【正文】 情那一聲不響、悄然開放的夾竹桃。它不與其它花爭芳吐艷，而是默默地開放。出示第五自然段。月光輕柔，大門內夾竹桃香氣四溢，花影迷離，多美的意境呀！置身這優(yōu)美的氛圍里人的思緒也飛揚了起來。交流通過大家的幻想，這婆娑的花影越發(fā)的令人神往。領會這段在全文中的作用，即總結5自然段，總結全文，與第一自然段相呼應。師介紹原文的第二自然段：“不知道由于什么緣故，也不知道從什么時候起，我故鄉(xiāng)的那個城市里，幾乎家家都種上幾盆夾竹桃，而且都擺在大門內影壁墻下，正對著大門口。他愛上的院子里的夾竹桃，卻讓我們愛上了像夾竹桃一樣的他！作者的文字清新，猶如夾竹桃一般，課后同學們把文章的5自然段積累下來，如果你對本文中其它的文字也愛不釋手，那也可以嘗試著積累下來！四、課堂延伸，拓展閱讀（一）在總結課文的基礎上，補充了解下列內容：季羨林先生一生學貫中西，他的文章如《夾竹桃》，質樸而不失典雅，被人稱為“學界泰斗”。第三篇：《夾竹桃》教學設計(第一課時)《夾竹桃》教學設計（第一課時）教學目標：學習生字新詞，正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好帶有生字的句子。難點：引導學生作質疑性閱讀，去發(fā)現問題，解決問題。季羨林老先生寫了一篇優(yōu)美的散文，我們就來讀一讀吧。）屏幕出示帶有生字的句子，指生朗讀：以后接著來的是桃花、杏花、海棠、榆葉梅，丁香等等，院子里開得花團錦簇。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚?？戳诉@句話，心中有什么疑問嗎？（引導學生質疑）三、解疑，探究“韌性”快速瀏覽課文，到文中去找一找，解開疑問。品讀第4小節(jié)。隨著環(huán)境的變化，季節(jié)的更替，它總是能這樣無日不——（學生說），這“無日不迎風吐艷”不正體現了夾竹桃的韌性可貴嗎？②預設第1句，解讀“又”字，再一次感受夾竹桃的韌性。小結：與其他花對比，更襯托出夾竹桃的韌性可貴。這可貴的韌性給季羨林先生留下了極為深刻的印象，再讀第一小節(jié)（出示文字：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。搜集季羨林的資料，可以是小故事，可以是說過的話，可以是人生經歷。交流上面問題 出示：課文第一小節(jié)（指名讀）原來夾竹桃在作者的眼里非同一般，哪些詞最能體現這種感情？（交流）指導讀（指名讀、齊讀）大千世界，繁花似錦，而季先生卻對這既不是最名貴，也不是最美麗的夾竹桃情有獨鐘，他說自己愛上夾竹桃的原因是——你在文中能找到答案嗎？（出示“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃”。1）、認真讀課文第四自然段；2)、找出能表現出夾竹桃韌性的句子；3)、寫寫自己從中獲得的感悟?！蹦銖哪男┰~感受到了夾竹桃的韌性？“悄悄地一聲不響”“又”的句子讀一讀，把你讀懂的意思讀出來。” a、這句話為何又能讓你感受到夾竹桃的韌性呢？ b、抓住“無不”、“無……不……”理解夾竹都經歷了哪些考驗？誰來讀一讀這三種考驗？ c、面對種種嚴峻的考驗，夾竹桃“——一起接下去讀?！繉Ρ葍删淅斫猓?“無日不迎風吐艷”表示更強烈的肯定語氣，這種句式叫雙重否定句。”a、夾竹桃的韌性體現在哪里？（從……一直到，無不）體會出夾竹桃的花期之長。d、這兒的“無不奉陪”意思就是（全都奉陪）“無不”雖然表示否定的意思，但連在一起卻表示更為強烈的肯定語氣，讀好這個詞。過渡：一下子就把季羨林先生的心思揣摩出來了，所以......PPT出示語句四：“這一點韌性，和院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”齊讀，讀出反問句強烈的肯定語氣。季羨林被錄取，隨即到德國。”“我不知道我能不能捉住這個夢?！拔耶吷叩牡缆方K于找到了，我沿著這一條道路一走走了半個多世紀，一直走到現在，而且還要走下去。季羨林師從“梵文講座”主持人、著名梵文學者瓦爾德施米特教授，成為他唯一的聽課者。因戰(zhàn)事方殷，歸國無路，只得留滯哥城。而作為海外游子，故園情深，尤覺‘天涯地角有窮時，只有相思無盡處’，祖國之思和親情之思日夕”索繞，“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影”。解放后，繼續(xù)擔任北大東語系教授兼系主任，從事系務、科研和翻譯工作。引導學生理清文章的線索，板書關鍵詞：一般情況——一次見聞——一點啟發(fā)（或一幅圖畫）〔“你讀懂了什么？”這個問題彈性大，能啟發(fā)程度不同的學生讀書思考，從不同角度有所表達?！边@句話是什么意思？（５）為什么挑山工的牙齒很白？對第（５）個問題，讓學生讀書上的一個句子“山民們喝泉水，牙齒都很白。經常要求學生學有所問，能培養(yǎng)學生主動探究的品質。聽完后，問這個學生：你知道了挑山工登山的特點嗎？指導朗讀：學生讀“沉甸甸”比較平淡，老師指出：挑山工的擔子不夠沉，該怎么讀？范讀“挑山工走的路線是折尺形的”，突出“折尺形”；“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍。同時，表情朗讀又是一種很好的表達手段，指導學生通過表情朗讀，將學習心得表現出來，使學生更能進入文章中的情境之中?；卮穑嚎吹教羯焦髦t背心；看到挑山工一直在登山；看到泰山非常陡；看到挑山工走的是“之”字形線路?！辰虒W第二部分１、導語：有一次，我同幾個畫友到泰山寫生，就遇到過這種情況?！硨W生自由組合（找你最愿意在一起讀書交流的同學組成學習小組），以學習小組為單位學習、探究、交流、匯報。寫了四次相遇，按照不同地點來寫的，條理清楚。請我們好好學學“我們哪里有近道??是不是這個理兒？”這段話。學生在語言實踐中進行扎實的語文基本能力訓練。４、教使用手勢表示抑揚頓挫，“指揮”全班同學有感情地