【正文】 現(xiàn)了小麻雀時(shí)是怎么做的？請從文中第四自然段中找出來。）（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話：師用自己的語言描繪獵狗想吃小麻雀的畫面，學(xué)生一邊閉著眼睛想象，感受此時(shí)緊張的氣氛。（1）指名讀，你想說什么？（2）這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時(shí)像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時(shí)份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作，誰來演示一下。（2）此時(shí)它的神情是什么樣的？（非常憤怒、怒容滿面）此時(shí)它仿佛在說？（）它扎煞起羽毛說明了它（做好了準(zhǔn)備搏斗的姿勢）指導(dǎo)讀。師：老麻雀為救小麻雀，它不顧一切地從樹上飛下來，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭盡全力地發(fā)出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護(hù)著小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來。）因?yàn)樗⒆拥纳谑艿酵{。）（四）感受老麻雀愛的驚喜奇跡終于發(fā)生了（老麻雀的幼兒得救了。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的 愛的激情，我是懷著虔敬之情的。生動(dòng)地描寫出變幻的大自然的景色、天空、樹木、草原。來說說你的愛的故事，讓大家一起分享？（生自由暢談）第三篇：《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)一、圖片導(dǎo)入出示圖片，請學(xué)生說說你對獵狗和麻雀的印象。（指名回答）師：你真棒！找得非常準(zhǔn)確。師：從這兩個(gè)神態(tài)描寫的詞語你能體會(huì)到此時(shí)小麻雀什么樣的心理，或者你認(rèn)為這是一只怎樣的小麻雀？（指名回答，可憐、無助、孤獨(dú)）師：描寫小麻雀外形的是哪一句呢？（指名回答）小麻雀有兩個(gè)很明顯的特征：嘴角嫩黃，身上長著絨毛，由此判斷出它剛出生不久，“掉下來”一詞說明它不會(huì)飛。師：請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這句話，感受此時(shí)緊張的氣氛。而親眼目睹了這場驚心動(dòng)魄狗鳥之戰(zhàn)的“我”又是怎樣做的呢？九、小麻雀得救了。第四篇：《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，掌握本課生字詞語。教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣師：同學(xué)們，你們認(rèn)識這種鳥兒嗎？對，這就是我們校園里常見的鳥兒——麻雀，今天我們要讀的一篇文章，題目也是——《麻雀》（學(xué)生齊讀題目）麻雀很瘦小，可是就在它的身上，卻發(fā)生了一段極不尋常的故事。大家試著讀一讀。當(dāng)我讀這個(gè)故事的時(shí)候，我也覺得好緊張。在你們的發(fā)言中，多次提到了那只小麻雀，同學(xué)們，那是一只怎樣的小麻雀？咱們先把它弄清楚好嗎？這可是事情的起因?？纱丝?，它又是多么無助、可憐?！?，“老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。（你不能吃我的孩子）師：你們感受到了老麻雀心中的急切。（教師讀描寫獵狗的句子，學(xué)生讀描寫老麻雀的句子）師：你能想象“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景？（張開全身的羽毛）師：（指著板書）看，獵狗是如此龐大，老麻雀是這么弱小，可是它落在了獵狗的面前，落在孩子的前面，張開翅膀保護(hù)著孩子。為什么，為什么，老麻雀呀老麻雀，你是如此弱小，可你哪來這么大的勇氣？（因?yàn)橛幸环N強(qiáng)大的力量使它飛了下來）師：是的。讓我們再來讀讀這兩段話，你們想怎么讀？師：在自然界中，我們常?？梢愿惺艿竭@愛的力量和愛的所在。(出示課件)請看，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：是的，請不要見笑。抓住重點(diǎn)詞句，以問激思，互動(dòng)合作，辨詞明理。設(shè)計(jì)思路一、“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批文以入情。希望學(xué)生在走進(jìn)獵狗內(nèi)心的過程，也是走進(jìn)自己心靈的過程。三、其實(shí)讓學(xué)生投入并有效地走進(jìn)文本語境的重要途徑是質(zhì)疑問難。（母愛的力量）教法和學(xué)法：以情景教學(xué)為主，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)，大膽創(chuàng)新。實(shí)物標(biāo)本： 麻雀一只。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文，先請同學(xué)們回憶一下，課文主要寫了一件什么事？（一只老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準(zhǔn)備搏斗一事。學(xué)生以自己喜歡的方式通讀全文。（三）匯報(bào)學(xué)習(xí)、朗讀指導(dǎo)。（稍輕、稍慢）（設(shè)計(jì)意圖：通過圖片的觀察，文本的閱讀，以及想象和感情朗讀，深刻的理解這是一只怎樣的小麻雀，更能使學(xué)生體會(huì)到小麻雀的弱小。③理解句子意思：可憐的（為什么會(huì)無可奈何？呆呆地，為什么會(huì)發(fā)呆？害怕陌生的環(huán)境）（4）這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助？（閉目聽讀具體描寫小麻雀的句子，體會(huì)其真實(shí)感。匯報(bào)老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的（1）多么孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀！一起看課件，而此時(shí)此刻，一個(gè)巨大的危險(xiǎn)正在向它逼近，當(dāng)獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在這千鈞一發(fā)之際，老麻雀出現(xiàn)了。我們體會(huì)一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時(shí)應(yīng)該稍快，語氣加重。）絕望是（毫無希望）老麻雀為什么會(huì)覺得沒有希望？（力量過于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的，它明知自己不是獵狗的對手，但它仍然決定與獵狗進(jìn)行搏斗。（10）渾身發(fā)抖是因?yàn)榫o張？為什么緊張？（力量懸殊）（11）既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動(dòng)，連噪子都喊啞了，但是沒有放棄。師：是啊！在老麻雀看來，獵狗是個(gè)（多么龐大的怪物?。┛墒?，它不能（安然地站在高高地，沒有危險(xiǎn)的樹枝上。（設(shè)計(jì)意圖：這一部分是全文的重點(diǎn)部分，所以在處理上，我采用了抓關(guān)鍵詞引導(dǎo)體會(huì)的方法，有引讀關(guān)鍵詞，畫關(guān)鍵詞，圖片展示關(guān)鍵詞，表演關(guān)鍵詞等一系列的方法，使學(xué)生入情入境的體會(huì)老麻雀奮不顧身的壯舉。獵狗為什么會(huì)后退？老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣？（母愛的力量）我見到了這動(dòng)人的一幕，又是怎么做的？（板書：我喚回獵狗，憐愛，感動(dòng)）（1）對小麻雀的憐愛；（2）被老麻雀的勇氣所感動(dòng)學(xué)完課文，你覺得最受感動(dòng)的是什么？小組討論。此刻，你最想說的一句話是什么呢？用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。）板書設(shè)計(jì)：麻雀扎煞 掩護(hù)絕望 緊張 老麻雀強(qiáng)大獵狗 想吃 保護(hù) 愛小麻雀教學(xué)反思：本課教學(xué)時(shí)我仍然采用“自主探究——合作交流——集體匯報(bào)”的教學(xué)主線。在我精心的準(zhǔn)備下，在同學(xué)的大力配合下，這節(jié)課連接順暢，過度自然，重點(diǎn)突出，圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)，并且使學(xué)生的讀寫能力得