20xx戶縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)國(guó)培計(jì)劃方案-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 度，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，任選一個(gè)課時(shí)，提交一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì) B．用結(jié)構(gòu)圖表的方式，呈現(xiàn)本課教材主要知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系（2）單元（專(zhuān)題）教材的理解加工A．根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，任選一個(gè)單元（專(zhuān)題），提交該單元的教材結(jié)構(gòu)圖B．提交該單元（專(zhuān)題）教材結(jié)構(gòu)關(guān)系解讀（3）整本教材理解加工A．根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，提交一冊(cè)教材的結(jié)構(gòu)圖 B．提交本冊(cè)教材結(jié)構(gòu)關(guān)系解讀（上述各項(xiàng)作業(yè)要求，請(qǐng)參考研修工具）學(xué)科協(xié)作組組長(zhǎng)：，分析、改進(jìn)，形成、推薦一份“精品教學(xué)設(shè)計(jì)”資源 ，開(kāi)展一次研討活動(dòng)，推薦一份結(jié)構(gòu)圖。“校本研修活動(dòng)建議”組織一次本組活動(dòng)。學(xué)科協(xié)作組組長(zhǎng)： 推薦優(yōu)秀成果，圍繞“創(chuàng)新校本研修模式、改進(jìn)教師教學(xué)行為”主題撰寫(xiě)并提交總結(jié)簡(jiǎn)報(bào)?！皟梢怼笔侵笧槭箤W(xué)校校本研修突破“本校研修”的局限，獲得更廣闊的專(zhuān)業(yè)支持,搭建行政、業(yè)務(wù)雙線支持體系。負(fù)責(zé)遴選本校各參訓(xùn)學(xué)科教研組組長(zhǎng)，每教研組1名。經(jīng)常與學(xué)校各學(xué)科教研組長(zhǎng)、學(xué)員進(jìn)行溝通交流，督促、檢查、評(píng)價(jià)本校各學(xué)科教研組長(zhǎng)工作，關(guān)注本校學(xué)員研修情況，督促學(xué)員上線參訓(xùn)，保證本校的校本研修活躍度及研修質(zhì)量。具體職責(zé)如下：參照項(xiàng)目實(shí)施方案、本區(qū)域本實(shí)際情況，自主制定本校本學(xué)科研修計(jì)劃。定期以簡(jiǎn)報(bào)形式通報(bào)本組組員的研修情況及成果，上傳至本學(xué)科協(xié)作組?？己隧?xiàng)目課程學(xué)習(xí)(30%)考核標(biāo)準(zhǔn)包括觀看課程視頻、閱讀課程文本資料的時(shí)間，由系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，達(dá)到1900分鐘，此項(xiàng)可得滿分。上傳各類(lèi)原創(chuàng)可分享的教學(xué)資源到個(gè)人工作室，總分不超過(guò)15分。組織資源互評(píng)（30%）附加分 組織小組成員進(jìn)行資源互評(píng)。第二篇：國(guó)培作業(yè)：實(shí)驗(yàn)方案演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》一、體現(xiàn)新課標(biāo)的理念部分：實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：人教版九年級(jí)物理第十四章壓強(qiáng)和浮力第四節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系一節(jié)的內(nèi)容。后來(lái)想水流與氣流都是流體，那用水流來(lái)代替吹氣來(lái)做效果如何呢？最后和同學(xué)們一起討論想到用一根橡皮管將水龍頭與漏斗的頸部相連，打開(kāi)水龍頭結(jié)果出現(xiàn)了意想不到的效果。（2）將一只乒乓球放進(jìn)漏斗的喇叭口中，用手指托住乒乓球，把漏斗倒置。三、注重科學(xué)探究、關(guān)注評(píng)價(jià)，具備評(píng)價(jià)方法實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析：水流為什么沖不走乒乓球呢？由于水流經(jīng)漏斗頸部流入喇叭口時(shí)，截面積迅速增大，流速立即變小，根據(jù)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”，在同一管道中流速大的地方其壓強(qiáng)比流速小的地方要小。2012年10月10日星期三第三篇：國(guó)培計(jì)劃考核方案“國(guó)培計(jì)劃”—貴州省農(nóng)村骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目考核方案為引導(dǎo)學(xué)員積極參與學(xué)習(xí)與交流，保障培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果，本次培訓(xùn)將采用以下指標(biāo)對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核，每位學(xué)員須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)真按學(xué)習(xí)流程完成每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。研修日志即學(xué)員在研修過(guò)程中記錄的個(gè)人學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴感悟、心得、收獲以及培訓(xùn)反映在教學(xué)過(guò)程中的改變等。（二）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1.“作業(yè)”等級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（1）不合格的標(biāo)準(zhǔn)：有抄襲現(xiàn)象；不符合作業(yè)基本要求；主題思想不鮮明，對(duì)所敘述內(nèi)容表述不清；字?jǐn)?shù)未達(dá)到要求。2.“教學(xué)設(shè)計(jì)與反思”等級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（1）不合格的標(biāo)準(zhǔn)有抄襲現(xiàn)象；只提交“教學(xué)設(shè)計(jì)”或“教學(xué)反思”其中一項(xiàng)；不符合“教學(xué)設(shè)計(jì)與反思”的基本要求，所寫(xiě)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)略；“教學(xué)設(shè)計(jì)”思路混亂，不能解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題?！胺此肌币Y(jié)合所選課例內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，至少?gòu)娜齻€(gè)角度對(duì)該課例進(jìn)行反思（反思模板提供的）；語(yǔ)言流暢；不少于200字。“反思”要結(jié)合所選課例內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，至少?gòu)奈鍌€(gè)角度對(duì)該課例進(jìn)行反思（反思模板提供的）；語(yǔ)言流暢；不少于500字。學(xué)員每提交一份作業(yè)即可得8分，如果該份作業(yè)被輔導(dǎo)教師批閱為“優(yōu)秀”則再加7分（即該份作業(yè)最終得分為15分）；被批閱為“良好”則加5分（該項(xiàng)作業(yè)總得分13分），批閱為“合格”加3分（該項(xiàng)作業(yè)總得分11分）；批閱為“不合格”不加分（該項(xiàng)作業(yè)總得分為10分）。如果學(xué)員不提交教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，那么該項(xiàng)最終得分為0分 18%研修日志 共發(fā)表5篇研修日志，滿分為10分；其中發(fā)表一篇研修日志，得2分； 10%論壇研討 共發(fā)表10篇主題貼，20個(gè)回復(fù)貼。并努力向培訓(xùn)的教授提出心中的疑問(wèn)和困惑，尋求專(zhuān)家?guī)椭鉀Q。課題——學(xué)以致用爭(zhēng)取通過(guò)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，掌握數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法的基礎(chǔ)上。第五篇：國(guó)培計(jì)劃國(guó)培計(jì)劃—廣西農(nóng)村骨干教師遠(yuǎn)程學(xué)科教學(xué)能力提高培訓(xùn)調(diào)查問(wèn)卷親愛(ài)的各位輔導(dǎo)教師、學(xué)員老師：本次國(guó)培計(jì)劃，老師們?nèi)阅芸朔N種困難，抽出寶貴的時(shí)間堅(jiān)持參加培訓(xùn)，大家辛苦了！國(guó)培計(jì)劃—廣西農(nóng)村骨干教師遠(yuǎn)程學(xué)科教學(xué)能力提高培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)階段已接近尾
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