【正文】 設(shè)計(jì)運(yùn)用之前必須要學(xué)會運(yùn)用的視覺的藝術(shù)語言，進(jìn)行視覺方面的創(chuàng)造，了解造型觀念，訓(xùn)練培養(yǎng)各種熟練的構(gòu)成技巧和表現(xiàn)方法，培養(yǎng)審美觀及美的修養(yǎng)和感覺，提高創(chuàng)作活動和造型能力，活躍構(gòu)思。左右、上下或傾斜一定的角度的等形的對稱圖形（圖1）。(圖3)（4）移動對稱：圖形按照一定的距離或按某種一定的規(guī)則乾地平行移動所得到的圖形稱為移動對稱。平衡比對稱在視覺上顯得靈活、新鮮，并富有變化的統(tǒng)一的美感。強(qiáng) 弱關(guān)系放在一起時(shí)，也會產(chǎn)生同樣的感覺。最后在畫面上要達(dá)到既有對比又有調(diào)和的統(tǒng)一的畫面，就必須通過設(shè)計(jì)者進(jìn)行藝術(shù)加工，達(dá)到合理的配合才能得到調(diào)和。（2）類似元素的組合。類似元素結(jié)合比同種元素結(jié)合更具備良好的配合條件，它既有形狀的變化又有對比，并包括了較多 的共同性，因此更能創(chuàng)造出優(yōu)美直轄市的畫面效果。三、節(jié)奏、韻律節(jié)奏和韻律是時(shí)間藝術(shù)的用語，在音樂中是指音樂的音色、節(jié)拍的長短、節(jié)奏快慢按一定的規(guī)律出現(xiàn)，產(chǎn)生不同的節(jié)奏。原是指詩歌中的聲韻和律動，音的輕重、長短、高低的組合，勻稱間歇或停頓。（圖7）四、統(tǒng)一統(tǒng)一總是和變化同時(shí)存在的。如形體的大小類同、色彩的接受、肌理造型特性的接近都容易具有統(tǒng)一感。如A、E、F、W等形態(tài)經(jīng)向內(nèi)側(cè)閉合后得到如圖10的形態(tài)。[關(guān)鍵詞]平面構(gòu)成 基礎(chǔ)教學(xué) 二維空間所謂平面構(gòu)成，是探求二度空間的視覺文法，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的一個(gè)重要組成部分，在二維空間的平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它研究在平面上如何創(chuàng)造形象，形象與形象之間怎樣聯(lián)系以及形象的排列有多少種方法等等。平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)和掌握對于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、訓(xùn)練抽象思維能力和設(shè)計(jì)能力亦具有重大作用。在這里，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)教學(xué)體會和感受。學(xué)生動手實(shí)踐的過程本身就是一種創(chuàng)造活動，是一種思維運(yùn)動的過程，從而幫助學(xué)生打開設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)的能力，從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。我國從20世紀(jì)20年代起便將圖案課列為主干課程，80年代引入包豪斯設(shè)計(jì)觀念，情況發(fā)生了變化。因此將平面構(gòu)成與傳統(tǒng)圖案結(jié)合有利于平面構(gòu)成的教學(xué)開展。學(xué)生對點(diǎn)線面這些抽象概念的認(rèn)識比較膚淺，看不到這些抽象概念背后蘊(yùn)含的真正意義及其與應(yīng)用設(shè)計(jì)的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)興趣不高，即使是學(xué)了，也是知其然不知其所以然，只知道是平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，卻不知道如何去運(yùn)用。四、教與學(xué)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識在平面構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)中，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師講授為主，學(xué)生被動地接受書本知識。在教學(xué)過程中，教學(xué)手法不能簡單劃一，可以有計(jì)劃、有選擇地運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。因此，在平面構(gòu)成教學(xué)過程中，要給學(xué)生一個(gè)討論、思考的空間，允許學(xué)生提出質(zhì)疑，加強(qiáng)學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)的能力，從實(shí)驗(yàn)中獲取靈感。逐步引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。參考文獻(xiàn)：[1].[2].[3].第五篇：構(gòu)成基礎(chǔ)色彩的感情與聯(lián)想教案《色彩的感情與聯(lián)想》教案課題：色彩的感情與聯(lián)想 課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：掌握色彩的有關(guān)基礎(chǔ)知識培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高學(xué)生的色彩感知能力和表現(xiàn)能力發(fā)展目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生探索新知識的興趣培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來感受生活教學(xué)重點(diǎn)：影響人們色彩聯(lián)想的因素 教學(xué)難點(diǎn)：色彩的感情是如何產(chǎn)生的教學(xué)方法：多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)平臺，互動式教學(xué) 教學(xué)過程：一、組織教學(xué)：（略）二、導(dǎo) 言：師：課件展示圖片，提出問題——為什么不同的物體會呈現(xiàn)不同的色彩？ 生：思考回答師：總結(jié)、引入：好，簡而言之，不同的物體之所以呈現(xiàn)不同的色彩是因?yàn)椴煌肿咏Y(jié)構(gòu)的物體反射了不同的色光。鮮血： 我們每個(gè)人的身體里都流淌著鮮血，血液是人的生命之源，所以當(dāng)我們想到了鮮血，我們就會想到生命和健康，但常態(tài)下我們是看 不到血液的，我們什么時(shí)候能看到血？[提問]對，只有當(dāng)我們的身 體受到了傷害，破損時(shí)，我們才能看到，但這時(shí)我們的生命也受到 了威脅，所以當(dāng)我們想到血液時(shí)我們又會感到危險(xiǎn)。但當(dāng)火出現(xiàn)在不恰當(dāng)?shù)牡胤?，那將是一種災(zāi)難，我們就會感到危險(xiǎn)。師：提問，總結(jié)1）給色彩聯(lián)想下一個(gè)準(zhǔn)確的定義。A、職業(yè)： B、宗教信仰： C、民族： D、文化程度： E、個(gè)人經(jīng)歷： 等??[課件直觀化圖片展示，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集資料，整理信息，歸納總結(jié)] 師：總結(jié)影響人們的色彩聯(lián)想與感情的因素還不止這些，這就需要我們在生活中多觀察與思考，這些是我們必須牢記的，因?yàn)樵O(shè)計(jì)美術(shù)與純美術(shù)不同，我們要面對客戶與目標(biāo)人群，單就色彩而言我們的作品首先要符合客戶的要求，要考慮到目標(biāo)人群的愛好甚至是禁忌。同時(shí)也是板書設(shè)計(jì)]五、課堂練習(xí)：師：下面我們來作兩組色彩聯(lián)想表現(xiàn)法練習(xí)，[課件展示色彩設(shè)計(jì)圖片]這是四幅表達(dá)味覺的色彩圖示，請同學(xué)說一下，各表達(dá)了那種味覺，為什么？ 生：思考討論回答對食物的聯(lián)想，可以產(chǎn)生色彩的味覺酸 未成熟的果實(shí)，以綠色為主，加上黃、黃綠。這是四幅表達(dá)四季的色彩圖片，請同學(xué)們分析一下，個(gè)表達(dá)了哪個(gè)季節(jié)，為什么？六、作業(yè)設(shè)計(jì)： 師：設(shè)定作業(yè)內(nèi)容，課題：用色彩表達(dá)“喜、怒、哀、樂”四種情緒規(guī)格：1200*1200像素技法：Photoshop 設(shè)計(jì)繪制 [給出鏈接網(wǎng)址] 生：設(shè)計(jì)制作[充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找創(chuàng)作靈感，收集創(chuàng)作資料] 師：巡回指導(dǎo)七、教學(xué)后記：