【正文】 活動過程與結(jié)果進(jìn)行客觀價(jià)值判斷的活動。評價(jià)中，應(yīng)依據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)具體目標(biāo)，注重診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)等評價(jià)目的多樣性、評價(jià)對象的層面性、評價(jià)內(nèi)容的多維性、評價(jià)手段的多樣性，明確評價(jià)對象、內(nèi)容、目標(biāo)針對性，進(jìn)行客觀價(jià)值判斷，以優(yōu)化教學(xué)過程，指導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)方法。五．提高教師素質(zhì) 建立和諧關(guān)系以人為本，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)有效性的重要因素。參考文獻(xiàn)：1.《科學(xué)(36年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社；《探究式科學(xué)教育》：教育科學(xué)出版社，200510 《小學(xué)科學(xué)課程教與學(xué)的實(shí)踐研究》.北京：首都師范大學(xué)出版社，201151； 學(xué)習(xí)興趣的形成與培養(yǎng)[J]．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，21(2):5152.第二篇：提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學(xué)校的殷切期望值不斷提高，努力提高教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責(zé)任，也是一個(gè)永恒的話題。”科學(xué)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。例如，《保護(hù)植物》一課：學(xué)生都非常愛看動畫片，我抓住這一點(diǎn)，在課程的開始，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“大家都很愛看動畫片，下面我請同學(xué)們觀看一段?！按笕讼肷w好多好多的房子，把樹都砍光了，地球就會消失，我們得保護(hù)樹木?！薄酉聛砉P者進(jìn)一步引導(dǎo)：“同學(xué)們的想法都很深刻，都認(rèn)為植物很重要，不能隨便破壞。在學(xué)生探究動手前可以先請學(xué)生設(shè)計(jì)一份實(shí)驗(yàn)方案，把原來直接向?qū)W生提供材料而讓學(xué)生想一想需要什么材料，怎樣做比較合理，在動手中要注意哪些問題，在探究中一邊動手一邊做記錄，再想想探究中出現(xiàn)的各種問題及現(xiàn)象，多問幾個(gè)為什么，留一點(diǎn)時(shí)間請學(xué)生進(jìn)行探究后反思，談?wù)勌骄亢蟮捏w會和感受，相互之間做一些評價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識的建構(gòu)。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，最大限度地調(diào)動學(xué)生小組活動的積極性。四、巧用電教，化難為易科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?yàn)，但有些活動課堂上是無法用實(shí)驗(yàn)的形式完全展現(xiàn)的，如《植物怎樣喝水》這一客反反復(fù)復(fù)講解理論學(xué)生都很難理解，這時(shí)我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，虛實(shí)互補(bǔ)，讓學(xué)生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的情景，再在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，植物“喝水”這一難點(diǎn)就解決了。另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制 不可能在課堂進(jìn)行實(shí)際演示，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，可以通過各種現(xiàn)代教育技束手段在教學(xué)過程中對這些實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到仿真效果，或?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行放大、延時(shí)等操作，進(jìn)而使學(xué)生在沒有障礙的演示、實(shí)驗(yàn)環(huán)鏡中進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)，獲取知識。首先應(yīng)該對學(xué)生所要探究的問題進(jìn)行篩選，從中確定學(xué)生比較容易完成的、確有價(jià)值的、學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。我們應(yīng)在實(shí)踐總結(jié)中不斷地完善，在設(shè)計(jì)各種新穎的課堂教學(xué)活動中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視情境化教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程，讓科學(xué)課堂教學(xué)真正地做到有效科學(xué)。結(jié)合幾年的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，目前小學(xué)科學(xué)課堂低效教學(xué)的主要原因，尋求相應(yīng)解決問題的對策。?走進(jìn)科學(xué)課的課堂，學(xué)生?動?起來了，課堂?活?起來了。一、科學(xué)課堂低效教學(xué)的現(xiàn)象分析在科學(xué)課堂中，低效教學(xué)依然存在，難以使科學(xué)探究活動達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，結(jié)合多年的課堂實(shí)踐分析，原因有以下幾種情況。（三）教師在教學(xué)中輕過程重結(jié)論，以應(yīng)付的心態(tài)來兌付現(xiàn)狀。實(shí)施新課程，一線教師最多的抱怨是有關(guān)教材的問題。二、科學(xué)課堂教學(xué)有效性的改進(jìn)策略（一）因材施教——用教材教，而不是教教材。因傳統(tǒng)教材絕大多數(shù)是以知識作為邏輯主線的，至多是結(jié)論加驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，這樣‘教教材’就成了只教概念、原理等知識的代名詞?。這就要求教師從?教教材?轉(zhuǎn)到?用教材教?：在教知識的過程中有機(jī)地結(jié)合科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度情感價(jià)值觀的教育，以充分實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程的育人功能。教師怎樣研究教材呢？科學(xué)教材是由一個(gè)個(gè)有趣的，有意思的觀察，研究認(rèn)識周圍事物和周圍環(huán)境的探究活動組成的，教師研究教材，就是要研究教材的?活動?，分析每節(jié)課有幾個(gè)活動，每個(gè)活動的組成，每個(gè)活動的目的、意義，活動與活動之間的聯(lián)系等。良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的?導(dǎo)?是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)有矛盾、有新意、有趣味的問題，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。隨著教學(xué)設(shè)備的不斷改善，各種電教媒體不斷升級，合理使用各種電教媒體（特別是多媒體），使它與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能把課上好，對學(xué)生始終保持新鮮感，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的整體情境。心理學(xué)研究表明：成功動機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。實(shí)施有效的科學(xué)評價(jià)，可提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、形成能力、實(shí)行個(gè)性的健康發(fā)展。（四）充分發(fā)揮小組的合作精神，克服材料準(zhǔn)備的難點(diǎn)。我以小組的形式進(jìn)行分工協(xié)作。每小組用自己親手準(zhǔn)備的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，熱情更高了，取得了非常好的教學(xué)效果。?參考文獻(xiàn)[1]科學(xué)(36年級)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M]..[2](6)[3]陳厚德．有效教學(xué)[J]..[4](1).合黎鎮(zhèn)中心小學(xué) 王玉平第四篇：提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略談?wù)勗诳茖W(xué)課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略趙莊小學(xué)田鋒從事教學(xué)十余年來，自己一直兢兢業(yè)業(yè)的貫徹教育大綱要求，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，并堅(jiān)持素質(zhì)教學(xué)，重視學(xué)生的動手動腦能力，堅(jiān)持向40分鐘要質(zhì)量這一目標(biāo)。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。”學(xué)生興奮起來，這時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“今天請同學(xué)們看動畫片，可不是放松、娛樂的，而是讓大家思考一些很重要的問題，請你仔細(xì)看，看完后還要說說你有什么想法?！薄吧w一所房子用不了很多木頭，可是人類不能太貪，不能把樹都砍掉。植物對于人類到底重要在哪里？我想大家一定有很多要研究的內(nèi)容，請你想一想，你準(zhǔn)備研究植物的什么問題，來證明植物的重要？”學(xué)生通過小組討論，選定了自己要研究的內(nèi)容。例如在教學(xué)《導(dǎo)體和絕緣體》時(shí)，我給學(xué)生都準(zhǔn)備了一個(gè)電路檢測器、一份科學(xué)檢測記錄表和以下待檢測的物體：鐵釘、塑料片、棉線、牙簽、銅絲、紙片、頭發(fā)絲、陶瓷、橡皮、鉛筆、硬幣、土塊等大量材料，教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在輕松的實(shí)驗(yàn)中了解了導(dǎo)體與絕緣體的概念。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)者，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外研究時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)效性。提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和要求，也是壓在我們小學(xué)科學(xué)教師肩上的重?fù)?dān)和責(zé)任?，F(xiàn)在的科學(xué)課內(nèi)容涉及物理、化學(xué)、生物、地理等多個(gè)領(lǐng)域，面對這么一門涉及面廣，給學(xué)生帶去無盡新奇、思考與挑戰(zhàn)的學(xué)科，我作為一名科學(xué)課教師對如何上好每一堂課，提高課堂教學(xué)的有效性，通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)以下幾點(diǎn)心得體會。這個(gè)提前的空間就留給我們?nèi)ゲ橘Y料，向別人請教，讀懂教材。有時(shí)候借一堂課的材料從找到，到分組加工，可能不止一節(jié)課的時(shí)間。科學(xué)教學(xué)十分重視學(xué)生的形象思維能力和動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是科學(xué)學(xué)科教育的一個(gè)特征與優(yōu)勢。學(xué)生學(xué)習(xí)是有差異性的，因此，作業(yè)體驗(yàn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做到靈活多樣，充分貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，做到形式多樣，以需而作，如一題有不同的成果，不同的想法，不同的做法等，讓學(xué)生充分施展個(gè)性才能，創(chuàng)造出具有真正自我意識的個(gè)性作品旁征博引，有點(diǎn)幽默感。當(dāng)然，語言是一門藝術(shù)，教師可以通過閱讀等方法不斷積累與提高！小學(xué)科學(xué)課涉及面廣，揭示的自然現(xiàn)象復(fù)雜，教師只有具備淵博的科學(xué)知識，才能滿足學(xué)生的求知欲