【正文】 “父親，你對(duì)他們的表現(xiàn)滿意嗎？”等，也可以問(wèn)問(wèn)花生，給花生說(shuō)兩句話，對(duì)蘋果說(shuō)兩句話等，在對(duì)話中感悟文意是不是更好呢？第二篇：有效觀課議課有效觀課議課篇一：淺談如何進(jìn)行有效觀課議課淺談如何進(jìn)行有效觀課議課近年來(lái)，我們的老師一直努力怎樣搞好聽課、評(píng)課等方面的研究，而今在全國(guó)范圍內(nèi)又卷起了如何進(jìn)行有效觀課議課的研究熱潮。聽課教師就是一支筆、一張聽課表隨意步入課堂，聽課者自己沒有充分準(zhǔn)備，也沒有與上課者進(jìn)行有效的溝通。聽課者也不是真心的觀察和思考，而是為了完成學(xué)校規(guī)定的聽課任務(wù)。把目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法恰當(dāng)、組織嚴(yán)密、教學(xué)行為等要素作為衡量上課質(zhì)量的基本依據(jù)。盡管這樣的課堂較少暴露問(wèn)題，但長(zhǎng)此以往卻導(dǎo)致了教師課堂共性化和普適化，缺少個(gè)性化，任課教師在一定程度上產(chǎn)生依賴心理，喪失“造血功能”。總之，過(guò)去的聽、評(píng)課，比較關(guān)注教師分高下、分等級(jí)，過(guò)于關(guān)注結(jié)果。首先，聽課者必須對(duì)課堂認(rèn)真觀察，以一個(gè)觀察者的身份出現(xiàn)。看教師是否想盡辦法、合理有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)；看學(xué)生是否積極參與、是否主動(dòng)探究、能否提出有價(jià)值問(wèn)題、還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望。我想在今后的觀課議課中，有以下幾方面是要注意加強(qiáng)的：加強(qiáng)交流。在議課的過(guò)程中，平等的交流更為重要。通常的聽課評(píng)課活動(dòng)往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著聽課者對(duì)課的思考不夠深入，泛泛而談，在有限的研討時(shí)間內(nèi)不能使議課達(dá)到一定的深度，對(duì)上課者的幫助不大。?有主題才能有重點(diǎn)，才能更深入，更有效。很多時(shí)候我們把教學(xué)效果不理想歸罪于學(xué)生，常常我們會(huì)說(shuō)：你這樣設(shè)計(jì)是好的，就是學(xué)生不配合。教學(xué)反思是當(dāng)下大力提倡的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效方式?？傊?，值的學(xué)習(xí)和借鑒的地方還有很多，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我比較出了自己在教學(xué)中的不足，也清楚的認(rèn)識(shí)到觀課議課在提高教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中的重要性。有效議課重在參與，重在引起參與者對(duì)話交流，在參與中促進(jìn)參與者思想。又要防止采取高傲的、拒人于千里之外的非合作態(tài)度，惟我獨(dú)尊。3．有效議課需要“同在共行”的立場(chǎng)和方式對(duì)于議課中的立場(chǎng)，我們有一個(gè)主張，那就是參與者必須有“同在共行”的立場(chǎng)、思維和表達(dá)方式?！苯虒W(xué)的效益在于學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。其次，在路線上從學(xué)習(xí)效果入手?！暗酵瑢W(xué)身邊去”是觀課議課的一個(gè)基本要求。5．有效議課要致力發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的關(guān)系和可能杜威曾經(jīng)說(shuō)：“一個(gè)孩子僅僅把手指伸進(jìn)火焰，這還不是經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)這個(gè)行動(dòng)和他遭受到的疼痛聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，這才是經(jīng)驗(yàn)。有效議課以認(rèn)識(shí)聯(lián)系中理解教學(xué)，發(fā)現(xiàn)可能，改進(jìn)教學(xué)?？傊?，值的學(xué)習(xí)和借鑒的地方還有很多，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我比較出了自己在教學(xué)中的不足，也清楚的認(rèn)識(shí)到觀課議課在提高教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中的重要性。怎樣使用教材，有效組織課堂達(dá)到新課標(biāo)的要求成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。觀課教師在觀察課堂時(shí)必須精力高度集中，因?yàn)橹挥腥绱瞬拍車@觀課目標(biāo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完成自己的任務(wù)；聽課教師因?yàn)闆]有明確的目標(biāo)和任務(wù)，所以在課堂上可以很放松。常常我們是坐到教室中才知道今天聽課的內(nèi)容，即便是提前知道課題也不會(huì)事先做些了解準(zhǔn)備，這樣對(duì)于不熟悉教材的人來(lái)說(shuō)，聽課的效率就會(huì)很低。陳大偉教授指出：觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀，而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中的問(wèn)題。陳大偉教授提倡觀課議課要有相對(duì)集中的問(wèn)題和主題。以學(xué)論教。加涅認(rèn)為：教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。觀課議課的目的是改進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我一定要改掉不足之處，更有深度的參與到觀課議課活動(dòng)中，不斷提高自己的教學(xué)水平有效觀課議課》的心得體會(huì)看了陳大偉的《有效觀課議課》的光盤，可以說(shuō)讓我受益匪淺。觀課要求觀課教師盡量坐在學(xué)生中間，這樣可以更好地從學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；聽課教師則往往坐在教室最后面。如果說(shuō)評(píng)課是把教師看成等待幫助的話，議課則是把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動(dòng)者，幫助他們實(shí)現(xiàn)自身的解放。這些天，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了繼續(xù)教育課本陳大偉教授著的《有效觀課議課》一書。以人為本是觀課議課的核心理念。以人為本要致力增進(jìn)學(xué)生的福祉。觀課議課要致力引導(dǎo)教師追求和享受幸福的教師生活。觀課議課要尊重參與者思想的權(quán)利，并搭建交流與表達(dá)思想的平臺(tái)，鼓勵(lì)參與者在觀課議課中積極主動(dòng)的思想。“以學(xué)論教”是觀課議課的重要思想，也是本書重點(diǎn)論述的一個(gè)內(nèi)容。陳老師在聚焦課堂教學(xué)中，走出了一條適合教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑——觀課議課的模式。掩卷思之，學(xué)校每一個(gè)學(xué)期舉行的聽評(píng)課研討活動(dòng)，無(wú)不在經(jīng)歷“漫長(zhǎng)而煎熬”的煉獄中而“痛不欲生”。“在觀課議課中，做課教師成功了要學(xué)會(huì)享受成功的成就感。二、要尊重課堂、尊重學(xué)生我們認(rèn)為，課堂是一個(gè)生命生長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)的所在，是一個(gè)充滿靈性和智慧的莊嚴(yán)神圣的地方，走進(jìn)教室時(shí)，我們需要存有一種莊嚴(yán)神圣的態(tài)度和心情。我們教研的目的是，針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)的方法，而不是將某些人一棍子打死，再?zèng)]有教學(xué)的勇氣和熱情。從這一點(diǎn)來(lái)看，就大大降低了評(píng)課評(píng)人的的利害關(guān)系，從而減輕教師的壓力。總之，觀課議課的教研活動(dòng)需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)，在新的理論和方法指導(dǎo)下，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平。聽了這些老師的課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新教材，實(shí)踐新理念。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)主旨，層次非常清晰。有的老師還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。而平常的教研活動(dòng)并非為了分出等第，而是為了研究，為了改進(jìn)。對(duì)一節(jié)課的否定，可以看成開課教師的日常教學(xué)生活被否定，它可能導(dǎo)致這位老師今后的成長(zhǎng)進(jìn)步被否定。比鑒定古董更加困難的是，教學(xué)具有更加豐富多樣的復(fù)雜性和發(fā)展變化的可能性。因此，在復(fù)雜的課堂教學(xué)活動(dòng)面前，我們都必須抱有“我們未必了解別人”、“我們未必正確”、“即使我們正確，正確的方法也未必一種”的謙遜。②有了主題，教師承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)、研究的方向明確，就要加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，查找資料，閱讀書報(bào)，教師之間就得相互借鑒、交流，教師就自然的走向了專業(yè)化成長(zhǎng)的道路。⑤學(xué)校的校本教研活動(dòng)有了明確的主題，避免了隨意性、盲目性，逐漸向科學(xué)有序方向發(fā)展，使校本研究形成系列化，有利于優(yōu)化教學(xué)工作，打破了以前教研的單一形式，使教研活動(dòng)豐富多彩。利用科研的形式，裝進(jìn)教研的內(nèi)容。課前說(shuō)明應(yīng)該包括三方面：①介紹教學(xué)背景（包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生狀況、特殊學(xué)生、目標(biāo)任務(wù)與分解等），以增進(jìn)觀課者對(duì)課堂情況的了解，增進(jìn)對(duì)本課教學(xué)基礎(chǔ)和后續(xù)發(fā)展的理解。專題三 有效觀課觀課時(shí)為什么要“坐到學(xué)生身邊去”？答：因?yàn)椤暗酵瑢W(xué)身邊去”是觀課議課的一個(gè)基本要求。“站在做課教師的角度想一想”與議課效果有何關(guān)系？答：①在平等對(duì)話的關(guān)系中議課明確觀課議課的目標(biāo)是營(yíng)造平等對(duì)話的議課環(huán)境和氛圍的前提。在觀課議課中，我們主張多用問(wèn)號(hào)。另一方面，又要促進(jìn)彼此發(fā)展，在共同成長(zhǎng)中改進(jìn)教學(xué)。這樣，剝奪表達(dá)就是對(duì)參與者人生意義和價(jià)值的蔑視，而提供表達(dá)則為他人提供實(shí)現(xiàn)和實(shí)證的機(jī)會(huì)，是成就別人。在“最近可能區(qū)”建議的議課策略，借鑒了前蘇聯(lián)教育家維果茨基“最近可能區(qū)”的教學(xué)思想。比如在農(nóng)村，在缺乏信息技術(shù)條件的情況下，要求教師運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效率就可能遭到參與者白眼。有慈心首先是愛自己之心，愛自己，栽培自己，做一個(gè)幸福的科研型教師；其次是有一顆愛學(xué)生之心，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，幫助他們健康成長(zhǎng)。素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，改進(jìn)課堂需要改進(jìn)教師，發(fā)展課堂需要發(fā)展教師。第五篇：觀課議課體會(huì)觀課議課—心得體會(huì)當(dāng)陽(yáng)市窯灣小學(xué)葉明友以往評(píng)課婆婆太多，獻(xiàn)課者苦累不說(shuō)，評(píng)課時(shí)只能聽喝，一肚子委屈向誰(shuí)訴說(shuō)。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復(fù)打磨教案，精心捧出成果。上課的老師一律是謙虛的，謙虛之后，心里暗暗下定決心，不是萬(wàn)不得已，就決不再開課了。為了避免預(yù)定的問(wèn)題和現(xiàn)象在課堂觀察時(shí)撲空，預(yù)先確定的主題就要有一定的普遍性。?議課?的主要目的是為了促進(jìn)上課教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深入的反思，總結(jié)并提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂上的不足之處進(jìn)行分析，探討和尋求解決問(wèn)題的策略和辦法。第四，要思考：在議課時(shí)，我需要交流什么。從而起到了提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作用。請(qǐng)通訊地址：湖北省當(dāng)陽(yáng)市玉陽(yáng)辦事處窯灣小學(xué) 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