【正文】 。抽生讀。第二，他剛才讀的時候，表情是笑瞇瞇的，為什么是笑瞇瞇的呢？第三，學著他的語氣和表情讀。然后就范讀，并提示學生看老師的表情是怎樣的。這就是學習語文的一把金鑰匙。指導完后再讀）（出示）繼續(xù)讀第6自然段?，F在，這是一只什么樣的小鳥，請你用“這是一只的小鳥（板書）”這樣的句式說。五、由讀到寫，三種角度練習表達角度一：假如，你是文中的小鳥，你躺在巢里，就快死了，你一定會想很多很多，想起曾經的快樂與幸福，想起現在的悲慘和不幸，還有許多許多。注意你這段話中至少兩次用上“小鳥”這個詞語。出示語文天地中的古詩《鳥》 第二篇：一只小鳥教案《一只小鳥》教學設計三合號小學一． 安全教育：課件出示小朋友在道路左側行走的圖片，讓學生看圖挑毛病，指出要在馬路右側通行。（四）學習課文5—8自然段讓學生自由讀課文，討論：你覺得曾經那么快樂的小鳥現在怎么樣了呢？（可憐）從哪里看出來的？畫出來（課件出示）這種情況危急的時刻，誰出現了？它們做了什么？（課件出示）其中“箭也似的”說明了什么？從這句話中你感受到了什么?(在這種危險的情況下，老鳥沒有顧及自身的安危，而是以極快的速度飛來接住小鳥，銜上巢去。激發(fā)學生學習興趣，使學生感受親情的偉大并懂得應該愛護鳥類。有感情地朗讀課文，感受親情的偉大，樹立愛護鳥類的意識。再讀課文，邊讀邊思考，這是一只怎樣的小鳥？文中是如何描寫的，劃出有關句詞。第二課時、一、談話激趣，導入新課：同學們，前幾天我們寫了一篇描寫聲音的作文，有許多同學在作文中都描寫了同一種聲音，是什么聲音呢？聽?。úシ牛壶B的叫聲）對了，是鳥的叫聲。那么文章寫了這只小鳥的什么事呢？試著說說課文的大意。那就是一只可愛的小鳥被人打傷了！是誰造成了這樣的悲??？原因又是什么呢？在文中找到答案嗎？你從哪看出來孩子們非常的喜愛這只小鳥呢？用直線畫出來。（1）比較句子的不同之處。那么剛才還活蹦亂跳的小鳥呢？他怎么樣了？你覺得這只小鳥怎么樣？（太可憐了）我們看了心也會碎的！你能試著讀讀這一句嗎？這是一幅怎樣的畫面??？一對悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血……。搜集與小鳥有關的古詩背一背。培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。大家覺得這鳥叫聲怎么樣？ 生：這鳥叫聲十分動聽。：（1）自己讀課文，用喜歡的方法認識生字。3..指名讀課文。生：這是一只快樂的小鳥，可以從“ ”看出。生：這是一只愛欣賞風景的小鳥，可以從“ ”看出。默讀6段，讀到自己感受很深的句子就畫下來，還可以把自己的感受用幾個詞語概括地寫在句子旁邊。（3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。不會寫的字可以請教小組的同學，也可以先用拼音代替，課后查字典。生：我想對小鳥說：“請你到我們鞍山二路小學安個新家吧！我會天天聽你唱歌，為你鼓掌，還會給你帶小米吃。”生：我也想對公園里那些遛鳥的爺爺說：“你留下了小鳥美麗的身影，優(yōu)美的歌聲，可是小鳥永遠丟失了快樂。教學重、難點：理解課文內容，懂得鳥類是人類的朋友，應該保護它們，并從中感悟親情的偉大。老師覺得你們說的都很正確，我們可以說它既是一只幸福、快樂的小鳥，又是一只不幸、可憐的小鳥（相機補充板書：幸福不幸）老師要提個問題了，請你找一找，在課文中哪幾個自然段寫它很幸福、快樂，那幾個自然段寫它的不幸、可憐？（抽生反饋）三、品讀課文（一）學習2自然段，體會小鳥的幸?，F在請你們默讀2自然段，用橫線畫出能表現小鳥幸福、快樂的語句。（自由試讀）（4）誰愿意用你的讀把它們一家三口的快樂表現出來？（指名讀）師：我從大家的臉上就能看出你快不快樂?！保?）它看見了一片（好景致）“景致”什么意思？（2）什么樣的好景致？（“燦爛的陽光，蔥綠的樹木”）那我們想象小鳥還可能看見什么了？你們說說看？（生：藍天、鮮花、蜜蜂??）如果你是這只小鳥，看到這么美的景致，這會兒你想做什么？（想唱歌）是呀！這只小鳥就是這么想的。大自然這么喜歡聽小鳥唱歌，那孩子們呢？輕聲讀一讀文章的4自然段，想一想：從哪最能體現出來孩子們對小鳥的喜愛？學生匯報交流，教師相機指導。師：為什么？生：因為“它正要發(fā)聲，忽然啪的一聲，一個……跌了下去。師：你是從什么地方感受到的？生：因為這上面寫“它一翻身從樹上跌了下去”，是跌下去的。你發(fā)現這幾道斜線了嗎？來，一起用手表示一下老鳥怎樣飛過來的。我們怎樣才能讀出老鳥當時的那種急切、悲傷的心情呢？同學們試試。師：聽到這一句，老師心里的血也在一滴一滴往下流。同學們，請你想一想，小鳥的歌聲為什么消失了？孩子們再也聽不到小鳥的歌聲了，如果你是他們中的一員，此時此刻你會想些什么？孩子們本不想傷害小鳥，他們是喜歡小鳥的，希望聽見它的歌聲，只是他們選錯了方式。）板書設計：一只小鳥幸福這是一只————的小鳥(圖：一棵大樹 一只小鳥)不幸快樂可愛——唱歌 跌下來——流血歌聲永遠消失…