【正文】 向性的問題。并且在講解實物圖畫電路圖時，學生容易在燈泡上畫三根導線，所以我在課堂電路連接中，讓孩子們體會移動導線后，作用效果是否發(fā)生變化，如果跨原件移動導線，電路效果是否發(fā)生變化。四、讓學生了解生活中的簡單電路，幫助學生了解生活中的物理學道理，有助于學生活用所學知識，對培養(yǎng)學生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。讓學生自己說出在使小燈泡亮起來（或小電機轉起來）的過程中都用了哪些器材，再通過教師的引導把這些器材進行分類。這樣學生才能理解電流，掌握電流。但是對于最后一個重點（簡單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練。因而我考慮到學生的實際情況，將本節(jié)課的重點落在認識電流，知道電流的形成及其條件，知道電流方向的規(guī)定；電路的組成和各部件的作用和學會畫規(guī)范的簡單的電路圖。應該在教師的示范下，引導學生從模仿學習到獨立完成，逐步熟練掌握。教學思路清晰可以潛移默化影響學生的物理思想。學習畫電路圖的時候，畫電路圖的規(guī)范要求比較復雜，編易記的口訣：“導線橫平豎直，圖形呈矩形。電流和電路教學反思9眾所周知，引入新課是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。在教學實踐中，我們要根據(jù)不同的教學內容選用不同的方法。我們都知道，新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應是符合初中學生年齡特征和已有的生活經驗，應是發(fā)生在學生身邊的物理現(xiàn)象。這有助于點燃學生興趣的火花，同時也消除了他們對電的恐懼感。愛迪生是那樣地愛自己的母親。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情，實際上我們早就找出答案了。總之，如何在初中學生頭腦中植入物理思維，提高學生對物理的興趣，提升他們對科學的向往和對自然界探索的渴望，課堂教學中的引入顯得尤為重要。在電路的基本構成部分，尤其是理解電源，從能量的角度去解釋學生易于接受。這里主要應突出電源的短路，應強調電源短路的危害?？偟恼f來這一課時主要是讓學生認識基本的電路構成以及會連基本的電路，所有沒有安排電學符號的認識以及電路圖的畫法。不需要提出電流概念和方向問題。電路圖和實物圖的畫法，沒有在本節(jié)課重點練習，主要是等到學完串并聯(lián)電路后再練習，顯得較為容易些。這樣以來，學生就有了明確的探索目標和正確的思考方向了?？戳艘院螅疑钌畹馗杏X到自己的教學還有許多需要改進的地方。她用大家非常熟悉的，而且生活中經常使用的手電筒把同學們帶入了神密的電學世界。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇。說實話，坐在觀眾席上的我，當時都有些身臨其境，為愛迪生著急，為他擔心呢。愛迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的39。針對初中生好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點，我們要重視每一章節(jié)的章首引入、每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對于吸引學生上好這一堂課，啟發(fā)學生對這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對知識的探索起到了至關重要的作用。第一次學習畫簡單電路。因此教學中，我對知識點安排進行調整。教室里的電燈消耗電能轉化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體?學生舉例。教師歸納板書“開關——控制電路的裝置”。這個環(huán)節(jié)，我采用類比法。水流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過。不知之處：本節(jié)課應該讓學生親手實驗，但由于實驗器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時，只是教師進行的示范，沒能實現(xiàn)學生親身經歷通過實驗歸納結論的過程。教學中緊依課標，聯(lián)系教材，為了使學生更好的理解本部分知識，通過選擇典型的例題加以引導，適當?shù)木毩曨}加以強化。在復習過程中，由于復習面太寬，知識內容多，操作起來時間上顯得有些緊張，特別是時間安排上，感覺前松后緊，電路圖的練習不夠，家庭電路和實際相連的知識講解過于匆忙，應該進一步通過講解和學生的閱讀來加強，如果時間允許的話，能通過實驗進一步說明，效果會更好，實驗是教學的重要手段，所以在今后的教學中進一步通過實驗突破重、難點，提高課堂效率。教學方法，能起以下幾方面作用：能充分曝露學生學習上的問題，使教學更有針對性；不約束學生的思維，適合中學生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣；避免學生以為學生內容簡單而掉以輕心；讓學生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。聽得越多，越覺得自己不會上課，越不敢上課?，F(xiàn)在回憶起來總覺得我提的問題沒有落在學生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)不了學生的積極性，是無效的問題。于是我滿足了學生的表現(xiàn)欲，順便讓他給大家介紹了各部分的作用，便完成了“電路的組成”內容的教學。我反思著平時學生不回答問題的原因：原來不是學生不愿答，而是我們老師不會問！你有什么方法讓燈泡熄滅？這個問題一出，真可謂“一石激起千層浪”。我剛想自己解決，忽然有位男生輕輕地說：“把電池兩極連起來試試？”于是我馬上讓他上來，他在不自信中連接著導線，卻在同學一片驚奇中把燈熄滅，自豪的回到座位上。原來我們可以在預設中生成，也可以在生成中預設！根據(jù)現(xiàn)有的電路，再給你一個小燈泡，你能讓兩個小燈泡都亮起來嗎？你有幾種連接方法？這個問題是想通過學生分組實驗，讓學生設計并連接好電路，教師選擇方案展示并通過拿掉一個燈泡讓學生分析串并聯(lián)電路的特點，但最終因為時間不夠沒有完成?？倱膶W生回答不上來，耽誤了我上課的時間，就想著去引導了?？磥斫虒W要制造熱鬧，更要看清熱鬧背后的沉默者們！最后，課堂上我的話還是有點多。我遺憾著每堂課上的缺陷，反思著我教學上的步伐。讓學生自己說出在使小燈泡亮起來（或小電機轉起來）的過程中都用了哪些器材，再通過教師的引導把這些器材進行分類，并說明這些器材在電路中的作用。這樣學生才能理解電流，掌握電流。但是對于最后一個重點（簡單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練。對簡單的電路連接及畫電路圖，采用先讓學生探索，教師再糾錯的教學方法，這樣做達到了一下效果(1). 能充分曝露學生學習上的問題，使教學更有針對性。電流和電路教學反思9本節(jié)《電流和電路》是電學的開篇，是學生學習電路的基礎。經過反思和探討：本節(jié)的這部分內容屬于學生初步接觸，具有一定的抽象性。物理就是在說萬物之理，它不一定需要華麗的措辭，但一定需要清晰的思路。關于“電流”“自由電子”“電能”等過去需要兩三節(jié)課才能講清楚的知識，教材中只是簡略帶過，讓學生在探究活動中用一個簡單的動畫讓學生有一個感性認識即可，所以不必要做進一步解析。三、物理聯(lián)系生活讓學生尋找生活中的電路元件，使學生充分體現(xiàn)物理源于生活，用于生活。根據(jù)學生連接電路的情況，總結電路存在的三種狀態(tài)，通路，斷路以及短路。然后用電源的正負極引導學生掌握在電源外部電流的流向。，可以把電路圖的學習安排在下一課時中。根據(jù)學生連接電路的情況，總結電路存在的三種狀態(tài)，通路，斷路以及短路。然后用電源的正負極引導學生掌握在電源外部電流的流向。學生第一次接觸電學的物理量——電流。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對學生來說比較抽象難于理解，如果一開始講授電流的話，學生可能會因為“導線中定向移動的是自由電子(負電荷)”。上課鈴響起，問學生“聽到什么了?”“什么發(fā)出的”“什么能轉化的聲能?”“電腦從何而來?”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。電源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能?教師歸納板書“導線——傳輸電能”。學生思維清晰，效果水到渠成。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學生正極電位高，負極電位低)。此時在總結出：①電流形成：電荷定向移動形成(可以是正電荷，可以是負電荷，也可以是正電荷和負電荷同時反向移動)。電流和電路教學反思2《電流和電路》是電學的基礎，是學好歐姆定律和電功率的前提。物理來源于生活和社會，和社會和生活有著緊密的聯(lián)系，正因為如此，物理才有著鮮活的生命力，所以在教學中，我從日常生活的現(xiàn)象“樓道中感應燈的原理”入手，讓學生設計電路，創(chuàng)設學習物理的情景，根據(jù)學生畫的電路圖引入課題，學生感到物理和生活的緊密聯(lián)系和重要作用。電流和電路教學反思3本課兩個大板塊是電路的連接和電路圖的規(guī)范畫法，應該說教學目標基本達成。結合生活實際說出在生活中都哪些電器元件屬于電源、用電器、開關或導線，幫助學生把所學到的物理知識和生活實際聯(lián)系起來，本節(jié)課的第一個重點完成。實驗室新買了一些發(fā)光二極管，利用的特性，驗證電流的方向：從電源的正極出發(fā)，經過用電器，到電源的負極。經過反思和探討：本節(jié)的這部分內容屬于學生初步接觸，具有一定的抽象性。(2). 不約束學生的思維，適合中學生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣。二、對簡單的電路連接及畫電路圖，采用先教方法再讓學生探索，然后教師糾錯的教學方法，能起以下幾方面作用：能充分曝露學生學習上的問題，使教學更有針對性；不約束學生的思維，適合中學生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣；避免學生以為學生內容簡單而掉以輕心；讓學生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。這一環(huán)節(jié)設計得好，教師真正做到藝術性地﹑巧妙地引入新課，就能激發(fā)出學生學習的興趣和強烈的求知欲。今年10月的初中物理學科會上，市教研中心組織我們觀摩了兩節(jié)公開課，一節(jié)是《光的反射》，一節(jié)是《電流和電路》。邢老師的引課就非常貼近生活。這有助于點燃學生興趣的火花，同時也消除了他們對電的恐懼感。愛迪生是那樣地愛自己的母親。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情，實際上我們早就找出答案了?？傊绾卧诔踔袑W生頭腦中植入物理思維，提高學生對物理的興趣，提升他們對科學的向往和對自然界探索的渴望，課堂教學中的引入顯得尤為重要。電流教學中，書中用兩個驗電器(其中一個帶電，另一個不帶電)，自己的體會是書本想說明有些物體可以傳導電荷，有些不可以傳導電荷。我讓學生連接電路，簡單電路，串聯(lián)電路，并聯(lián)電路，再三種電路中體會理論上導線對電流無任務阻礙作用，認識各種情景下的短路現(xiàn)象。因而我考慮到學生的實際情況，將本節(jié)課的重點落在認識電流，知道電流的形成及其條件，知道電流方向的規(guī)定；電路的組成和各部件的作用和學會畫規(guī)范的簡單的電路圖。應該在教師的示范下，引導學生從模仿學習到獨立完成，逐步熟練掌握。教學思路清晰可以潛移默化影響學生的物理思想。學習畫電路圖的時候，畫電路圖的規(guī)范要求比較復雜，編易記的口訣：“導線橫平豎直，圖形呈矩形。電流和電路教學反思9在探究串、并聯(lián)電路的特點過程中，提出進行比賽時，應省去“看哪個組最快讓2個燈泡同時發(fā)光？”這句話，因為老師講這句話后，學生就會馬上動手實驗，而不注意聽比賽規(guī)則。學生在第3題的電路圖中找不同時，如果有學生說：“靠近電源正極的燈泡亮些。之后，解釋“教室內一個開關控制2盞燈的電路”：第五篇：電流和電路教學反思《電流和電路》教學反思八年級物理學科這節(jié)反思是根據(jù)自己上了的這節(jié)課與梁老師上的這節(jié)課后對比進行的反思。而我在教學中就沒有做到這一點。學生會感到識是互相聯(lián)系的，而且用已有的知識來認識新知識會讓人有一種