【正文】 一、激趣導入，揭示課題：與生互動聊花（設計意圖：以和孩子們聊自己喜歡花的方式導入課題，既顯得十分自然，又能激起孩子們的學習本課的熱情）（1）欣賞夾竹桃。熏透 榆葉梅 花團錦簇凄清 玉簪花 葉影參差（cen ci）荇藻 一嘟嚕 微風乍起理解“荇藻”、“一嘟?！薄皡⒉睢钡囊馑迹?）指導書寫“熏”字，注意筆畫筆順。）（板書：愛）齊讀（4）用“不是———也不是———卻是——”說話例句：我的媽媽不是__________，也不是______________，卻是_______________。引導學生閱讀課文二、四、五自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃特點，品位課文語言。下面請同學們把書打開，大聲的把課文讀一遍，注意：讀準字音，讀通句子。課前老師找了些關于夾竹桃的資料。出示課件（夾竹桃）這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。找出描寫夾竹桃有韌性的自然段。）（同學們都下位找你的好朋友去交流討論，可以兩個人一組，也可以幾個人一組。全班交流（1）說出夾竹桃的韌性。）學生讀，老師相機進行指導。B：在和煦的春風里……無日不迎風吐艷（學生進行評價：他讀得怎樣。三、老師引讀導入第五自然段。是什么引起了作者的幻想。指名說。出示課件。作者還幻想到什么？）B：我想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出了一個小池塘。請一位朗讀水平較高的同學來讀。）（想好的同學把眼睛睜開，輕輕的打開本子，把你幻想到的景象寫在本子上。（板書：奇妙有趣）這是怎么回事呢？同學們輕聲的讀讀課文第二自然段。好了，這節(jié)課我們就學到這，留給同學們?nèi)勒n后作業(yè)。描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對紀傳體的喜愛之情。培養(yǎng)學生小組合作學習的能力和較好的想像力，學習作者對比、聯(lián)想的寫作方法。課時安排：兩課時教學過程：第一課時教學目標：初讀課文，學習生字詞，理清課文脈絡。（板書：夾竹桃）（4）齊讀題目（“夾”應念“jia”第一聲）（5）、那么，季羨林老爺爺筆下的夾竹桃是什么樣子的？又有些什么獨到的妙處？課文《夾竹桃》為我們作了最好的解答。在學生交流的基礎上，再次組織學生熟讀課文，并梳理文脈：第一部分：（1）總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。指導學生讀悟夾竹桃花色的奇妙有趣。要求學生再次整體關注文本，想想文中的夾竹桃還有哪些妙處，并完成生字書寫。出示并組織讀該句。當學生交流到相關內(nèi)容的時候，適時點撥讀悟。指導有感情朗讀課文第三、四自然段，體會夾竹桃的可貴韌性。要求學生結合所找句子，仔細讀讀第五自然段，想想：月下夾竹桃為什么能引起“我”許多的幻想？A、讀悟月下引發(fā)幻想的特定情景。（2）指導學生感受這段話中排比的運用，以磅礴的語言氣勢，渲染了月下夾竹桃花葉影子撲簌迷離，幻化不定的神奇境界。四、回歸整體，感悟贊美涵詠中心句，深化主題。引領學生關注文題，結合對文本的再次總覽，領會作者不僅僅在向我們介紹一種植物，更是因有感于夾竹桃的可貴妙處而在傳達自己的特定情感，從而使學生對夾竹桃的韌性和神奇有個心靈內(nèi)化的過程，文本情感也能得以升華。教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。教學準備：多媒體課件教學過程：一、導入：有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機。交流，相機示句：“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。（學生帶著自己的問題自行讀書，研究問題，個個認真投入，相互之間討論熱烈，學習的興致很高。集體交流。)（相機問：這是一種怎么樣的精神？前仆后繼的精神。讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？（相機問：這是一種怎么樣的精神？（堅持不懈、持之以恒、始終如一）（春天的和風里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的39。）。）相機理解“奉陪”，與“陪伴”作比較。不論是氣候的變化，還是季節(jié)的更替，夾竹桃始終如一，迎風吐艷。讀了這段，你覺得作者的小院可以用哪些此詞兒來形容？多么迷人的小院啊，每年春天……到了夏天……一到秋天……可他為何單單鐘情那一聲不響、悄然開放的夾竹桃呢？他將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么？（襯托夾竹桃的韌性。然而……（齊讀第四自然段）（二） 幻想過渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了作者許多幻想?！保?）這是怎樣一種景象呢？再次輕輕讀讀這段話，邊讀邊想像當時的情景？這么美的意境，老師也忍不住要讀了，請同學們閉上眼睛。討論問題二過渡：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，作者頓時恍惚了，產(chǎn)生了許多的幻想。（3）指名讀。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出一個小池塘?！保?）讓我們一起走進作者美妙的幻想中?，F(xiàn)在我們放佛也來到了夾竹桃邊，淡淡的月光，疏疏密密地漏過茂盛的枝葉，把夢幻般的陰影灑落到柔軟的地面上，掠過的絲絲輕風，使得這帶點神秘的影子微微地晃動，還不時送來陣陣花香。四、總結：既不名貴，又非最艷麗的夾竹桃，因為它有——，它能——所以成了最令人留戀，最值得回憶的花，讓作者和我們深深愛上了它。夾竹桃教學設計4一、引導談話，揭示課題。然后讀讀這些自然段，請同學們自個兒先去感受感受。這是兩盆什么顏色的花？（板書：花色）（生答：紅色和白色的）作者由這兩種花色分別聯(lián)想到什么呢？看課文，老師引讀，請大家跟讀。體會嗎？怎樣才能把這段話讀好呢？（指名說，教師標出重音）你能為大家朗讀嗎？讀得真不錯，給人一種身臨其境的感覺。）（板書：花期）請同學們再讀第四自然段，同桌之間合作學習，先畫出描寫夾竹桃花期很長的句子，再用著重號標出反映花期長的詞語，然后好好地品讀品讀。師：該怎樣讀好這句話呢？請大家自己讀。生（2）讀第二句：（出示句子）師：你是從哪些地方看出它花期長的？生2：看不出、也看不出、無日不師：我們一起來感受感受吧?。R讀）師：（1）標出“和煦的春風里”、“盛夏的暴雨里”、“深秋的清冷里”，從這里的三個“在……里”你體會到什么？（不管什么氣候，夾竹桃始終是迎風吐艷。師：真不錯，我們一起讀。）我們再回到剛才的句子上，“不是顯得非?？少F嗎？”，請大家換個說法。讓我們完整地欣賞一下第四自然段，好好地品味夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。3 、憑借語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學生審美情趣教學重、難點：憑借語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學生審美情趣。它靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機。）讀完你有什么問題嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）（板書： 愛夾竹桃 、韌性、幻想）這堂課就讓我們走進夾竹桃，來細細地感受它的韌性，同時領略它帶來的幻想，好嗎？二、細讀課文，學習第三、四自然段“夾竹桃的韌性”是“我”愛上了夾竹桃的原因之一，那么，夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪里呢？課文哪個自然段寫了夾竹桃的韌性？（請大家自讀課文第四段，拿起你們的筆到書中去劃一劃吧！劃出來后，自己讀一讀，體會體會夾竹桃的韌性。學生1讀：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。[投影顯示]（你聽出了夾竹桃的韌性就是生命力頑強，正是它“結實”的一面，你也用朗讀來表現(xiàn)吧。（2）練習用詞造句。依次讓學生說說讀讀些春夏秋三季景色的句子，配套出示課件（欣賞春天、夏天、秋天院子里的花的繁榮）課文第三小節(jié)一百多字，十四種花，卻沒有一個字寫到夾竹桃，這樣寫有什么作用？那么，能否把它省略嗎？ 為什么？第四自然段有一句話體現(xiàn)了作者的用意，誰能說一說。）板書：難能可貴三、繼續(xù)學習課文第五自然段夾竹桃“引起我許多的幻想”，也是“我”愛上了夾竹桃的原因之一。大家的想象真豐富，那作者又幻想到了什么呢？請大家把心放進去，默讀那些幻想的句子。很美妙。小結：作者已經(jīng)深深地愛上了夾竹桃的韌性及它帶來的無限幻想。（1）大家聽了勞動模范的報告，沒有一個不激動萬分。（用“無……不”改寫句子。很多時候，我們的語文課都停留在對課文內(nèi)容的分析上，其實，教語文，不僅要讓學生知道課文寫了什么，也要讓學生明白課文是怎么寫的。當然，人文性與工具性是無法分開的，只有知道作者寫什么了，才能明白作者是怎么寫的，理解語言才能習得語言。教學目標：學會字詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文；充分感知課文，認識夾竹桃的外形特征與內(nèi)在品性；憑借語言文字感受紅白花開景象的奇妙，感受夾竹桃的韌性；領悟表達，體會作者如何寫出紅白花開景象的奇妙及夾竹桃的韌性的。譬如，此環(huán)節(jié)中，對于“夾”的讀音。齊讀。指名讀課文，思考：為什么這花在作者心中是最值得留戀最值得回憶的花呢？交流，板書：有韌性 引起幻想分別是哪一小節(jié)介紹的？除了這兩點，季老先生還寫了夾竹桃的什么特點？（交流）（設計意圖：如果說一篇文章是一件衣服，那么抓住“最值得留戀，最值得回憶”，就如同抓住了一件衣服的領子，“提領頓衣，百毛皆順”。所以在教學第一小節(jié)時，引導學生認識“欲揚先抑”的手法，注意，只是引導，不是灌輸。生自由練習。譬如這里的第二小節(jié)。不僅要讓學生感受奇妙，還要思考作者是如何把它寫奇妙的。指名讀，讀出夾竹桃的韌性。夾竹桃奉陪了哪些花呢？第三小節(jié)，作者花200余字一口氣寫了14種花之多，卻只字未提夾竹桃，這是在浪費筆墨嗎？下節(jié)課再交流。所以在感受過夾竹桃的“韌性”后，更不能忽視的是，作者如何寫出它的韌性的，并通過此來感受季老那獨特的語言風格。重點：體會夾竹桃的妙處，感受植物之美。教具：搜集有關夾竹桃的資料。畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語和句子。`時候，運用的是什么寫法？明白作者運用了對比和反襯的方法。客人一走進大門，的是一陣幽香，（）的是（）似的葉子和（）或（）似的花朵。3．品詞析句，體會對比襯托/以花自喻/首尾呼應的表達方法。從春到夏到秋，花開花落，此起彼伏。師：作者為什么愛上了夾竹桃？下面，我們就來探究這個問題。下面我們按課文順序來交流我們的學三、品讀花色的“奇妙有趣”紅色的花朵使我想到火……宛如雪上有火，或火上有雪。）同學們體會的很好，怎樣讀才能讀出我們的感受呢？請同學們自己練讀，指名讀。時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。）第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。練小結過渡：夾竹桃的花期真長呀，所以作者不禁感嘆道——齊讀本段最后一句。（出示：展示十四種花）小院的美景可用文中的哪些詞形容呢？（一百幾十個字，寫了十四種花，卻沒有一個字寫夾竹桃的。季羨林是著名的散文家，被譽為“文學泰斗”，他的散文質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智。讓我們來讀一讀.（三）總結課文，升華感情。會用“無……不”、“無不”造句。教學難點：抓住重點字詞體會夾竹桃的韌性。它夾雜了竹和桃這兩種事物的特點，所以人們給它取了個富有詩意的名字——夾竹桃。夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花（引讀第一自然段），這是為什么呢？請同學們自由讀課文，想一想作者最留戀的是什么？交流板書： 花的色彩、花的韌性、能引起我許多的39。這樣的開頭與結尾在寫法上就叫（互相照應、或首尾呼應）。學生自由讀，批注。通過“悄悄地、一聲不響”體會夾竹桃默默無聞的品格。想象，夾竹桃在溫暖的春天里，迎著和煦的春風開放，在盛夏的暴雨里，迎著什么開放？在深秋的清冷里又迎著什么開放？引讀。夾竹桃陪伴過哪些花？引出第三自然段。（五）、這一自然段中還有一句話，也有這樣的表達效果。為什么季羨林獨愛夾竹桃呢？讓我們一起來看一看季先生的簡介，或許能找到一些答案，靜靜地看，用心讀，你會有哪些感受？（投影出示）五、讓這堅強而美麗的花朵永遠開在我們心中，練習背誦第四自然段。本課時的教學設計想體現(xiàn)如下三個理念：二、說教法學法：熟讀：閱讀教學的根本目的在于學會閱讀和發(fā)展語言，那么，閱讀能力和語言能力獲得的根本憑借和途徑是什么呢？古人告訴我們：最佳也是唯一的辦法就是多讀、熟讀，反復吟誦。精思：不加咀嚼的朗讀不能讓學生感悟、理解、內(nèi)化。感悟：我國古代教育家荀子在《勸學》篇中早就認為語文學習的關鍵是感悟自得，教師是指導學生邊讀書邊進入角色，換位思考，設身處地，解讀課文里的語言文字，領會作者的思想感情和寫作思路，然后讓學生聯(lián)系自己的生活體驗。揭示探究主題：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，為什么對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢？它有什么樣的韌性，又能引起我哪些幻想呢？（二）自主感悟夾竹桃的韌性請同學們快速地看看課文，找找哪一自然段寫的是夾竹桃的韌性？請同學們拿起筆，再細細地讀讀這一自然段，看看從哪些句子中能體會到夾竹桃的韌性，把它畫出來。許多情況下，正是由于學生的爭強好勝，才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的。]學生準備。[建構主義學習理論認為，意義建構是學習的目的，它要靠學生自覺、主動去完成。匯報展示朗讀?！笨梢?，培養(yǎng)學生的想象力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的關鍵。（意在理解：葉影參差、花影迷離）你從中還體會到了些什么？（香）你能把它的香讀出來嗎？讓我們跟著作者，再一次到月光下的夾竹桃下，進入幻境，好嗎？五、總結激趣引導搜集有關夾竹桃的資料通過這堂課的學習，同學們應該完全明白作者愛夾竹桃的原因了吧？誰愿意來說說？其實，夾竹桃還有許多值得我們愛的原因呢！看，黃老師就找到了一些？老師還有呢，想看嗎？“有志者不食喈來之食。教學過程:一、導入同學們,有這樣一種花,它的花如桃,葉如竹,因此,人們送給它這樣一個富有詩意的名字,這就是夾竹桃。學生交流