【正文】 知先生的做法讓我明白了一個(gè)道理：批評(píng)可以是甜的。有一天，當(dāng)我走進(jìn)課室準(zhǔn)備上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)班上戴戒指的女學(xué)生多了起來。十幾年來，我一直從事語文的教學(xué)，我教過小學(xué)，教過中專，也教過中學(xué)。學(xué)生的個(gè)人差異決定了優(yōu)等生與后進(jìn)生存在的必然性。對(duì)于那些自尊心、上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生，我認(rèn)為表揚(yáng)時(shí)要采取客觀、公正、帶有莊重真誠的語調(diào)進(jìn)行，使之更上一層樓；對(duì)于那些機(jī)靈而貪玩的學(xué)生，要采用鼓勵(lì)、提醒為主，達(dá)到揚(yáng)其長(zhǎng)，棄其短的目的；而對(duì)于那些自卑不敢進(jìn)取的學(xué)生，則更有注意教育方法，應(yīng)盡量用放大鏡去看他的優(yōu)點(diǎn)，在同學(xué)面前夸大他的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓這些學(xué)生都能昂首挺胸，為自己的進(jìn)步喝彩。我問他詩歌背了嗎？他說還沒有。二十分鐘后，他居然按要求背出來了，這很讓我喜出望外。四、尊重學(xué)生，多一點(diǎn)公正和平等蘇霍姆林斯基說：“人類有許多高尚的品格，但有一種高尚的品格是人性的頂峰，這就是一個(gè)人的自尊心。例如，課堂提問，有的教師往往對(duì)成績(jī)好的學(xué)生寵愛有加，公開課上、平時(shí)提問，把閃光的鏡頭都給了“尖子生”，而對(duì)后進(jìn)生，要么置之不理，要么苛求責(zé)備。學(xué)生的自尊心比成年人更脆弱，經(jīng)不起摧殘和踐踏。當(dāng)學(xué)生得到老師的尊重時(shí)，學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。實(shí)話說，比賽前我對(duì)這幾位同學(xué)沒少交待，但心里還是有點(diǎn)懸，萬一他們中的哪位出了錯(cuò)，那我和同學(xué)們的辛勤付出也就白費(fèi)了，還有他們班是第一個(gè)節(jié)目，必須帶個(gè)好頭才是。八（2）班的59位同學(xué)沒有一個(gè)不臉帶微笑的，他們異口同聲地說：“敬愛的陳老師，非常感謝您為我們班所做的一切，您辛苦了，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都愛您！。和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。為了落實(shí)這“三化”的目標(biāo)，首先把“師生關(guān)系”作為改變教師教育觀念，改變教師教學(xué)行為的主要途徑。作為基層學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)借著“白玉蘭論壇”這股東風(fēng)，組織全體老師認(rèn)真觀摩了論壇的教育錄像，組織全體教師從自身談起，談如何踐行營造和諧的師生關(guān)系。提到老師，我們往往會(huì)和“嚴(yán)肅”聯(lián)系在一起。史金霞老師的這本《重建師生關(guān)系》為我們開啟了一盞改善師生關(guān)系的明燈。書中史金霞老師用了幾個(gè)關(guān)鍵詞來闡述了如何來營造和諧的師生關(guān)系。理解這個(gè)詞，我們每天都掛在嘴上，但我們能夠真正做到理解嗎？很難。要對(duì)話，你就必須對(duì)他人抱著“絕對(duì)尊重”的態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心深處地尊重他作為一個(gè)人的本質(zhì)價(jià)值。對(duì)于這幾個(gè)關(guān)鍵詞，史老師還舉了許多非常生動(dòng)豐富的實(shí)踐案例，大家看了以后可以借鑒和運(yùn)用。課后去班主任那了解情況，原來這位叫平某的學(xué)生害怕上學(xué)而謊稱肚子疼。根源找到了，就需要對(duì)癥下藥。一、在課堂教學(xué)中留出充分的時(shí)間讓學(xué)生“多說”，建立“雙向型”的師生關(guān)系新課改要求師生關(guān)系是“雙向型”。因此，在教師要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和個(gè)體差異，利用教材創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生解決問題的教學(xué)情景，對(duì)學(xué)生已經(jīng)理解掌握的內(nèi)容少講、對(duì)超越學(xué)習(xí)要求的知識(shí)少講，充分讓學(xué)生自己去“想一想”、“說一說”、“試一試”來獲取知識(shí)、來提高自己解決問題的能力，并通過自己的積極思考，獲得一次又一次的成功感。教師可以在幾何證明時(shí)多說，幫助學(xué)生理清幾何證明的思維過程及理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展；教師可以在展示思考過程時(shí)多說，充分讓學(xué)生表述自己的思考過程，讓生生間多問幾個(gè)“為什么”，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過程中培養(yǎng)思維的靈活性；教師可以在評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)多說，讓學(xué)生針對(duì)同學(xué)的發(fā)言，提出自己的意見、看法，甚至讓學(xué)生之間進(jìn)行辯論，以實(shí)現(xiàn)生生間的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生間的相互協(xié)作精神，達(dá)到建立“雙向型”師生關(guān)系的目的。因此，在課堂教學(xué)中，教師不要一味趕進(jìn)度，在教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分時(shí)，要努力營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學(xué)，使學(xué)生敢于參與也樂于參與探討與學(xué)習(xí)；尤為重要的是要重視教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。在信息化時(shí)代步伐日益加快的今天，教師就不能把“傳道、授業(yè)、解惑”作為自己教學(xué)的主要目標(biāo)，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果，關(guān)系到學(xué)生健全人格的形成，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。教育的目的在于育人，在于培養(yǎng)具有獨(dú)立個(gè)性的創(chuàng)造性人才。我們必須走出當(dāng)前教育重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人，重成績(jī)而忽視學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本，‘一切為了學(xué)生’的新型教育模式。其古義有和睦協(xié)調(diào)；配合恰當(dāng)、協(xié)調(diào)，也有和解與和好相處等意思。（二）和諧師生關(guān)系的界定和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵師生關(guān)系是教師與學(xué)生在日常的正式與非正式交往過程中形成的一種特殊關(guān)系，它包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。和諧師生關(guān)系的宗旨應(yīng)該是本著以學(xué)生的自主性精神、人格的充分發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。具體主要體現(xiàn)在：（1）師生在心理上相容性較好。（3）雙方互相溝通、互相交往積極性高。二、以人為本構(gòu)建和諧師生關(guān)系的必要性分析（一）以人為本，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，是時(shí)代發(fā)展的必然要求。師生關(guān)系，是學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系，是整個(gè)教育教學(xué)的重要因素，它貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程，是教育教學(xué)的核心和關(guān)鍵。（二）和諧師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（語出《學(xué)記》）這句古訓(xùn)深刻而精辟的點(diǎn)明了和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生在課堂上的認(rèn)知速度和質(zhì)量與其認(rèn)知態(tài)度、情緒、情感有著密切的關(guān)系。德育，它決定著未來人才的價(jià)值取向，關(guān)系到未來民族的主體素質(zhì)。師生關(guān)系是教育教學(xué)過程中形成的教師與學(xué)生的關(guān)系。教育過程既是文化知識(shí)的傳播過程，又是思想品德教育過程。同時(shí)，師生關(guān)系不和諧，學(xué)生容易對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，從而達(dá)不到教育的真正目的和效果。在教育教學(xué)中，從教師的角度來說，和諧的師生關(guān)系能使教師像關(guān)心自己的子女一樣關(guān)心學(xué)生，能把課堂變成自己生命中知識(shí)的延伸，從而就會(huì)對(duì)學(xué)生和工作更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，會(huì)盡力想盡一切辦法去教好每一堂課和輔導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生，力求樹立和保持在學(xué)生們心中的良好形象和地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)的效果也越好。教學(xué)，我們一再強(qiáng)調(diào)它是師生之間的相互交往活動(dòng)，教學(xué)過程是師生之間共同發(fā)展的互動(dòng)過程。所以，教師必須尊重每一位學(xué)生。所以我們更為提倡——寬容遠(yuǎn)比懲罰更有效。平易近人，這是一個(gè)對(duì)人格修養(yǎng)的要求。努力完善自己的人格修養(yǎng)，做到內(nèi)外兼修。那教師因該如何定位自己的角色呢？我認(rèn)為有三點(diǎn)：①教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非教科書的盲目執(zhí)行者。在這樣的教學(xué)中，師生都承受著巨大的心理壓力，師生關(guān)系也必定是緊張的。因此在教學(xué)過程中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，因人而異，因時(shí)而異，因境而異，做出有針對(duì)性的、合理的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。結(jié)束語師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，也是學(xué)校里最基本最重要的人際關(guān)系，它的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生今后的健康全面發(fā)展。本文的探索，意在拋磚引玉，目的是能引起共鳴，把構(gòu)建和諧師生關(guān)系的探索引向深入。和諧的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)有效開展的前提。這樣才能縮短或消除師生之間的心靈距離，與其溝通、交流、對(duì)話。教師必須剔除庸俗的價(jià)值觀念，擯棄社會(huì)生活中不良的交往方式。可以說，沒有哪一位教師不進(jìn)入學(xué)生的人格世界的。對(duì)學(xué)生要佛眼相看，師心相待，有一顆寬容心。其三，教師要有一顆愛心。作為教師，缺乏熱情，就會(huì)備課浮而不入，上課照本宣科，更談不上深入學(xué)生實(shí)際。加之學(xué)生心理發(fā)育不夠成熟，往往很脆弱很敏感，教師不經(jīng)意的一句話，也許就會(huì)極大地觸動(dòng)學(xué)生的心靈。尤其不放過任何表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。這種新型的師生關(guān)系雖不是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，但它是我們推行素質(zhì)教育的前提和有力保障。當(dāng)今的教育也發(fā)生了很大的變化。素質(zhì)教育的核心是＂為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展＂，重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能自主能創(chuàng)新嗎？這更讓我們深切地感覺到構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是多么迫在眉睫！那么如何改變目前師生關(guān)系中存在的問題，建立和諧的師生關(guān)系呢？偉大教育家陶行知先生說過：創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)活動(dòng)中，要積極營造教育民主的氛圍。學(xué)生在這樣的氛圍中，學(xué)得輕松、學(xué)得快活、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)。寬容即理解，是對(duì)學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。＂尊重學(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。當(dāng)然，如何建立和諧的師生關(guān)系，單靠這片言只語是無法詳盡的，只能靠著一顆對(duì)教育對(duì)學(xué)生真摯的心在實(shí)踐中慢慢去解讀。結(jié)果全班大部分同學(xué)做完了五道題。大多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)的聽客。課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分體現(xiàn)教中有學(xué)，學(xué)中有教，教與學(xué)相互作用，即所謂＂教學(xué)相長(zhǎng)＂。人的發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教育個(gè)性化不是畸形教育，不是要求學(xué)生片面發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都能獲得同他們自身相一致的教育，并且在某些領(lǐng)域、在某些方面能得到充分發(fā)展。陶行知先生曾說過：＂真教育是心心相印的活動(dòng)。情感性原則要求教師把學(xué)生視為朋友、親人。我們還應(yīng)該說：成績(jī)不好的學(xué)生也有可愛之處。陶行知曾經(jīng)說過：＂教育――這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈