【正文】 的真實(shí)情況；二是教研組內(nèi)同伴之間合作關(guān)系和諧，比如同一備課組內(nèi)在互相研討的前提下，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，共享教學(xué)資源，對(duì)各種評(píng)比活動(dòng)或研究項(xiàng)目，都提倡同伴協(xié)作和互助；三是教學(xué)中教師與學(xué)生雙向交流互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍和諧；四是整合前面三個(gè)方面，從和諧達(dá)成有效，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和教師教研的有效性。決不演變?yōu)椤敖處熝葜v稿的呈現(xiàn)”或另一塊“板書(shū)”；4）在讓學(xué)生參與的同時(shí)，也給學(xué)生自我反思、自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。如以課堂教學(xué)模式、輔助教學(xué)的合理運(yùn)用等為核心內(nèi)容的課題研究，以評(píng)析或反思課堂教學(xué)片段為主的案例分析，以感悟某次教研經(jīng)歷或課堂生成的敘事研究等。3．變革教師的教學(xué)行為是輕負(fù)高質(zhì)的金鑰匙總體上，要求每位老師遵循兩條原則：一是以學(xué)定教、以教促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生向要學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的方向發(fā)展；二是以欣賞發(fā)展的目光關(guān)注學(xué)生，用好評(píng)價(jià)這把“尺”，實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)互贏。平時(shí)，注重發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)思考中的閃光點(diǎn)并及時(shí)加以贊賞，當(dāng)然也不姑息他們錯(cuò)誤的方法與習(xí)慣，而是以關(guān)切的態(tài)度幫助他們自我反省、糾正完善。在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上：傾聽(tīng)、指導(dǎo)——有的放矢地參與。例如，教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的悉心傾聽(tīng)、對(duì)學(xué)生探索的適時(shí)指導(dǎo)、有時(shí)在學(xué)生“指點(diǎn)”下參與操作，從中與學(xué)生一起尋找真理并分享自己的體驗(yàn)，這樣就做到了有的放矢地參與。而且這種研究是不能脫離教學(xué)實(shí)際的，是為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的行動(dòng)研究，其最基本的方式便是反思。教師若能以研究者的身份處理教材、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以研究者的心態(tài)置自身于教學(xué)情境中進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，并以反思者的眼光激勵(lì)學(xué)生對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，長(zhǎng)此以往，必將對(duì)自身的教學(xué)形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。概括科學(xué)教研組校本教研活動(dòng)的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)了下列四點(diǎn)：（1）關(guān)注活動(dòng)形式，提高教師參與面研討活動(dòng)多采用沙龍式、談話式、聊天式以及匯報(bào)式，觀磨活動(dòng)則有公開(kāi)課觀摩、評(píng)課觀摩、集體備課觀摩。比如備課活動(dòng)重點(diǎn)落實(shí)在如何理解課程與教材、如何引入課題、如何設(shè)計(jì)問(wèn)題、如何引導(dǎo)生問(wèn)、如何突破難點(diǎn)等內(nèi)容上；觀摩活動(dòng)重點(diǎn)落實(shí)在如何體現(xiàn)新課程理念、如何體現(xiàn)教學(xué)的有效性、如何形成自身的教學(xué)風(fēng)格、如何達(dá)成輕負(fù)高質(zhì)等內(nèi)容上。平時(shí)，大家變聽(tīng)課為“觀課”、變?cè)u(píng)課為“品課”，骨干教師把指導(dǎo)徒弟及組內(nèi)其他年輕教師上課當(dāng)成是向新生代學(xué)習(xí)，無(wú)論是上教研公開(kāi)課、骨干教師師帶徒示范課、新課改展示課或是開(kāi)設(shè)新課程教學(xué)講座，都要求教師把自己對(duì)新課程的理解和如何落實(shí)輕負(fù)高質(zhì)的做法坦誠(chéng)地與他人交流，并把這些當(dāng)成是錘煉教學(xué)品格、提升專(zhuān)業(yè)能力的契機(jī)，從中開(kāi)發(fā)自己的教學(xué)智慧，并逐步形成教學(xué)風(fēng)格。針對(duì)目前計(jì)算機(jī)學(xué)科面臨的實(shí)際情況，要提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是把握課堂四十分鐘，提高課堂教學(xué)效率。下面就我在課堂教學(xué)中實(shí)施“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)措施進(jìn)行如下總結(jié)：一、興趣引導(dǎo)，提升課堂教學(xué)效率。以便學(xué)生達(dá)到善學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)的目的。名片是日常生活中常用到的，加上學(xué)生都有一種好奇和好勝心理，為了讓自己的名片美觀大方，必須努力去掌握基本方法和技巧，同時(shí)充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去設(shè)計(jì)、去美化，所以課堂上氣氛非?；钴S，積極性非常高，學(xué)生上課的積極性認(rèn)真程度都提高了，每個(gè)同學(xué)都運(yùn)用各種所學(xué)的方法，努力將自己的名片設(shè)計(jì)成不拘一格的作品，真正把課堂上所學(xué)的東西與實(shí)踐相結(jié)合。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué) 任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”，是問(wèn)題提出的表現(xiàn)。例如，在幻燈片演示文稿制作的學(xué)習(xí)中，如果老師單純的照本宣科，演示講授這部分內(nèi)容，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到演示文稿的重要作用，因此我們可以結(jié)合學(xué)校組織的各種活動(dòng)，設(shè)計(jì)豐富多樣的任務(wù)。這樣學(xué)生結(jié)合實(shí)際的活動(dòng)，配合各種各樣的任務(wù)，于不知不覺(jué)中逐步提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。三、小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力實(shí)踐操作是我們信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，也是一大優(yōu)勢(shì)，這是因?yàn)椋簩?shí)踐操作能使學(xué)生手腦并用，由理論到實(shí)踐，在直觀形象的實(shí)踐操作中不斷能加深對(duì)事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，而且易于形成生動(dòng)、活潑、輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。通常一位老師上課，要輔導(dǎo)五十多位學(xué)生，結(jié)果機(jī)房一片混亂，學(xué)生上機(jī)是一無(wú)目的，二無(wú)任務(wù)，三無(wú)步驟，隨心所欲亂做一氣，一節(jié)課下來(lái)，仍然是茫然一片，不知所獲，沒(méi)有任何效果。對(duì)這部分學(xué)生每個(gè)學(xué)期我們都制訂一個(gè)系統(tǒng)的輔導(dǎo)計(jì)劃，主要培養(yǎng)學(xué)生在電子報(bào)刊制作、網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)畫(huà)制作等方面的特長(zhǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。加重自己的負(fù)擔(dān)，繼續(xù)向課堂40分鐘要質(zhì)量。營(yíng)造良好的師生關(guān)系。在實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”課堂的道路上，我的工作做得還很不夠，我決心不斷努力，不斷爭(zhēng)取新的成績(jī)、新的進(jìn)步。簡(jiǎn)單地說(shuō)大致分為“自主嘗試”、“合作探究”、“獨(dú)立解答”、“適當(dāng)點(diǎn)撥”四個(gè)步驟。這種教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，改變問(wèn)題的呈現(xiàn)方式與解決問(wèn)題的方式，順著學(xué)生的思維過(guò)程來(lái)展開(kāi)教學(xué)。一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)是有限的，當(dāng)大家共同進(jìn)行嘗試后，解決問(wèn)題的方法就多了，從而也就可以從中找出解決問(wèn)題的最優(yōu)方法，這正是我們所需要的，也是我們教學(xué)的一個(gè)主要目的。數(shù)學(xué)課本的編排受到時(shí)間、地域等一些客觀條件的限制，教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的方式、方法不一定十分符合當(dāng)前形式和需要，教師可以根據(jù)所講授的內(nèi)容，自行編排貼近學(xué)生生活實(shí)際易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的嘗試題，嘗試題的結(jié)構(gòu)類(lèi)型盡量與例題相似。這樣做極大地滿(mǎn)足了部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望，有利于讓學(xué)生從小養(yǎng)成遇到問(wèn)題不畏懼、不退縮敢于嘗試的精神，在多次體驗(yàn)嘗試成功給學(xué)生帶來(lái)的喜悅后，他們會(huì)信心大增。交流前，教師可適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生思考。(三)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題在幫助老師解決了實(shí)際問(wèn)題后，學(xué)生那種欣喜的心情依然高漲，同時(shí)對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的解決辦法也有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，教師就順?biāo)浦圩屗麄儶?dú)立解決課本提出的問(wèn)題（例題），這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是檢查中下游學(xué)生對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的掌握情況，可讓中下游的學(xué)生板演，同時(shí)指名多讓他們?cè)囌f(shuō)算理，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺，真正明白這種兩步計(jì)算的應(yīng)用題應(yīng)該先算什么，再算什么。比如說(shuō)，對(duì)于上面的應(yīng)用題，教師還需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題的解題步驟。三、取得的成效“練中學(xué)練后講”教學(xué)模式實(shí)施幾年多來(lái)，其效果初見(jiàn)端倪，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，具體概況為三點(diǎn)。嘗試成功帶來(lái)極大的內(nèi)心喜悅，使學(xué)生從小就相信自己具備研究、發(fā)現(xiàn)的能力，從而提高自信心，這是素質(zhì)教育中最重要的成份。經(jīng)過(guò)這種先嘗試——再探究——重嘗試——最后總結(jié)規(guī)律的有效訓(xùn)練，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在培養(yǎng)自學(xué)能力、探究能力的同時(shí)，也提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。由于作業(yè)在課堂里完成,教師就有可能在課堂內(nèi)巡回輔導(dǎo),并重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。第四篇：輕負(fù)高質(zhì)英語(yǔ)“輕負(fù)高質(zhì)”并不是一個(gè)新鮮的話題。半個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了，現(xiàn)在的情況又如何呢？最近十幾年來(lái)，我國(guó)教育部門(mén)開(kāi)始大力提倡素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育其實(shí)也就是一種多維度的“輕負(fù)高質(zhì)”教育?！边@就是教育的一大困惑。從某種意義上說(shuō)，“輕負(fù)”是對(duì)教的要求，“高質(zhì)”是對(duì)學(xué)的期待。但在實(shí)際教學(xué)中，我們往往忽視不了自己高高在上的教師地位，習(xí)慣于帶著嚴(yán)肅的表情滿(mǎn)堂灌輸，發(fā)號(hào)施令。在我的學(xué)生當(dāng)中，很多人會(huì)在背后把我稱(chēng)為“媽媽”。不管是在平時(shí)的課堂上還是在課后的交往中，我總是用心去理解頑皮淘氣的學(xué)生，重視成績(jī)平平的學(xué)生，鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，讓他們生活在充滿(mǎn)平等和友愛(ài)的世界里。其實(shí)，如果按部就班地根據(jù)教材和參考書(shū)進(jìn)行授課，不僅會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也會(huì)降低教學(xué)的質(zhì)量，因?yàn)橛行┙虒W(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于我們的學(xué)生是不適合的，或者說(shuō)是沒(méi)有必要的。整個(gè)備課過(guò)程其實(shí)就是大膽整合教材內(nèi)容、合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、深入挖掘?qū)W生潛力的過(guò)程。有時(shí)候，零食的確能夠吊起人們的胃口。作業(yè)被很多學(xué)生認(rèn)為是最大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，其主要原因是老師布置的作業(yè)內(nèi)容過(guò)多，有的內(nèi)容是無(wú)效的重復(fù)，有的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，有的內(nèi)容甚至是錯(cuò)的。作業(yè)的質(zhì)量取決于作業(yè)的內(nèi)容和作業(yè)的量。哪些人必須做？哪些人先做？哪些人可以選做？做到什么時(shí)候?yàn)橹梗窟@些問(wèn)題都應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中作出思考和安排。作業(yè)上交后我驚訝地發(fā)現(xiàn)，其實(shí)有許多同學(xué)的書(shū)寫(xiě)并不差，只是態(tài)度問(wèn)題。我自己則每天堅(jiān)持批改，打出等級(jí)，面對(duì)面進(jìn)行交流與點(diǎn)評(píng)。三、大膽創(chuàng)新—— 減師生成規(guī)之負(fù)——異中求同。通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤的對(duì)比和積累，學(xué)生可以在短期內(nèi)避免許多單詞的拼寫(xiě)錯(cuò)誤。但我覺(jué)得，合作教學(xué)同樣可以運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之中。當(dāng)然，為了避免有小組成員偷懶，各小組都有分工、合作與互相監(jiān)督的條例。鼓勵(lì)固然很有作用，但獎(jiǎng)勵(lì)更有作用，因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)更容易使“承受”負(fù)擔(dān)變?yōu)椤跋硎堋必?fù)擔(dān)。當(dāng)然，大件物品或貴重物品除外。另外，對(duì)不同層次的同學(xué)提不同的要求也有利于獎(jiǎng)勵(lì)面的擴(kuò)大。對(duì)于紙質(zhì)獎(jiǎng)品，更應(yīng)該在上面寫(xiě)上一段深情的話語(yǔ)。但付出總有回報(bào)，這是一種平衡法則。構(gòu)建“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)”的課堂，切實(shí)轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益”。從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生怎樣有效地學(xué)為主要目標(biāo)，重點(diǎn)解決學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”。創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情境，引發(fā)學(xué)生求知的欲望。從學(xué)生身邊的事所引出的數(shù)學(xué)問(wèn)題使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活緊密、和諧的聯(lián)系在一起。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步探究，解決重點(diǎn)難點(diǎn)，是一節(jié)課的關(guān)鍵。這樣，系扣子的時(shí)候，我們總是先系襯衣的扣子，然后是西裝的、外套的??這樣，位置關(guān)系的記憶和計(jì)算順序的記憶就變得非常容易，而且想忘掉都難呢！學(xué)生們都叫它“外套理論”。讓學(xué)生應(yīng)用課堂上學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。抓學(xué)生預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力，深入研究學(xué)生預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)。貫徹“以學(xué)定教”和“三講三不講”原則，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，實(shí)施高效的課堂教學(xué)。根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，布置不同層次的習(xí)題，作業(yè)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度適中，對(duì)作業(yè)做到全批全改。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，不單純是屬于記憶性和技能技巧性的內(nèi)容，還包括一些可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，以表現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中我們將不懈探索，將“輕負(fù)高質(zhì)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究進(jìn)行到底！