求被減數(shù)的實際問題教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 來這一數(shù)量關(guān)系。第二篇：一年級數(shù)學(xué)下冊 求被減數(shù)的實際問題教學(xué)反思 蘇教版求被減數(shù)的實際問題教學(xué)反思：求“原來有多少”這類實際問題，無論是理解題意還是理解數(shù)量關(guān)系，都比一年級上冊的加法實際問題要難一些。從而得出兩種情況：如果樹上的桃子采完了，那么原來是23個；如果樹上的桃子還有剩余的，那么原來可能是2226??但不可能少于23個。求原來有多少個桃子，就要把兩部分合起來，用加法計算。教學(xué)中學(xué)生積極地運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的問題，體驗用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的愉悅，讓學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)。我首先在盒子中放一些小棒后問學(xué)生：“你知道里面有多少根小棒嗎？”學(xué)生搖搖頭，接著我拿出一些給小朋友，讓小朋友數(shù)數(shù)已拿出了幾根和還剩下幾根?！逼鋵崒W(xué)生的已是逆向思考的體現(xiàn)，通過反思交流這一思考過程，再次認(rèn)識到求“原來有多少”就是把“已經(jīng)采的”與“剩下的”合起來。思考：要讓學(xué)生真正理解數(shù)量關(guān)系，在低年級教學(xué)中離不開“說”，讓學(xué)生用三句話簡單的話來描述條件與問題。二是通過說不斷感受關(guān)系。在這之前，學(xué)生已經(jīng)初步了解加、減法的含義，已經(jīng)會解決求和、求剩余以及求一個加數(shù)的簡單實際問題。求原來有多少的實際問題中條件和問題的敘述順序與學(xué)生一般的思維不一致，學(xué)生在解決的時候條件找不準(zhǔn)，確定解題方法都有一定的難度。讓學(xué)生理解如何來找到每道題的單位名稱，并在練習(xí)中多次進(jìn)行找單位名稱的訓(xùn)練，感受到什么是單
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