【正文】 畫(huà)批注。個(gè)別同學(xué)展示朗讀，其他同學(xué)做點(diǎn)評(píng)。當(dāng)摸索到那遼遠(yuǎn)的一角時(shí)，詩(shī)人的動(dòng)作時(shí)“輕撫”，“輕撫”是怎樣一個(gè)動(dòng)作？哪位同學(xué)表演一下？“輕撫”表達(dá)出了詩(shī)人怎樣的思想感情？（明確：愛(ài)、親切）詩(shī)人“輕撫”哪里呢？（明確：那遼遠(yuǎn)的一角）那遼遠(yuǎn)的一角是哪里？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合前面介紹的背景思考一下。齊讀，然我們溫馨地、親切地、輕輕地把它讀出來(lái)。前后對(duì)比手法的運(yùn)用，使作者的感情傾向更加鮮明，表現(xiàn)出他對(duì)解放區(qū)的深情向往，對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切期盼。感受涌動(dòng)著的激情。理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。 如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩(shī)歌進(jìn)行比較。今天，我們——起去感受詩(shī)人澎湃著的靈魂。1929年赴法國(guó)留學(xué)，并開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。作品有《大堰河》《北方》《向太陽(yáng)》《黎明的通知》等。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥(niǎo)兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥(niǎo)的形象代之以詩(shī)人自身形象，直扦胸臆，托出了詩(shī)人那顆真摯、熾熱的愛(ài)國(guó)心。如果換用“珠圓玉潤(rùn)”“動(dòng)聽(tīng)”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地、對(duì)人民執(zhí)著的愛(ài)。(4)如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述．第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。讀《我愛(ài)這土地》，我們感受著那個(gè)苦難年代，愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白。與席慕蓉的同題材詩(shī)進(jìn)行比較閱讀。湖南衡陽(yáng)人。1953年 10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩(shī)刊，致力于現(xiàn)代主義詩(shī)歌創(chuàng)作。被尊為臺(tái)灣詩(shī)壇祭酒。教師作誦讀提示： 《鄉(xiāng)愁》詩(shī)的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對(duì)稱，詩(shī)人注意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差；二是音樂(lè)上營(yíng)造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，使全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運(yùn)用，也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻美。這種技法．通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力。長(zhǎng)大后，為生活而奔波，與愛(ài)人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。②“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。教師點(diǎn)撥 ： 這兩首詩(shī)有著相似的寫作背景。她只有在夢(mèng)里，在詩(shī)中，寄托無(wú)限鄉(xiāng)愁。余光中說(shuō)鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說(shuō)是“沒(méi)有年輪的樹(shù)”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請(qǐng)發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺(jué)?！蓖鯙场洞伪惫躺较隆罚骸班l(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。五、布置作業(yè) 《鄉(xiāng)愁》中一個(gè)詩(shī)節(jié)就是一場(chǎng)凄美的離別，請(qǐng)?jiān)O(shè)想自己是詩(shī)中的主角，寫一段文字把詩(shī)中離別的模糊補(bǔ)充清楚。，感受涌動(dòng)著的激情。教學(xué)重點(diǎn)誦讀。早在1938年，著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚對(duì)祖**親唱了一首深情的贊歌——《我愛(ài)這土地》。長(zhǎng)大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長(zhǎng)為—個(gè)革命者。他的抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，為覺(jué)醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。中國(guó)人民奮 起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。教師作誦讀提示：這首詩(shī)無(wú)固定的節(jié)律，不押韻。為什么／我的眼里／常含淚水?因?yàn)椋覍?duì)這土地／愛(ài)得深沉??3．指定學(xué)生誦讀全詩(shī)，教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。學(xué)生合作研討：(1)詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么?(2)鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。(2)上述一系列意象表達(dá)了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又，溫柔的黎明——隱喻了祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對(duì)光明的向往和希冀。去掉第二節(jié)，詩(shī)意則得不到提煉和強(qiáng)化。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。苦難感和光明感交織在心里，成了艾青寫這首詩(shī)的情感基調(diào)。[教學(xué)步驟)一、檢查作業(yè)各學(xué)習(xí)小組推舉代表在班上宣讀，師生共同點(diǎn)評(píng)。湖南衡陽(yáng)人。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩(shī)刊，致力于現(xiàn)代主義詩(shī)歌創(chuàng)作。被尊為臺(tái)灣詩(shī)壇祭酒。教師作誦讀提示：《鄉(xiāng)愁》詩(shī)的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對(duì)稱，詩(shī)人注意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差；二是音樂(lè)上營(yíng)造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，使全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運(yùn)用，也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻美。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對(duì)象上。小時(shí)候，詩(shī)人少小離家，與母親書(shū)信往來(lái)，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。全詩(shī)在此戛然而止，留下長(zhǎng)長(zhǎng)的余味。臺(tái)灣當(dāng)代女詩(shī)人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見(jiàn)課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說(shuō)說(shuō)它與課文在表達(dá)上各有什么特點(diǎn)。不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長(zhǎng)大，直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會(huì)踏上故鄉(xiāng)的土地。3．語(yǔ)言運(yùn)用。”王灣《次北固山下》：“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。五、布置作業(yè)1．《鄉(xiāng)愁》中一個(gè)詩(shī)節(jié)就是一場(chǎng)凄美的離別，請(qǐng)?jiān)O(shè)想自己是詩(shī)中的主角，寫一段文字把詩(shī)中離別的模糊補(bǔ)充清楚。培養(yǎng)學(xué)生利用聯(lián)想和發(fā)散思維領(lǐng)悟詩(shī)歌的能力，體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)，思國(guó)的感情。教學(xué)藍(lán)圖結(jié)合音畫(huà)效果，讓學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)愁世界教學(xué)分為幾大板塊：（1）音畫(huà)情景；（2）朗讀領(lǐng)悟；（3）詩(shī)歌欣賞；（4）自主探究。二、寫作背景及作者寫作背景：這首詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年，當(dāng)年日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。作者簡(jiǎn)介：艾青（1910～1996），現(xiàn)、當(dāng)代詩(shī)人。1935年出獄，翌年出版了第一本詩(shī)集《大堰河》，泥土氣息濃郁，詩(shī)風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。）〈多媒體播放朗讀材料〉學(xué)生自由誦讀，教師作誦讀提示：這首詩(shī)無(wú)固定的節(jié)律，不押韻。前者象征祖國(guó)，后者象征光明(在本詩(shī)中，“來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”也是光明的化身)。（2）詩(shī)人為什么要用“嘶啞的喉嚨”歌唱？結(jié)合語(yǔ)境，我們可知，“”對(duì)“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的歌唱是持續(xù)不斷、不畏艱險(xiǎn)，直到生命的終結(jié)。（3）感情——強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情——永恒的主題詩(shī)人先把自己幻化成一只不屈的鳥(niǎo)，具備了歌唱的天賦，具備了廣闊的視角。最后，詩(shī)人熾熱的愛(ài)國(guó)情感激流再次升華，用直抒胸臆的自白點(diǎn)燃了情感爆發(fā)的導(dǎo)火線：“為什么我的眼里常含著淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉??”詩(shī)在此呼應(yīng)了標(biāo)題，省略號(hào)的運(yùn)用再次表達(dá)了這份“愛(ài)”的凝重。）這只“鳥(niǎo)”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。在這一節(jié)里詩(shī)意得到了提煉和升華?！边@兩句詩(shī)形象而充分地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀。答題時(shí)便可從此入手，細(xì)作分辨?！课?、作業(yè)仿照“為什么??，因?yàn)??”句式特點(diǎn)造句讀背這首詩(shī)，并默寫在作業(yè)本上。與席慕容的《鄉(xiāng)愁》進(jìn)行比較閱讀。老師適當(dāng)補(bǔ)充其人其事。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩(shī)刊，致力于現(xiàn)代詩(shī)創(chuàng)作。這首詩(shī)寫于1972年，當(dāng)時(shí)，大陸與臺(tái)灣互不往來(lái)，幾乎隔絕。分四組朗誦。詩(shī)中，詩(shī)人抓住“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”這四種物象表達(dá)內(nèi)心情感。這四個(gè)階段分別是：小時(shí)候——長(zhǎng)大后——后來(lái)——現(xiàn)在。長(zhǎng)大后，為生活而奔波，與愛(ài)人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。詩(shī)中運(yùn)用了什么修辭手法？有什么效果？全詩(shī)運(yùn)用新奇的比喻，從紛繁的世事與曠遠(yuǎn)的時(shí)空中，提煉出四個(gè)意象?！痹?shī)人的鄉(xiāng)愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏，具有了以往任何時(shí)代不可比擬廣度與深度。五、小結(jié)： 《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國(guó)古典詩(shī)詞的神韻和魅力。詩(shī)的節(jié)與節(jié)、句與句均衡對(duì)稱，但整齊中又有參差，長(zhǎng)句短句變化錯(cuò)落；同一位置上詞語(yǔ)的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用造成一種類似音樂(lè)的回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律，給全詩(shī)營(yíng)造了一種低回悵惘的基調(diào)。（課外詩(shī)詞曲均可）”為例造句，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)余光中《鄉(xiāng)愁》讓你想起了什么？（教師出示幻燈總結(jié)）【“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”[王維] 另外，馬致遠(yuǎn)的曲《》： “ 枯藤老樹(shù)昏鴉，??.夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來(lái)赴臺(tái)灣。她的《鄉(xiāng)愁》纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘、別后對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強(qiáng)的時(shí)代意義。我愛(ài)這土地提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)難點(diǎn) 感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。今天，我們—起去感受詩(shī)人澎湃著的靈魂。他的抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，為覺(jué)醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥(niǎo)兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥(niǎo)的形象代之以詩(shī)人自身形象，直抒胸臆，托出了詩(shī)人那顆真摯、熾熱的愛(ài)國(guó)心。結(jié)合時(shí)代特征，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)?(2)土地繁衍生長(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地 悲憤的河流、激怒的風(fēng)可以看作中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神的象征 溫柔的黎明預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。(4)詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響? 如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述．第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。讀《我愛(ài)這土地》，我們感受著那個(gè)苦難年代，愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白。賞析詩(shī)中遞進(jìn)組合的四個(gè)意象，理解詩(shī)意由鄉(xiāng)愁到家國(guó)之思的升華。如： 床前明月光，疑是地上霜。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。(1)請(qǐng)學(xué)生默讀，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。1946年考入廈門大學(xué)外文系。他的詩(shī)，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細(xì)膩纏綿，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。這首詩(shī)有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。這種技法．通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力。到后來(lái)，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)?，把我與母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開(kāi)了。一句“我在這頭，大陸在那頭”震撼讀者的心肺。把鄉(xiāng)愁寫得纏綿悱惻，令人感嘆不已，全詩(shī)共用了三個(gè)畫(huà)面來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)愁，請(qǐng)你描繪一下這三個(gè)畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)這三個(gè)畫(huà)面又表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感?故鄉(xiāng)月夜的笛聲寄寓月明之夜便會(huì)思鄉(xiāng)霧里的揮手別離難回故鄉(xiāng)的一種惆悵沒(méi)有年輪的樹(shù)對(duì)故鄉(xiāng)綿綿無(wú)期的思念三、朗讀感悟 齊讀,、拓展遷移 臺(tái)灣當(dāng)代女詩(shī)人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說(shuō)說(shuō)它與課文在表達(dá)上各有什么特點(diǎn)。不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長(zhǎng)大，直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會(huì)踏上故鄉(xiāng)的土地。五、想象練習(xí)閱讀下面句子,然后仿寫 鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪 鄉(xiāng)愁是一輩子走不出的精神的家 仿寫：鄉(xiāng)愁是幸福是歡樂(lè)是悲傷是痛苦是愛(ài)是語(yǔ)言運(yùn)用。B．“你”指親人，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人，詩(shī)中抒寫的是親人與“我”之間的思念。B．全詩(shī)語(yǔ)言精練，感情真摯，比喻和象征等修辭手法的運(yùn)用使感情抒發(fā)得淋漓