《夾竹桃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案-預(yù)覽頁
【正文】 情那一聲不響、悄然開放的夾竹桃。它不與其它花爭芳吐艷，而是默默地開放。出示第五自然段。月光輕柔，大門內(nèi)夾竹桃香氣四溢，花影迷離，多美的意境呀！置身這優(yōu)美的氛圍里人的思緒也飛揚(yáng)了起來。交流通過大家的幻想，這婆娑的花影越發(fā)的令人神往。領(lǐng)會(huì)這段在全文中的作用，即總結(jié)5自然段，總結(jié)全文，與第一自然段相呼應(yīng)。師介紹原文的第二自然段：“不知道由于什么緣故，也不知道從什么時(shí)候起，我故鄉(xiāng)的那個(gè)城市里，幾乎家家都種上幾盆夾竹桃，而且都擺在大門內(nèi)影壁墻下，正對(duì)著大門口。他愛上的院子里的夾竹桃，卻讓我們愛上了像夾竹桃一樣的他！作者的文字清新，猶如夾竹桃一般，課后同學(xué)們把文章的5自然段積累下來，如果你對(duì)本文中其它的文字也愛不釋手，那也可以嘗試著積累下來！四、課堂延伸，拓展閱讀（一）在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了解下列內(nèi)容：季羨林先生一生學(xué)貫中西，他的文章如《夾竹桃》，質(zhì)樸而不失典雅，被人稱為“學(xué)界泰斗”。第三篇：《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好帶有生字的句子。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生作質(zhì)疑性閱讀，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。季羨林老先生寫了一篇優(yōu)美的散文，我們就來讀一讀吧。）屏幕出示帶有生字的句子，指生朗讀：以后接著來的是桃花、杏花、海棠、榆葉梅，丁香等等，院子里開得花團(tuán)錦簇。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚?？戳诉@句話，心中有什么疑問嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑）三、解疑，探究“韌性”快速瀏覽課文，到文中去找一找，解開疑問。品讀第4小節(jié)。隨著環(huán)境的變化，季節(jié)的更替，它總是能這樣無日不——（學(xué)生說），這“無日不迎風(fēng)吐艷”不正體現(xiàn)了夾竹桃的韌性可貴嗎？②預(yù)設(shè)第1句，解讀“又”字，再一次感受夾竹桃的韌性。小結(jié)：與其他花對(duì)比，更襯托出夾竹桃的韌性可貴。這可貴的韌性給季羨林先生留下了極為深刻的印象，再讀第一小節(jié)（出示文字：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。搜集季羨林的資料，可以是小故事，可以是說過的話，可以是人生經(jīng)歷。交流上面問題 出示：課文第一小節(jié)（指名讀）原來夾竹桃在作者的眼里非同一般，哪些詞最能體現(xiàn)這種感情？（交流）指導(dǎo)讀（指名讀、齊讀）大千世界，繁花似錦，而季先生卻對(duì)這既不是最名貴，也不是最美麗的夾竹桃情有獨(dú)鐘，他說自己愛上夾竹桃的原因是——你在文中能找到答案嗎？（出示“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃”。1）、認(rèn)真讀課文第四自然段；2)、找出能表現(xiàn)出夾竹桃韌性的句子；3)、寫寫自己從中獲得的感悟?！蹦銖哪男┰~感受到了夾竹桃的韌性？“悄悄地一聲不響”“又”的句子讀一讀，把你讀懂的意思讀出來。” a、這句話為何又能讓你感受到夾竹桃的韌性呢？ b、抓住“無不”、“無……不……”理解夾竹都經(jīng)歷了哪些考驗(yàn)？誰來讀一讀這三種考驗(yàn)？ c、面對(duì)種種嚴(yán)峻的考驗(yàn)，夾竹桃“——一起接下去讀?！繉?duì)比兩句理解： “無日不迎風(fēng)吐艷”表示更強(qiáng)烈的肯定語氣，這種句式叫雙重否定句。”a、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？（從……一直到，無不）體會(huì)出夾竹桃的花期之長。d、這兒的“無不奉陪”意思就是（全都奉陪）“無不”雖然表示否定的意思，但連在一起卻表示更為強(qiáng)烈的肯定語氣，讀好這個(gè)詞。過渡：一下子就把季羨林先生的心思揣摩出來了，所以......PPT出示語句四：“這一點(diǎn)韌性，和院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”齊讀，讀出反問句強(qiáng)烈的肯定語氣。季羨林被錄取，隨即到德國?！薄拔也恢牢夷懿荒茏阶∵@個(gè)夢?！拔耶吷叩牡缆方K于找到了，我沿著這一條道路一走走了半個(gè)多世紀(jì)，一直走到現(xiàn)在，而且還要走下去。季羨林師從“梵文講座”主持人、著名梵文學(xué)者瓦爾德施米特教授，成為他唯一的聽課者。因戰(zhàn)事方殷，歸國無路，只得留滯哥城。而作為海外游子，故園情深，尤覺‘天涯地角有窮時(shí)，只有相思無盡處’，祖國之思和親情之思日夕”索繞，“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影”。解放后，繼續(xù)擔(dān)任北大東語系教授兼系主任，從事系務(wù)、科研和翻譯工作。引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索，板書關(guān)鍵詞：一般情況——一次見聞——一點(diǎn)啟發(fā)（或一幅圖畫）〔“你讀懂了什么？”這個(gè)問題彈性大，能啟發(fā)程度不同的學(xué)生讀書思考，從不同角度有所表達(dá)。”這句話是什么意思？（５）為什么挑山工的牙齒很白？對(duì)第（５）個(gè)問題，讓學(xué)生讀書上的一個(gè)句子“山民們喝泉水，牙齒都很白。經(jīng)常要求學(xué)生學(xué)有所問，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的品質(zhì)。聽完后，問這個(gè)學(xué)生：你知道了挑山工登山的特點(diǎn)嗎？指導(dǎo)朗讀：學(xué)生讀“沉甸甸”比較平淡，老師指出：挑山工的擔(dān)子不夠沉，該怎么讀？范讀“挑山工走的路線是折尺形的”，突出“折尺形”；“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍。同時(shí)，表情朗讀又是一種很好的表達(dá)手段，指導(dǎo)學(xué)生通過表情朗讀，將學(xué)習(xí)心得表現(xiàn)出來，使學(xué)生更能進(jìn)入文章中的情境之中?；卮穑嚎吹教羯焦髦t背心；看到挑山工一直在登山；看到泰山非常陡；看到挑山工走的是“之”字形線路?！辰虒W(xué)第二部分１、導(dǎo)語：有一次，我同幾個(gè)畫友到泰山寫生，就遇到過這種情況?！硨W(xué)生自由組合（找你最愿意在一起讀書交流的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組），以學(xué)習(xí)小組為單位學(xué)習(xí)、探究、交流、匯報(bào)。寫了四次相遇，按照不同地點(diǎn)來寫的，條理清楚。請(qǐng)我們好好學(xué)學(xué)“我們哪里有近道??是不是這個(gè)理兒？”這段話。學(xué)生在語言實(shí)踐中進(jìn)行扎實(shí)的語文基本能力訓(xùn)練。４、教使用手勢表示抑揚(yáng)頓挫，“指揮”全班同學(xué)有感情地
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