1千克，“千克”用紅筆寫）請同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的500克的鹽，放在手心輕輕的感受一下它的質(zhì)量，你有什么感覺？生感覺，并表達(dá)。你怎么知道是1000克的？ 500克+500克=1000克（板書）那再請同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備好的另一袋鹽，看看包裝這袋鹽有多重？生：1千克。（是左手拿1千克的鹽，右手拿兩袋500克的鹽）請同學(xué)們再把1千克的東西放在手上感覺一下，把1千克有多重這種感覺牢牢地記在心中?；顒佣海?）估一估你帶的東西有多重，把估的結(jié)果寫在表格中。找兩個說說為什么?？磥泶蠹沂遣粫芽伺c千克這兩個質(zhì)量單位用錯了，那老師在出一道題來考考大家。不，沒有學(xué)完！克與千克在我們生活中得到廣泛的應(yīng)用。在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。五、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣師：同學(xué)們，我聽說咱班有兩名同學(xué)跑的很快！他們是誰?。繋煟航裉熳屗麄兣e行一場比賽怎么樣？師：今天的比賽要增加難度，讓他們每人背一個同學(xué)來比怎么樣？（要求）提問：除了“斤”以外，你還知道表示物體有多重可以用什么單位？小結(jié)：“斤、兩”是我們國家常用的單位，你知道國際上通用的質(zhì)量單位是什么嗎？（如果有學(xué)生說出克和千克就說真了不起，那是國際上通用的單位。教師出示天平（同時投影出示模型）在實(shí)驗(yàn)室用的多，一般稱較輕的物體質(zhì)量，介紹天平的組成、用法。⑸稱物品的質(zhì)量師：我們桌上都有一袋鹽，估估這袋鹽的質(zhì)量。教師簡介盤秤的用法，然后讓學(xué)生將兩袋鹽放入塑料袋，用盤秤稱出質(zhì)量為1千克。（教師投影演示，并讓學(xué)生齊讀）應(yīng)用拓展、內(nèi)化新知⑴認(rèn)識常用的盤秤師：剛才我們認(rèn)識了天平和盤秤，下面一起來認(rèn)識一下盤秤，你能讀出盤秤上的數(shù)據(jù)嗎？看清字母g教師投影出示第88頁練習(xí)十八第1題，師生共同完成。1千克=1000克