【正文】 感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。我充分開放課堂，讓學(xué)生去猜想，并自己想辦法驗(yàn)證猜想，主動去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識。教師不可能將包裝袋上的學(xué)問全部講透、講完，教師能夠根據(jù)生活中的需要與年齡特征作出取舍，真正構(gòu)建面向?qū)W生生活的、回歸學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的開放的課堂，將寶貴的課堂教學(xué)時間充分利用。陶行知“生活即德育”的思想是指導(dǎo)品德與社會新課程改革的大方向。本節(jié)課的不足之處：教學(xué)應(yīng)變能力還有待進(jìn)一步提高，在時間的把握上存在著一定的問題，在此方面應(yīng)該加強(qiáng)。另外大膽的猜想，又根據(jù)猜想，并驗(yàn)證猜想。質(zhì)疑是為了更加深刻地認(rèn)識到規(guī)律的正確性，同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例，并用課件輔助，可以讓學(xué)生更加清楚地感受到規(guī)律的正確性，具體情況的靈活性。學(xué)生成為整個教學(xué)過程的主體，讓他們在活動中去感受，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高了思維能力和語言的表達(dá)能力。也體現(xiàn)了學(xué)生之間的探索合作和交流。不足之處在于，在這個實(shí)踐活動過程之中，有部分學(xué)生由于理解能力以及空間想象能力的差異，不能尋找到最節(jié)約的包裝方式及計算方法，還需課后進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐，培養(yǎng)其想象與推理能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法，以便學(xué)生可以進(jìn)行深度思考。接下來我提出最節(jié)省包裝紙的要求，學(xué)生很容易說出重疊最大面的才符合要求，但這只是一種推測，還需科學(xué)的驗(yàn)證。從而抓住本課的實(shí)質(zhì)：重合面的面積和最大時才最節(jié)省包裝紙。在學(xué)生出現(xiàn)這個問題時。在研究四個磁帶后，學(xué)生得出：最節(jié)省的方法依然是將最大面進(jìn)行重疊即可后，如果讓學(xué)生繼續(xù)說出5個、6個甚至更多等等，學(xué)生就會從自己的角度產(chǎn)生質(zhì)疑，提出摞成兩摞，并通過計算得出怎樣更節(jié)省了。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每人都有英語磁帶盒，規(guī)格相同，而且有實(shí)物，學(xué)生還能通過測量、擺一擺等活動，親身經(jīng)歷包裝的過程。鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，擺出不同的包裝方法，猜想怎樣省包裝紙，驗(yàn)證猜想，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流的過程囊，得出哪種包裝最省包裝紙。反思整個課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境，積極組織引導(dǎo)，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r間和廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。老師在此時只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥或指導(dǎo)，起到組織者和引導(dǎo)者的作用。閃光點(diǎn)一：讓學(xué)生作為整個教學(xué)的主體，讓他們在活動中得到感受，發(fā)現(xiàn)刺激其思維的運(yùn)轉(zhuǎn)和語言的表達(dá)，大膽的猜想，有根據(jù)的猜想，并驗(yàn)證猜想。本節(jié)課設(shè)置了五次活動，采用“操作－猜想－驗(yàn)證－結(jié)論”的教學(xué)模式，在學(xué)生動手操作中探索出包裝方法的多樣樣性。閃光點(diǎn)三：鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。閃光點(diǎn)五：把握并駕馭教材，有深度的拓展。《包裝的學(xué)問》教學(xué)反思8本課通過引領(lǐng)學(xué)生有意識的觀察商品包裝上的信息，分析整理，獲取一些有價值的內(nèi)容，從而幫助他們有效識別商品信息，有效抵制偽劣商品，用知識改善生活，提高生活。在整個活動過程中，老師因勢利利導(dǎo)，發(fā)揮了積極有效的作用。二、充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。不僅學(xué)習(xí)到了只是還活躍了課堂氣氛四、注重知識的課外延伸，打破課堂壁壘，將活動延伸到課外，激勵學(xué)生在廣闊的社會課堂中合作探究、自主嘗試。使學(xué)生學(xué)以致用，真正實(shí)現(xiàn)綜合活動課的實(shí)踐性。自從國家實(shí)施蛋奶工程以后，學(xué)生奶的盒子是隨處可見，學(xué)生能通過測量、擺一擺的活動，親身經(jīng)歷包裝的過程，這樣從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)入手，提出現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時讓學(xué)生感受的數(shù)學(xué)就在身邊，達(dá)到返璞歸真的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)不只停留在淺層次，而是不斷迎接新的挑戰(zhàn)。為了保證探究的實(shí)效，而不是走過場；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”，而是真真正正的“探究者”。培養(yǎng)了樂趣。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。數(shù)學(xué)思想方法是有一定的規(guī)律可循的。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間能力，還滲透了科學(xué)的思維方法。隨著4盒磁帶6種方案的出現(xiàn)，學(xué)生有了質(zhì)疑，學(xué)生通過不同擺法的驗(yàn)證，從而修正了剛才得出的：將最大面重合就最節(jié)省包裝紙的結(jié)論，體會到隨著長方體長、寬、高的變化這個結(jié)論是片面的。如本課中對磁帶的包裝，學(xué)生只是通過自己頭腦中的想象是很難把擺放的方案“一一列舉”出來了。像在研究兩個磁帶盒中哪種包裝方案更為節(jié)省時，學(xué)生已經(jīng)說出大面重疊，并說出了理由，而老師還是讓學(xué)生用計算的方法去進(jìn)行驗(yàn)證，正如劉老師說的，是為了驗(yàn)證而驗(yàn)證，不是問了需要而驗(yàn)證，如果能像劉老師說的那樣，哪個最節(jié)??？哪個最廢紙？會節(jié)省多少？這樣學(xué)生自然而然的就會通過計算得出來了。如果讓學(xué)生做一長方體盒子，不僅費(fèi)時，規(guī)格又很難統(tǒng)一。通過學(xué)生擺一擺、猜想、驗(yàn)證－結(jié)論等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的作用，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。包裝的學(xué)問教學(xué)反思2《包裝的學(xué)問》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊綜合實(shí)踐內(nèi)容之一，它是在學(xué)生掌握了長方體、正方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體和長方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。二、層層遞進(jìn)，提升探究深度本課從包裝一個長方體引入復(fù)習(xí)舊知識，揭示課題；要包裝兩個、三個、四個相同的長方體，探究新知。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態(tài)度的價值觀也得到了最大程度的提高。我充分開放課堂，讓學(xué)生去猜想，并自己想辦法驗(yàn)證猜想，小組之間互相合作，取長補(bǔ)短，在有限的時間內(nèi)，主動獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化盡量多的知識。當(dāng)然，本節(jié)課我也有做的不好的地方，如激勵評價單一，有待今后繼續(xù)改進(jìn)，小組合作的秩序和水平有待提高。一、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。如在第三個環(huán)節(jié)中，買到不合適的商品該怎么辦呢？教師提出問題，讓學(xué)生思考、想出解決問題的辦法，然后交流怎樣做更合適。三．充分發(fā)揮學(xué)生的特長，展示學(xué)生能力。所以在買到不合適的商品怎么辦這個環(huán)節(jié)結(jié)束時，我留給了學(xué)生中國消費(fèi)者協(xié)會網(wǎng)的網(wǎng)址，以讓學(xué)生了解更多的消費(fèi)知識。教學(xué)中我重視滲透數(shù)學(xué)思想方法，尋求解決問題的策略。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。我充分開放課堂，讓學(xué)生去猜想，并自己想辦法驗(yàn)證猜想，主動去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識。這一小“細(xì)節(jié)”的處理得當(dāng)，使得學(xué)生在下面的各環(huán)節(jié)中都處于高度集中、高度興奮的狀態(tài)，為后面的合作探究做好鋪墊。如包裝3個奶盒，由于有了包裝2個奶盒的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易就想到給3個奶盒包裝的不同方法，讓學(xué)生大膽猜測哪種方法最節(jié)約包裝紙并說明理由，這一環(huán)節(jié)只要給學(xué)生留有足夠的獨(dú)立思考時間，學(xué)生完全可以自行獨(dú)立解決。認(rèn)為“6個大面重疊”的方法最節(jié)省包裝紙的理由是前面包裝2盒奶、3盒奶都是重疊大面最省包裝紙，依次類推包裝4盒奶也是如此。但遺憾的是因?yàn)闀r間關(guān)系，沒有再對包裝問題進(jìn)行深入的探究，應(yīng)該還有很多數(shù)學(xué)內(nèi)容是可以挖掘的，還有很多學(xué)生是可以表達(dá)他們的想法的，如果課堂時間再長一些，讓他們把話說完，讓學(xué)生的精彩完全呈現(xiàn)出來，讓有些問題再暴露出來，學(xué)生一定會從問題中進(jìn)一步感受包裝中所蘊(yùn)涵的學(xué)問的。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我決定從探索“四度”數(shù)學(xué)課堂入手。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。（數(shù)學(xué)思想）在解決包裝兩盒磁帶時，讓學(xué)生自己動手?jǐn)[放、比較、交流，給予他們自主思考，自主探究的時間，讓他們充分體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法。三、數(shù)學(xué)本質(zhì)有機(jī)地建構(gòu)與提升，讓數(shù)學(xué)課堂有“深度”。我又設(shè)計了第二個練習(xí)：包裝4盒磁帶及4盒伊利純牛奶盒。最后，再靈活運(yùn)用總結(jié)出的節(jié)約包裝紙的方法，判斷思考題：包裝4個特殊的39。并通過包裝1盒磁帶，復(fù)習(xí)長方體的表面積計算，為接下去的探索、創(chuàng)新打下良好的情感基礎(chǔ)與知識基礎(chǔ)。通過學(xué)生親自動手嘗試擺放、計算，使學(xué)生經(jīng)歷計算、動手操作、猜測、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證的過程。閃光點(diǎn)二：學(xué)數(shù)學(xué)的`目標(biāo)之一是用數(shù)學(xué)，學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中去。閃光點(diǎn)四：注重將所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去。她的教學(xué)中特別注重拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中，有深度的拓展，不難看出，她平時的課堂中注重培養(yǎng)孩子們的各種思維能力：思維能力、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外大膽的猜想，又根據(jù)猜想，并驗(yàn)證猜想。質(zhì)疑是為了更加深刻地認(rèn)識到規(guī)律的正確性，同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例，并用課件輔助，可以讓學(xué)生更加清楚地感受到規(guī)律的正確性，具體情況的靈活性?？傊畬?shí)踐活動與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的課既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時使每個學(xué)生在課堂上動起來，讓他們在探索、嘗試、展示成果的過程中體驗(yàn)成功的喜悅！包裝的學(xué)問教學(xué)反思9這節(jié)課的主要亮點(diǎn)：大膽地對教材進(jìn)行了取舍。在設(shè)計教學(xué)活動時，周老師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地重點(diǎn)探究了包裝袋上的商標(biāo)、配料、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等，因?yàn)檫@對于學(xué)生生活引導(dǎo)是十分必要的，教師通過設(shè)計“鑒別食品包裝袋活動”，引發(fā)生活情境問題，讓學(xué)生置身其中，去判斷、去選擇……加深學(xué)生的體驗(yàn)，將做一個聰明消費(fèi)者的教育潛移默化。溫馨提示突出重點(diǎn)。包裝的學(xué)問教學(xué)反思10《包裝的學(xué)問》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊綜合實(shí)踐內(nèi)容之一，它是在學(xué)生掌握了正方體、長方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體、長方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在學(xué)一學(xué)的過程中我設(shè)計了3個問題，讓學(xué)生自己嘗試擺一擺、畫一畫、算一算，特別是“畫一畫”，通過動手操作以后，由抽象到直觀，充分培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。并且把計算過程展示出來后，他們發(fā)現(xiàn)了把2個長方體重疊后，重疊最大的面的時候，節(jié)約包裝紙。這節(jié)課他們是快樂的。然后擺兩層、四層等等。沒想到學(xué)生的思維是如此活躍，看來包裝真的真的很有學(xué)問?！北竟?jié)課，我創(chuàng)設(shè)了“幫助淘氣包裝送給舅媽、舅舅、外婆、外公的39。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r間和廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。老師在此時只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥或指導(dǎo)，起到組織者和引導(dǎo)者的作用。反思整個課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境，積極組織引導(dǎo)，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾方：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r間和廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。老師在此時只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥或指導(dǎo)，起到組織者和引導(dǎo)者的作用。本節(jié)課我也有做得不好的地方，如：激勵性評價單一等，有待今后繼續(xù)改進(jìn)。這個過程中對于規(guī)律的總結(jié)難度較大，由于每個學(xué)生真正做到實(shí)際操作疊放的全過程，也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展認(rèn)識，也體現(xiàn)了面對所有學(xué)生的新要求。設(shè)計實(shí)物的包裝，注重知識在生活中的運(yùn)用和延伸。過程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力；通過解決包裝問題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想?！窘叹邷?zhǔn)備】：多媒體課件，師生共同準(zhǔn)備若干個牛奶盒教學(xué)策略：讓學(xué)生在小組合作、自主探索，在實(shí)踐活動中探索出不同包裝方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流，反思哪種包裝方案最節(jié)約。需要多少包裝紙？你們能求嗎？生：不能，不知道長、寬、高。反饋談話，引發(fā)思考：長方體的表面積是268平方厘米，包裝這個牛奶盒268平方厘米的包裝紙就夠嗎？引導(dǎo)說出：牛奶盒的包裝紙應(yīng)該比它的表面積大一些。）師：有沒有不同的意見？說一說。課件出示合作學(xué)習(xí)要求：請同桌用自己手中的的學(xué)具動手?jǐn)[一擺，看包裝兩盒牛奶有幾種不同的包裝方法，并在練習(xí)紙表格上記錄方法及相關(guān)數(shù)據(jù)。（展示結(jié)束，課件出示三種組合包裝的方法圖。請看第一種方法重合的是哪些面？（生：兩個最大的面。）驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論?；顒尤?盒牛奶的包裝 3盒同樣的牛奶可以怎樣包裝？有幾種包裝方法？請同學(xué)們結(jié)合兩盒牛奶的包裝先猜想，再在小組內(nèi)動手?jǐn)[一擺。）學(xué)生代表邊演示邊介紹3種不同的包裝方法：①4個大面重合；②4個中面重合； ③4個小面重合，教師隨機(jī)用課件展示這3種不同的包裝方法。那是不是所有包裝都是只要把大面重合一起就是最節(jié)約包裝紙呢？帶著這個問題我們進(jìn)入4盒牛奶的包裝。）四、總結(jié)回顧，梳理經(jīng)驗(yàn)。）五、板書設(shè)計：包裝的學(xué)問重疊的面積越大,其表面積越小，所用的包裝紙越少。二、層層遞進(jìn)，提升探究深度本課從包裝１個長方體引入復(fù)習(xí)舊知，揭示課題；到包裝２個、３個、4個相同的長方體探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。三、自主參與，開放探究空間“自由是創(chuàng)新的源泉。老師在此時只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥或指導(dǎo)，起到組織者和引導(dǎo)者的作用