【正文】 教師行為規(guī)范培訓(xùn)，期間還要求教師對照學(xué)生心目中的教師形象，作自我評價，進(jìn)行自我形象整容。請有關(guān)教育心理學(xué)專家來校作講座，以提高教師的心理健康教育水平。，經(jīng)驗推廣。與此同時，我們從學(xué)生之間存在的差異出發(fā)，建立了個別輔導(dǎo)模式，以彌補(bǔ)集體輔導(dǎo)的不足，為此，學(xué)校建立了心理咨詢室，定期開展心理咨詢活動，(二)心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會教育相結(jié)合心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域，家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。(三)、心理健康教育與德育、教學(xué)工作相結(jié)合學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)，是輔導(dǎo)人員從受輔者的實際出發(fā)，協(xié)助、引導(dǎo)受輔者去正確認(rèn)識自己、接納自己，正確認(rèn)識環(huán)境和認(rèn)識未來，學(xué)習(xí)面對困難和挫折，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，維護(hù)和恢復(fù)心理平衡，促進(jìn)身心健康，增強(qiáng)生活的適應(yīng)性。(四)心理健康教育與班級文化建設(shè)相結(jié)合教室是學(xué)生逗留時間最長的地方，校園是學(xué)生成長的廣闊天空。在鞏固己有的成績的同時，本著促進(jìn)我校心理健康教育更加深入健康地發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目的，我們在總結(jié)過去的成功經(jīng)驗的同時，對工作提出了更高的要求，不僅從提高學(xué)生心理素質(zhì)入手，完善了我校心理健康教育的立體網(wǎng)絡(luò)，還不斷加大宣傳力度，拓寬心理健康教育的渠道，繼續(xù)推進(jìn)我校心理健康教育工作更加健康、系統(tǒng)、全面、有效地展開?；谝陨系恼J(rèn)識，本學(xué)期我們在充分利用現(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進(jìn)程和課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績。本學(xué)期，從事心理健康教育有工作的教師增加到四位。通過這兩種方法，解決了因心理健康教育課時的減少而帶來的選修心理健康教育課的學(xué)生無法上心理健康教育課的問題，使大多數(shù)學(xué)生都能接受心理健康教育。我們組成了以謝維興老師為組長的集備組。再次，繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，從以教師為中心，教材為中心，教室為中心的舊框框中解脫出來，真正確立以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)用為中心，以全體學(xué)生的主動參與為中心的教學(xué)理念。以上的改進(jìn)使心理健康教育課真正成了學(xué)生放松身心，完善自我的催化劑，這種改進(jìn)使我校的心理健康教育課繼續(xù)走在全市的前列，擴(kuò)大了我校心理健康教育工作在省、市的影響，謝維興老師的公開課：《溝通無極限》參加市里的交流并獲得專家、老師們的好評。=、加大宣傳力度。這也說明了我校學(xué)生對心理健康教育的觀念發(fā)生了巨大的變化，從對心理問題的回避轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊e極主動尋求心理上的幫助。本學(xué)期，心理放松室里增加了沙袋，充氣人等新設(shè)備，心理教室、心理放松室、心理咨詢室、心理測驗室的硬件設(shè)施也不斷地發(fā)展完善，環(huán)境更加優(yōu)美，使心理教育研究室成為八中獨特的一道風(fēng)景線。本學(xué)期，學(xué)校學(xué)生會心連部的工作更有成效。本學(xué)期，我們努力做好心理健康宣傳工作，重點是辦好《心航》雜志和省市各媒體的合作，加強(qiáng)與其他學(xué)校的交流與合作。其次，加強(qiáng)了和省市媒體的聯(lián)系，擴(kuò)大了我校心理健康教育的影響，展示了我校的新形象。總之，在過去的一學(xué)期中，我校的心理健康教育工作取得了巨大的進(jìn)步，但還有許多不足：如心理健康教育課還需要加強(qiáng)、改進(jìn)，我們對心理健康教育的觀念還要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，我們?nèi)匀挥胁糠职嘀魅?、集備組長、教師對心理健康教育的認(rèn)識與重視還很不夠。隔周一節(jié)，針對學(xué)生身心發(fā)展的特點和社會需要，依據(jù)一定的心理輔導(dǎo)理論與方法，引導(dǎo)學(xué)生自我了解、自我探索、自我體驗、自我成長。開展團(tuán)體活動，心理教師積極配合畢業(yè)班教師對學(xué)生進(jìn)行考試考慮心理的調(diào)適，包括深呼吸松弛法，聯(lián)想放松法，積極暗示法等一些心理輔導(dǎo)，堅定學(xué)生的信念和決心，增強(qiáng)臨考心理素質(zhì)。二、不足與反思心理健康教育工作在全國尚處于初級階段，對我校來說也是如此。心理教師一個人的工作力度和可利用范圍是有限的，一些特殊問題是需要廣大教師和家長多方支持和配合的。心理健康教育工作開展以來，我校在工作取得的成績的同時，更是認(rèn)真總結(jié)工作中存在的不足，針對這些不足的地方，制定了之后工作重點，在保持已有工作的基礎(chǔ)上，對于自己不完善的方面，重點開展工作，號召全校領(lǐng)導(dǎo)和師生積極參與進(jìn)來，給予心理健康工作更多的關(guān)注和支持。正如畢業(yè)時的感慨“我們是摸著石頭過河，怎么做全靠自己的努力”。面對社會轉(zhuǎn)型期的種種亟待解決的問題，人們的心理也受到了前所未有的沖擊，為了更好地適應(yīng)環(huán)境，為了適合社會的發(fā)展，應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。本學(xué)期我主要從以下幾個方面開展了學(xué)校心理健康工作： 。在建檔過程中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生所反映的許多問題。初三學(xué)生對學(xué)習(xí)比較擔(dān)心，有的失去了信心，有的擔(dān)心自己考不上自己理想的學(xué)校，覺得前途渺茫；有的同學(xué)對某科老師表現(xiàn)出敵對情緒；焦慮癥狀比較明顯；覺得家庭給他們的壓力太大，不能和家人很好的溝通，與父母的關(guān)系不是太好；自己的脾氣也不是太好，時好時壞，情緒不穩(wěn)定；對異性有好感，或表達(dá)過或暗戀，有的感到這對于自己產(chǎn)生了影響；有個別的女生對異性的老師也產(chǎn)生了好感。在正常的教學(xué)期間內(nèi)，每天課外活動都會有學(xué)生來這里說說內(nèi)心的煩惱和面臨的問題，并希望得到我的理解和支持。②有位七年級男生，小升初后在家玩游戲時，對電腦上彈出的不雅圖片突然有了關(guān)注，并且還有要了解更多相關(guān)信息的想法，開學(xué)初這樣的想法依然很強(qiáng)烈。這屬于性心理懵懂的表現(xiàn)。這讓孩子對他的問題不再那么壓抑和難以啟齒，在輕松的合理的心理狀態(tài)下，他的問題也就很好地解決了。在交談的過程中，她提及到只是在三四歲后才和爸爸媽媽一起生活的，之前由爺爺奶奶照顧。就我自己做媽媽的感受告訴我，孩子對于父母的依戀特別是對媽媽的感情在三四歲時是很深的，若果父母給予孩子的愛缺失時，她就會變的敏感。孩子還是孩子，大人要把對孩子的想法說出來。” 我也開心的笑了，許多問題真的不是問題，而是認(rèn)識讓自己不開心的。在觀看心理訪談節(jié)目的過程中，我拓展了知識，開闊了眼界，也豐富了知識。最近聽到當(dāng)下最流行的薩提亞的家庭治療模式，我對于這個理論沒有太多的了解，但就心理訪談中的多數(shù)案例分析，這的確有它的深刻內(nèi)涵。結(jié)合自己的工作做以下反思：。認(rèn)為學(xué)生就沒有心理問題，對于他們而言，有問題就已經(jīng)屬于可見的心理不正常了，或者是出現(xiàn)精神障礙了。如果每個人不去從自身意識出發(fā)，發(fā)自內(nèi)心的、主動的想要學(xué)些東西時，隨著自己思維的定勢，學(xué)習(xí)興趣的減退，那么新的東西就很難進(jìn)入自己的意識層面。，重在個體調(diào)節(jié)和改變，影響學(xué)生問題產(chǎn)生的教師、家長介入太少，使得學(xué)生面臨的環(huán)境沒有改變，所得的支持有限，不利于問題的根本解決。在一兩次的咨詢后，個體會發(fā)現(xiàn)影響他們問題產(chǎn)生的現(xiàn)實問題并沒有改變。在教育教學(xué)中，隨著教師教育投入的強(qiáng)度增大，效果也隨之增大，當(dāng)投入增加到一定量時，教育效果不再正向增長。有些老師對學(xué)生比較嚴(yán)厲，這也體現(xiàn)出老師比較負(fù)責(zé)任。，多數(shù)同學(xué)共同的問題得不到解決。而有些學(xué)校由于領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識模糊，將學(xué)校心理健康教育只當(dāng)做檢查的任務(wù)，平時無關(guān)緊要，一到檢查時疲于應(yīng)付，敷衍支差，這對于完善學(xué)校發(fā)展也是極其不利的。做專題報告，普及心理健康知識。問題解決需專業(yè)化。感悟：凡是來心理咨詢室的學(xué)生，給我的總體印象是：他們自己的覺察力以及自己本身的行動力較強(qiáng)。心理咨詢針對的是自愿自主來的學(xué)生個體，他們雖然反應(yīng)的是自己的個別問題，但從中可以折射出大家共同的問題。對于自己遇到的問題和出現(xiàn)的情緒，我能更客觀地去對待和分析，這讓我從中受益匪淺。作為教育工作者我們對此不能漠視不理，不能只重視分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中引起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。然而，由于認(rèn)識的片面性，不少家長對孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理健康的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的?？捎筛髂昙墐?yōu)秀學(xué)生組織成小記者的咨詢小組共討成長中的煩惱，通過師生之間的朋友式的交流，既解決了學(xué)生因?qū)W習(xí)方法、成績等方面的困惑，又增加了學(xué)生的交往