【正文】 名教師”梯隊。學校根據(jù)“教師專業(yè)成長策略”課題研究的需要，以35歲以內的教師為主體建立了教師專業(yè)發(fā)展班。幾年來專業(yè)發(fā)展班已匯編各種專輯，有《走近蘇霍姆林斯基》、《優(yōu)秀教案集》，《教學反思集》正在編輯之中，有十多名教師在市各種技能比賽中獲獎。二走進教材。每學期都組織開展教師課堂教學等級評估活動。三、細化管理，努力提高教學效益科學的教學管理是推進素質教育、提高教學質量的基礎工程，是學校實施素質教育、實行可持續(xù)發(fā)展的根本保證，因此我們細化備課、上課、作業(yè)、輔導、評價等教學環(huán)節(jié)的管理。每次集體備課之前，備課組長都能根據(jù)教學進度選定備課內容，要求教師先行獨立備課，在自主解讀教材的基礎上擬定教學目標、教學內容、教學重點和具體教學策略；集中集體備課時，備課組重視從學科體系的角度備好每一節(jié)課，力求做到用一套書的視野備一冊書，用一冊書的視野備每一章，用一章的視野備每一節(jié)。課堂教學中我們不折不扣地學習洋思經驗，尊重學生的主體性，引導學生主動參與和積極思考，努力實踐“五自七讓”，做到學生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主提出問題，自主思考問題，自主解決問題，自主應用知識和技能，追求方法讓學生尋找，規(guī)律讓學生探索，結論讓學生總結，公式讓學生推導，思路讓學生提出，知識讓學生應用的理想境界。為了提高作業(yè)的實效，在作業(yè)的設計上我們努力實現(xiàn)四個“轉向”，即由重數(shù)量轉向重質量，由重記憶轉向重理解，由重筆頭轉向重操作，由重模仿轉向重創(chuàng)新。在作業(yè)格式上，我們制訂了《學校各類作業(yè)書寫要求》，開學初任課教師組織所教班級學生學習條文，理解要求，反復訓練。認真輔導是教學工作不可缺少的環(huán)節(jié)。學校還建立了轉化“學困生”和“留守兒童”獎勵機制，鼓勵教師關心弱勢群體，讓每一個孩子都有進步。四、家校聯(lián)動，形成減負合力 家庭是學生成長的一個重要場所，更是減負提質的重要因素，只有家校配合，才能將減負落到實處，貫徹始終。所有家訪老師都寫下了幾十頁的家訪記錄。由于減負工作得到了家長的監(jiān)督和支持，我們學校增效提質的效果顯著，大家普遍認為現(xiàn)在的學生負擔減輕了，素質提高了，將來適應社會的能力更強了。根據(jù)學生的興趣愛好，我校充分利用每周星期三下午一節(jié)課以后的時間開展學生興趣小組活動，開設舞蹈、號鼓、足球、田徑、電子琴、書法、歌詠、文學、趣味數(shù)學等興趣小組，派有專長的老師有目的、有計劃地對學生進行指導和訓練，通過活動，學生既鞏固了已學知識，又發(fā)展了個性特長。為了調動學生讀書的積極性，學校每年都組織開展“書香班級”、“書香家庭”、“讀書之星”的評比活動。少先隊大隊結合實際有針對性地對學生進行衛(wèi)生、禮儀、安全、學習等方面的教育，引導學生創(chuàng)爭“衛(wèi)生之星”、“禮儀之星”、“安全之星”、“讀書之星”，努力使規(guī)范的各項要求落實到學生的日常行為之中去。在由教育主管部門組織的有關活動中多次獲獎，近期又被評為泰興市“和諧校園”、“四無”學校。但與上級的要求相比還有一定的差距，我們將進一步更新觀念，解放思想，細化管理，開拓創(chuàng)新，努力使執(zhí)行“五嚴”規(guī)定、減負增效提質之路越走越寬廣。但在應試教育的指揮棒下，很多老師增加了“雷鋒課”，和學生們一起在“題?！敝袏^進。我目前擔任八年級英語教學工作，在打造“有效課堂”、為學生減負、增效、體質方面我也一直在努力著，下面是我的一點想法和體驗。教師要樹立終身學習的理念，通過學習，明確素質教育的含義，讓學生在德、智、體、美等各個方面得到發(fā)展的前提下，提高學生學習基礎文化的積極性。要做到“減負、增效、提質”，我認為關鍵還在于教師怎樣去駕馭一堂課，去引導學生向40分鐘要知識。如：表達建議、定語從句的引入等內容。我所上的班級有（17）、（20）兩個班，從學生整體反應來看，20班較17班好很多。讓學生去預習單詞、通過教師提問的方式，讓學生通過對話內容，回答問題。教法是教師在全面思考教材、學生、資源配置和教師自身特點的基礎上，從中綜合出適合學生、教師的教學方法。所以習題的鞏固的必須的。我們不贊同“題海戰(zhàn)術”，所以認真琢磨合乎學生學習特點的、精致的練習題是每一位教師在備課的過程中要去思考的問題。作業(yè)批改作業(yè)批改要及時，不能脫。做卓越的教師，我們必須要提升自己，需要“養(yǎng)德、儲能、創(chuàng)新”。讓我們一起攜手共進，為“減負、增效、提質”做努力吧！第四篇：減負增效提質承諾書“減負增效提質”承諾書一、嚴格執(zhí)行教育行政部門頒發(fā)的課程計劃，不增減課程，不增減課時。對個別學習困難學生課后輔導是教師義不容辭的職責，應作為教學過程的有機組成部分予以落實。六、嚴格控制考試次數(shù)，學校每學期只在期末進行一次學科考試，禁止舉行期末學科考試以外的任何學科考試或變相的學科考試。教師不得按考試成績給學生排名次。一、畢業(yè)班中后期管理容易出現(xiàn)的問題（一）學生方面n 信心不足，易煩躁。n 意志薄弱，想放棄。因為學習難度大，缺乏成功體驗，厭學情緒濃，由于對中、高考升學失去信心，對自我要求不嚴，比較放縱自己的行為，容易出現(xiàn)一些重復性的違紀行為，影響班級的穩(wěn)定和備考氛圍。n 自我加壓，鉆牛角。有些考生復習方法不明，陷于題海戰(zhàn)術。沒有充沛的精力，學生很難始終保持良好的復習狀態(tài)。一方面教師不能耐心的幫助學生分析優(yōu)勢、劣勢，使其揚長避短，趨利弊害。一些教師缺乏發(fā)現(xiàn)質量增長點的敏銳觀察力和分析能力，停留于表面的現(xiàn)象不能從“一?！?、“二模”數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)班級、學生存在的問題。部分教師復習教學中只顧完成復習進度，不管復習效度。不少教師作業(yè)布臵時缺乏科學的考量，沒有換位思考：“學生有效作業(yè)的時間是有限的”。n 教法單一，氣氛沉悶。但是士氣宜鼓不宜泄，課堂上及時的對學生進行肯定和鼓勵，能夠幫助學生振奮精神，提高課堂活力。n 篩選不細，資料重復。部分學科過分突出學科本位，只為提高本學科分數(shù)而搶時間，布臵作業(yè)過多，侵占了其他薄弱學科的矯正時間，使這類學生學科發(fā)展不均衡，總分上不去。n 浮于表面，常說空話。嚴格的紀律可以讓學生產生緊張有序的行為，從而營造出充實有序的學習氣氛。部分學校在畢業(yè)班教學管理上，缺乏合理的宏觀調控，對各科課時缺乏整體控制與細致安排，不能向薄弱學科傾斜，而采取“睜一只眼閉一只眼”的做法，任由部分教師隨意侵占學生體育課，影響了午間休息，使得學生難以保持充沛的精力投入到其他學科的復習當中。具體應注意以下幾點：一是要強化學生做題的時間意識。教師要減少課堂上沒有目的性的反復與重復教學內容，要縮短講授時間，突出講方法，講典型，多練習，多反饋。學生可以根據(jù)學科的強弱狀況，合理規(guī)劃和分配復習時間，把準學科分值的增長點，確保各學科均衡發(fā)展，避免被牽著鼻子而失去自主權。在復習練習的要求上，要做到：有布臵、有檢查、有批改、有講評，同時采取二次反饋與循環(huán)反饋的方式，讓學生能收到實實在在的效果。教師對學生要真心愛護，尊重熱愛又嚴格要求。嚴格要求，抓好常規(guī)紀律管理。大量事實證明，守紀與否能折射出一個學生的心態(tài)，透過學生的紀律表現(xiàn)可以判斷學生思想動態(tài)。考綱是復習的依據(jù)，教材是復習的根本，資料是復習的補充。臨近中、高考，各類模擬試卷和仿真試卷非常多，要求教師嚴格篩選復習資料，決不能濫用。要善于引導學生樹立“學有進步，人人進步”的信心，這是分層輔導的前提。n 對基礎薄弱生，要盡可能彌補復習中暴露的薄弱問題，可采取“低難度、緩坡度、小臺階、快反饋”的復習策略，克服一張卷“齊步走”的現(xiàn)象。教師絕不能把“面向全體”停留在口頭上，只重視抓少數(shù)高分的尖子生的培養(yǎng)，而忽視全體學生素質的提高。具體注意以下幾點：n 關注解題的規(guī)范性訓練。n 避免解題中“五種錯誤”。答題時書面語言要規(guī)范、通順，不寫錯別字。要重點解決學生“會而不得分”的問題，保證拿到應拿的分數(shù)，做到“該得的分一分不能少，能得的分一分不能丟”。分管校長要全面落實管理過程，想點子、抓