【正文】 ...................... 14 （三） 選擇并制作適合于多媒體課堂教學(xué)的內(nèi)容課件 ........................... 14 （四） 加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多媒體課堂的興趣 ............. 15 （五） 進(jìn)行必要的課外輔導(dǎo)、鞏固和完善多媒體課堂教學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容 ........... 15 五、結(jié)論 ..................................................................... 16 六、附錄 ..................................................................... 17 附錄一 高校多媒體課堂教學(xué)師生互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷 ............... 錯(cuò)誤 !未定義書(shū)簽。 石河子大 學(xué)師范學(xué)院教育系本科生畢業(yè)論文 1 高校多媒體課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)研究 —— 以石河子大學(xué)為例 [摘 要 ] 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在大學(xué)課堂成為主流教學(xué)形式 ， 有積極的、活躍的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)是課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的一個(gè)重要特征。Research between students and teachers interact。 多媒體教學(xué)其實(shí)古已有之 ， 教師一直在借助文本 、 聲音、圖片來(lái)進(jìn)行教學(xué) 。在此背景下，各高校及一些有條件的中小學(xué)紛紛建設(shè)了大量的多媒體投影教室及 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，并對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行了教育技術(shù)培訓(xùn)，使得多媒體教學(xué)環(huán)境在高校和部分中小學(xué)進(jìn)入了普及階段。 （二） 研究意義 本研究是從石河子大學(xué)多媒體課堂教學(xué)師生互動(dòng)現(xiàn)狀的不足之處做出的分析研究，其研究意義體現(xiàn)為： （ 1）研究多媒體課堂教學(xué)師生互動(dòng)現(xiàn)狀，有利于總結(jié)多媒體教學(xué)方式的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)師生互動(dòng)的規(guī)律，把握教學(xué)的原則和方法，從而為多媒體教學(xué)理論的發(fā)展提供實(shí)證性依據(jù)，也為促進(jìn)師生情感互動(dòng)活動(dòng)奠定理論基礎(chǔ)。 （三） 研究方法 問(wèn)卷調(diào)查法 問(wèn)卷調(diào)查法 是調(diào)查者用書(shū)面形式間接搜集研究材料的一種調(diào)查手段。 訪談法 訪談，就是研究性交談，是以口頭形式，根據(jù)被詢問(wèn)者的答復(fù)搜集客觀的、不帶偏見(jiàn)的事實(shí)材料，以準(zhǔn)確地說(shuō)明樣本所要代表的總體的一種方式。 二、師生互動(dòng)的相關(guān)概念 研究 及 其作用 （一） 師生互動(dòng)的概念及課堂師生互動(dòng)的研究 師生互動(dòng)問(wèn)題涉及到多個(gè)學(xué)科研究領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)外研究者從不同視覺(jué)進(jìn)行了探討和解釋。 綜上所述， 師生互動(dòng)一般是指在教育教學(xué)情景中教師個(gè)體和學(xué)生個(gè)體或者是教師群體與學(xué)生群體間在活動(dòng)過(guò)程中的一切相互影響與作用。)探討了教師領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)師生互動(dòng)關(guān)系的影響，根據(jù)教師和學(xué)習(xí)者行為的差異講課堂師生 互動(dòng)分為教師命令式、師生協(xié)商式和師生互不干涉式三種師生互動(dòng)類(lèi)型； 弗蘭德斯 (Flanders)在1970 年 運(yùn)用“社會(huì)相互作用模式”提出了“弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)” (FIAS)，并用以分析課堂中師生的言語(yǔ)互動(dòng)行為 。 （二） 多媒體 課堂 教學(xué)中師生互動(dòng)的作用 有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的缺陷并修正 在多媒體教學(xué)過(guò)程中 ， 進(jìn)行有效的師生互動(dòng) ， 使教師能對(duì)學(xué)員的反饋信息及時(shí)作出處理 ， 并對(duì)多媒體教學(xué)中的缺陷及時(shí)作出修正?，F(xiàn)在的教學(xué)改革很強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是學(xué)員學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 ， 提倡情境學(xué)習(xí)正是這種轉(zhuǎn)變的一種方式。因此 ,在多媒體教學(xué)過(guò)程中 進(jìn) 行情境學(xué)習(xí) ,師生的互動(dòng)占有相當(dāng)重要的地位。 三、石河子大學(xué)多媒體 課堂 教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及結(jié)果分析 （一） 多媒體 課堂 教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查 調(diào)查設(shè)計(jì) 本調(diào)查涉及到 石河子大學(xué)學(xué)生、高校教師以及 教學(xué)管理人員三個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)教師及管理者訪談。 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，各年級(jí)中被調(diào)查人數(shù)差距甚微，一定程度上減少了因各年級(jí)人數(shù)分布不均而造成的誤差，便于對(duì)結(jié)果進(jìn)行定量分析。 （ 2）教師及教學(xué)管理人員訪談實(shí)施 本研究通過(guò)訪談大綱對(duì)受訪者進(jìn)行提問(wèn)，這樣不僅可以讓受訪者依循目標(biāo)回答題，而且可從受訪者回答 中組更深入探討，并對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行整理和分析。 （二）多媒體 課堂 教學(xué)結(jié)果分析 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查 （ 1）對(duì)于師生互動(dòng)效果較好的課程調(diào)查 圖 1：學(xué)生樂(lè)于參與師生互動(dòng)的課程調(diào)查 從圖 1 可見(jiàn)，在學(xué)生樂(lè)于參加與老師進(jìn)行的互動(dòng)課程中，自身感興趣的課程占到了 %，說(shuō)明學(xué)生自身興趣是引起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的重要原因。 此外， %的同學(xué)認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課程也是引起學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要因素之一。但是，在從不主動(dòng)發(fā)言的情況里，理工科學(xué)生的比例達(dá)到 %，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文史類(lèi)的 %，說(shuō)明在大學(xué)課堂上，文史類(lèi)的課程中師生互動(dòng)一般較理工類(lèi)課程活躍。 PPT 制作也分別占了很大比重，在文史類(lèi)中達(dá)到 %，相比之下，理工類(lèi)課程的課件比重占到%，說(shuō)明文史類(lèi)的課程課件內(nèi)容更豐富，更有利于師生之間進(jìn)行互動(dòng)。由于大學(xué)本身教學(xué)模式所具有的局限性，學(xué)生和老師接觸最多的就是上課時(shí)間。有同學(xué)反映，在逢年過(guò)節(jié)時(shí)即使用手機(jī)給教 師發(fā)一 條短短的祝福短信，簡(jiǎn)單的方式卻可以傳達(dá)濃濃的情意，有利于縮短與教 師間的距離。同時(shí)可以看出，也有同學(xué)向教 師請(qǐng)教人生道理和經(jīng)驗(yàn)或考研、就業(yè)方面的 信息的情況，這說(shuō)明關(guān)于宏觀的人生指導(dǎo)方面，學(xué)生還是很信任自己的教 師的，愿意從他們那得到一些金玉良言。但是，很多同學(xué)反映， 目前課堂教學(xué)中普遍存在的是淺層次的互動(dòng)，而缺乏深層次的互動(dòng)。 訪談教 師結(jié)果分析 本文就所調(diào)查的內(nèi)容，圍繞訪談提綱，對(duì)石河子大學(xué)教師和多媒體教學(xué)管理人員進(jìn)行了訪談，根據(jù)訪談?dòng)涗?，現(xiàn) 主要從以下兩方面進(jìn)行分析。同時(shí)，也有 %的教師使用多媒體技術(shù)授課頻率為一般，而有 %的教師則很少使用，這些教師主要集中的理工類(lèi)教師中，他們?nèi)匀灰詡鹘y(tǒng)的在黑板上演算為主，這也是由于專(zhuān)業(yè)性的不同而造成的差異。 增加互動(dòng)形式的比例達(dá)到 %，說(shuō)明多種多樣的互動(dòng)形式也能大大促進(jìn)課堂上的師生互動(dòng)。但課件能否給予學(xué)生教育影響，取決于學(xué)生能否通過(guò)感知課件去體會(huì)課件創(chuàng)造者的思想、情感與精神。 這樣的課件對(duì)輔助教學(xué)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，有的甚至?xí)a(chǎn)生干擾作用。這一切都建立在教師對(duì)學(xué)生的觀察和理解上，通過(guò)師生之間的交流來(lái)完成。 師生互動(dòng)形式較單一 據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和部分同學(xué)反映，有些教師在課堂上與學(xué)生互動(dòng)的形式較單一，只是簡(jiǎn)單的師問(wèn)生答，這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒(méi)什么區(qū)別，難以發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校 應(yīng)及時(shí)地 為教師提供有針對(duì)性的培訓(xùn)和輔導(dǎo)。 此外，學(xué)校應(yīng)及時(shí)更換舊設(shè)備，增加硬件 投入 ，創(chuàng)造 好石河子大 學(xué)師范學(xué)院教育系本科生畢業(yè)論文 14 的多媒體教學(xué)環(huán)境， 保障課堂教學(xué)活動(dòng)地 順利進(jìn)行。不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者圈。同時(shí)應(yīng)避免以 “ 技術(shù) ” 為中心、以 “ 教師 ” 為中心。 相應(yīng)地以學(xué)生為中心的教學(xué)的特征是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時(shí)又不忽視教師的主導(dǎo)作用，通常采用協(xié)作式、個(gè)別化、小組討論等教學(xué)形式或采用多種教學(xué)形式組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在多媒體課堂中，教師通過(guò)多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)，如音樂(lè)和視頻這多多媒體 材料可以被廣泛應(yīng)用，這突出顯現(xiàn)了多媒體課堂促進(jìn)師生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。三是滿足技術(shù)性要求，即圖像、聲音、文字設(shè)計(jì)合理；畫(huà)面清晰、色彩真實(shí)、文字醒目；聲音清楚、音饋適當(dāng)、聲像同步。把問(wèn)題作為引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的一條線，由此引發(fā)將授知識(shí)的導(dǎo)出，而不能只是一味拋出 問(wèn)題不觀察課堂學(xué)生的反應(yīng)和想法這樣本末倒置的做法。 只有在動(dòng)態(tài)的多方面的互動(dòng)中，才能煥發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力， 才能使學(xué)生充分地理解和掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)習(xí)上必備的各種能力。不能將多媒體教學(xué)單純作為減輕勞動(dòng)強(qiáng)度的手段，僅僅將放映課件代替板書(shū)，用教材或講稿直接投影。 掌握好教學(xué)進(jìn)度，安排好教學(xué)內(nèi)容 采用多媒體教學(xué) 手段后，部分傳統(tǒng)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，教學(xué)內(nèi)容都是以文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式出現(xiàn)的，板書(shū)很少，教學(xué)進(jìn)度加快。針對(duì) 上述矛盾，在開(kāi)發(fā)課件時(shí)，應(yīng)充分考慮課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)的位置，并在該位置設(shè)置標(biāo)記。 課堂教學(xué)固然至關(guān)重要，但多媒體課堂教學(xué)并不是“萬(wàn)能鑰匙”。 增強(qiáng)多媒體課堂中師生之間的互動(dòng)感，提高課堂質(zhì)量，這將是一項(xiàng)長(zhǎng)期不斷實(shí)踐的過(guò)程。 這要求 學(xué)校 改善教育技術(shù)的硬件水平，營(yíng)造良好的教育技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍， 加強(qiáng)對(duì)老師的教育技術(shù)培訓(xùn) 。 由于時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的不足，本論文還有許多需要改進(jìn)的地方，但是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，總結(jié)并分析了石河子大學(xué) 多媒體課堂教學(xué)的師生互動(dòng) 現(xiàn)狀及 不足 ，并針對(duì)問(wèn)題提供了相應(yīng)的策略與措施，在論述 如何更有效促進(jìn)師生互動(dòng)讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)這一方面 ，今后還需繼續(xù)完善。 Education. . 50 (3) .P693702. [31] Yungwei Hao. Does multimedia help students answer test in Human Behavior. 20xx. Volume 26 (Issue 5) .Pages11491157 . [32] PeiChen Kenny Cheng. The design of instructional multimedia in eLearning. A Media Richness Theorybased approach Original Research Article .Computers amp。 作 者 簽 名： 日 期： 指導(dǎo)教師簽名： 日 期： 使用授權(quán)說(shuō)明 本人完全了解 大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)定，即：按照學(xué)校要求提交畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的印刷本和電子版，并提供目錄檢索與閱覽服務(wù)；學(xué)校可以采用影印、縮印、數(shù)字化或其它復(fù)制手段保存論文；在不以贏利為目的前提下，學(xué)?？梢怨颊撐牡牟糠只蛉?jī)?nèi)容。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。 作者簽名： 日期： 年 月 日 導(dǎo)師簽名： 日期： 年 月 日 石河子大 學(xué)師范學(xué)院教育系本科生畢業(yè)論文 26 注 意 事 項(xiàng) （論文）的內(nèi)容包括： 1）封面（按教務(wù)處制定的標(biāo)準(zhǔn)封面格式制作） 2）原創(chuàng)性聲明 3）中文摘要（ 300 字左右）、關(guān)鍵詞 4）外文摘要、關(guān)鍵詞 5）目次頁(yè)（附件不統(tǒng)一編入） 6）論文主體部分：引言（或緒論）、正文、結(jié)論 7）參考文獻(xiàn) 8）致謝 9）附錄（對(duì)論文支持必要時(shí)） ：理工類(lèi)設(shè)計(jì)（論文）正文字?jǐn)?shù)不少于 1 萬(wàn)字（不包括圖紙、程序清單等），文科類(lèi)論文正文字?jǐn)?shù)不少于