【正文】 語交際能力。隨著學習知識水平的提高，應(yīng)結(jié)合教材啟發(fā)學生注意詞的多義與用法，并在所學的語言范圍內(nèi)盡可能用英語解釋詞匯及句子。督促學生預(yù)習好每一堂課，引導學生去理清課文思路，通過記憶、背誦、復述以及口筆頭練習去很好地掌握課文，達到最佳的學習效果。可以通過班級英文歌曲大賽、英語課文朗讀大賽、學生自編自導英語小品劇或帶領(lǐng)學生觀看英美著名影片讓學生去感知英語語言的獨特魅力，為了幫助學生記憶英語單詞可以設(shè)計一些讓學生能夠積極參與活動，輕松開口接力小游戲。教師應(yīng)當能夠根據(jù)班級學生的實際情況，采取一些行之有效的教學方法，讓學生動起來，讓課堂“活”起來，優(yōu)化課堂教學。在課堂上，盡量多鼓勵少批評學生，通過激勵學生大膽創(chuàng)新，可以激發(fā)學生求知欲望和濃厚的興趣，有利于學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。第三篇：減負增效總結(jié)減負增效總結(jié)冷泉小學牛建宏“減負增效”我覺得是對我們的教學活動的一種優(yōu)化，通過優(yōu)化我們教育者的思想，到優(yōu)化我們的工作模式、工作方法，使學生減輕學習負擔，提高學習效果，為學生終身發(fā)展，全面發(fā)展做好奠基作用。所以教學中調(diào)動學生學習興趣，讓學生愛上學科教學，愛上學習活動，學生才會自主能動的去學習，學習壓力才減小，學習負擔才變輕，學習效果也會有很大的提高?！缎〕瓕憜T》讓我們看到了一個懂事的兒子??這一幅幅畫面，一個個人物，都是打動人心，調(diào)動學生學習興趣的良好素材，在教學中我們恰當處理，學生不但可以得到大的收益，還可以激發(fā)學生再次閱讀，再次學習的興趣。少年若天性，習慣自養(yǎng)成，只有學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，在學習中才能有效地完成任務(wù)，降低無用的，重復的勞動。（自學生字、新詞、讀熟課文、提出問題、重點批注、積累詞句??）。、積累的習慣。三、注重學生學習方法地指導“授之以魚不如授之以漁”，在學生學習成長的過程中，如果學生掌握了學習的方法，那學生就能自己利用合理的方法進行學習，學習上首先不會有太多的壓力，學習的效果也會有很大的提高。例如我們在指導學生聯(lián)系上下文理解詞語的時候，我們就可以幫助學生系統(tǒng)的歸納方法。當然總結(jié)出方法后還要讓學生反復訓練，最后形成自己的方法，這樣學生在面對文中不太理解的詞語是就可以用這個方法，時間長了學生自身的閱讀能力也會提高，而且還會用方法來解決問題。只有在實踐的過程中學生才能得到真正的訓練，所以適當?shù)亻_展語文綜合實踐活動，學生能力才能得到更加全面地鍛煉。首先讓學生在課前準備一個手影游戲或者翻繩游戲。在班級中以小組的形式讓學生充分交流，然后老師選擇小組代表在班級中展示。教師可應(yīng)激對學生語言中的詞語進行提煉、板書。活動后引導學生完成積累卡，要求學生把所觀察的手影游戲過程寫清楚，寫具體，然后裝飾自己的積累卡，可配圖。以上為我在“減負增效”活動中的一些想法，我想對于學生的教育教學中“減負”要圍繞興趣、習慣、方法、能力等幾方面下功夫，這樣學生才能在減輕各項負擔的同時，提高自己的學習效果，學生才能夠持續(xù)而全面的發(fā)展。教師準確定位自己在“減負增效”背景下教育教學過程中的角色，轉(zhuǎn)變思想觀念和教育教學方式，改進教學方法，培養(yǎng)學生學習的興趣和情趣，激發(fā)學習動力，掌握學習方法，養(yǎng)成自主學習的習慣。教師在這三方面重要的組成部分中扮演著重要的角色。教師要從“主演”變?yōu)椤皩а荨保瑥摹敖虒W生”轉(zhuǎn)向“教學生學”，從知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學習的組織者、引導者、評判者。二要先學后教，強化課前預(yù)習、課中自學和學后反思環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題參與教學過程，實施啟發(fā)式教學。加強課前研究和學生研究，準確定位教學起點和目標。教師只有主動積極地轉(zhuǎn)變自身角色，才能夠以正確的姿態(tài)融合到“素質(zhì)教育”的潮流中，才能夠順應(yīng)“減負增效”背景下英語教學的要求。教師要將預(yù)習作為課后作業(yè)的有機組成部分進行管理，課堂上應(yīng)注重對學生預(yù)習情況進行檢查、反饋和指導，鞏固和提升預(yù)習效果。，讓學生善學會學。“路漫漫其修遠兮”，要真正做到“減負增效”，任重道遠。因此，要減負，首先就要精簡內(nèi)容，解除累贅。如果像傳統(tǒng)教學一樣，過分強調(diào)知識的全面性，豐富性，勢必重蹈“滿堂灌”的后塵，忽視學生體驗學習，實踐學習，鞏固學習成果，與素質(zhì)教育和新課程改革相背而馳。這樣，容易造成教學時間緊張，教學內(nèi)容重復，給學生的預(yù)習、復習帶來不便，學習無所適從，力不從心。尊循學習規(guī)律，合理安排中學地理學習，構(gòu)建學生知識體系學習是一個系統(tǒng)工程，具有階段性，延續(xù)性和層遞性特點。精心設(shè)計教學過程，精講精練，把減負增效落到實處 要讓學生從傳統(tǒng)教學巨大的課堂學習壓力和繁重的課后作業(yè)負擔中解放出來，主動學習、探究、實踐學習，教師就要作好以下兩點：第一、精講。例如：日本的經(jīng)濟部分，首先復習日本的自然地理狀況，讓學生們找出日本發(fā)展經(jīng)濟的方法，通過討論選出最佳方案，參照教材得出結(jié)論。一道精煉的習題，應(yīng)對所講內(nèi)容有概括性，全面性，拓展性，應(yīng)用性，能幫助學生識記、理解和鞏固知識，應(yīng)用知識解決問題。例如講到城市和農(nóng)村時，先根據(jù)課本提供的城市與農(nóng)村的圖片與材料感知城鄉(xiāng)區(qū)別，讓學生繪制圖表，然后說明城市和農(nóng)村的特點與差異。12汶川地震”發(fā)生后，以此為案例，要求學生分析地震發(fā)生的原因、收集其影響、災(zāi)害統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，然后課堂上再逐一加以評價。例如：講到聚落時，選擇秦皇島為情景，要求學生說明其聚落布局的特點，并分析其科學性，并提出合理化的建議。互動式學習模式。體驗式學習模式。例如：講到地圖時，安排學生走出課堂，到教室外觀察校園，根據(jù)觀察的情況自制地圖，或以學校為中心畫出學校和家的地圖。