【正文】 裕的時間反復朗讀)，互相正誤。，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。為是其智弗若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導。)。?“雖與之俱學，弗若之矣”(雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個)。(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功?！秾W弈》教案5教學目標“援、射”等6個字。,領(lǐng)悟文中所講的道理。)。告子上》里面的一篇文章,看看兩個學生跟隨他們的老師弈秋一起學習下棋時,分別取得了怎樣的學習效果。著重指導:弈(y236。三、再讀課文,走近作者,正確斷句。2.《學弈》選自《孟子8226。一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳/而射之。,并根據(jù)注釋將課文翻譯成現(xiàn)代漢語。)五、理解深意,背誦課文?！叭亩狻毙稳莳q豫不決,意志不堅定或用心不專一?！弊詈筮B貫在一起進行背誦。)、家人講一講這個故事吧,最重要的是深刻領(lǐng)悟故事蘊含的道理。二、初讀課文,掃清字詞障礙。n)日 盤盂(y,說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容。)“孔子不能決也”?(宇宙無限大,知識無限多,學無止境。),準確斷句。,寫孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的起因。五、課堂延伸拓展。:讀《兩小兒辯日》后的感受。理解課文內(nèi)容，背誦課文。教學時間：一課時。]學下棋的事情，我們呢，可要從中學習一下文言的朗讀、理解了。檢查自讀情況：誰愿意先來讀一讀？誰能看著屏幕讀呢？讀得真流暢，字音很正確同學們，讀了《學弈》文章后，你有什么感覺呢？能和大家交流交流嗎？你覺得哪句難讀？哪句不好懂呢？師生評讀交流體會聽了大家的朗讀和感受，自己給大家朗誦一遍！教師談初次讀文言文的感受，告訴學生多讀多練，也能象老師讀的一樣，甚至超過老師。所以，要聯(lián)系上下文和句子意思來理解。咱們一起來再問問？真不錯。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。教學重點：正確地斷句、流利地朗讀課文。讀書百遍，其義自見。，這些警句有什么特點。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。2..總結(jié)老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。(只要能說出每句話的大致意思就行。)五、練習背誦六、課后擴展教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。貼近學生的在本課教學中，我以平等中首席的身份引導學生在學古文的時候，明理巧妙聯(lián)系學生實際，讓他們自悟自得，從中深受教益。古時侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。文言文是從1919年的“五四”運動開始大力倡議的。師：對，你們學校墻上就大大地寫著這四個字。師：講得很明白。不過也有人用它來諷刺那些文言文還寫不通，卻老想胡撰兩句文言的人，如：“這個人之乎者也說了半天，誰也不知道他說了些什么！”明白了嗎？（生答明白）師：還能組詞嗎？生：軍屬門上有時貼一張“光榮之家”的紙。剛才說了這個“之”字是古文中常用的一個字。生：（齊）學弈。師：“學弈”呢？生：學習下棋。因為古代肯定沒有什么軍棋，跳棋呀！師：可是象棋自古就有啊?。硪簧e手）生：他們下的是圍棋，我從圖上看出來的。師：好好學！圍棋可是我們中國古人發(fā)明的，但現(xiàn)在我們的棋手往往下不過韓國人。（同學各自朗讀課文）師：能讀給大家聽嗎？誰敢為天下先？──就是誰敢第一個讀？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。這篇課文的注釋很多，一下子記不住。大家開始做這個工作：標志注釋，理解字、詞、句。原來古文是沒有標點符號的。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。（同學各自練習朗讀）師：古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？（同學繼續(xù)練習，不少人搖晃起來，氣氛很熱烈。（生重讀此句）師：誰再來讀？（先后有四人讀課文，師隨機指導、示范）師：你們覺得這樣讀是不是課文也好懂一點了？生：（齊）是。師：沒有說得太明白，很會下棋到什么程度？生：他是全國最會下棋的人。師：沒聽懂。師：不簡單！“善弈者”呢？生：善于下棋的人。師：聽著別扭！老師今天教導我們《學弈》這一課。師：你很會利用注釋，所以講明白了，很好。現(xiàn)在大家練習說一下，同桌的兩個人互相說一說。師：沒錯?！边@個“家長的話”是不是教導我們的話呢？生：是。師：你看，這樣說就簡單明白多了。師：變成平常的說法怎么說？生：弈秋的話。師：對。師：對他講的有什么意見嗎？生：他那個“將至”沒講出來。還有沒有意見？生：最后那個“射之”的“之”是指天鵝，但他前面已經(jīng)說了天鵝就要飛來了，所以他要射的肯定是天鵝，不會是別的。按你的說法把兩個小句連起來說一下。”就是講結(jié)果的。請坐！最后一個問題：造成他們學習結(jié)果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關(guān)的原句讀出來。生：我認為應(yīng)該這樣說：有的人說，是他的頭腦不如前一個人吧？也有人說，不是這樣啊。（掌聲）師：老師們的掌聲說明了一切，你到前面來，站在臺口，向老師們說聲謝謝。（笑聲）可能是笑話我吧？師：大家的笑還是善意的，是看見你一下子變得那么靦腆，那么不好意思，覺得挺有趣。）師：看，這樣多好！回座位吧。、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。教學重點：學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。（）(2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。（）(3)引導學生自悟文言文特點以及課文大意。(2)反饋疑難問題。（教師組織指導小組合作）組長將各小組成員學習成果匯總集合。(2)CAI播放“專心致志”成語故事，加深體會。（CAI顯示網(wǎng)址）板書設(shè)計：25 學弈專心致志《學弈》教案11【教學理念】創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養(yǎng)學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力?！窘虒W重點、難點】讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。二、試讀質(zhì)疑初讀課文。三、研讀交流探究疑難，深入研讀：⑴ “弈秋，通國之善弈者也。⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。③ 運用成語分別概括兩人不同的學習態(tài)度，了解白話文與文言文的聯(lián)系，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學習文言文的興趣。”① 理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。學生自由練讀?！?《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話)，組織理解交流，加深對課文思想內(nèi)涵的感悟。 哪位同學說說自己從導語里知道了什么？（學習時要注意抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)會文章蘊涵的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在寫作中運用。（自由朗讀） 老師也想讀給大家聽聽，可以嗎？（語速要放慢，停頓要清楚） 現(xiàn)在，你也試著像老師這樣讀讀吧（生自由讀） 現(xiàn)在把你還是覺得難讀的句子提出來，我們一起來研究一下。理解了句子的意思，我們就容易讀的正確了，應(yīng)該怎樣讀？思援弓繳而射之（2）、為是其智弗若與？：要讀出反問的語氣。哪位同學起來把課文讀一讀？（抽生讀）誰來評價一下 讀的怎樣？請大家一起把課文讀一遍。 誰有不理解的詞語或者句子，可以提出來。那么，“善弈者”是非常擅長下棋的人的意思。 誰把課文的意思和大家一起交流一下？（指名回答） 我們理解了課文內(nèi)容后，再來帶著感情讀課文，相信你會有更多的收獲的，現(xiàn)在先自己練習一下朗讀課文。 大家背誦的熱情很高，老師估計大家已經(jīng)背誦熟練了，下面我們一起背誦一遍。背誦課文。溫故而知新。）師：古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別？（有些字的音義不同，言簡意賅，語意深遠）今天，我們要學一篇古文，題目叫《學弈》，什么叫學弈？這篇古文全文之字出現(xiàn)六次，有三種不同的解釋，希望大家在學習過程中多多留意。學生各自讀（請大膽地讀，大聲地讀）老師范讀，學生比較：讀古文和現(xiàn)代文有什么不一樣？（一、速度比較慢，二、句中停頓比較多。）㈤自學課文導學：師：學古文重在理解。（1）把剛才解釋過來的連起來說，同桌交流。（出示問題）師：現(xiàn)在老師想提出幾個問題來檢驗?zāi)銈兊淖詫W效果：①弈秋這兩個學生怎樣學下圍棋？②這兩個學生的表現(xiàn)不一樣，他們的學習結(jié)果怎樣呢？③這個故事告訴我們一個什么道理？④學習這篇課文你有什么體會？（或有這樣的經(jīng)歷）㈥學講故事看誰能把故事講給大家聽，用自己的話來講。2. 能夠根據(jù)注釋疏通全文, 了解課文內(nèi)容。教學的重點：正確, 流利地朗讀課文。: 這位看下棋的老者是誰? 他與這兩個下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢? 我們來學習課文。4. 指讀。2. 學生交流匯報( 出示小黑板):①你都理解了那些句子的意思?是什么意思?②有什么地方不理解, 提出來。2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。2．多媒體課件教學時間：2課時教學過程：第一課時 （學習《學弈》）一、讀通全文，感悟讀法。領(lǐng)讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。4．小組合作，疏通文意。）（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。這句話中的“之”是指哪個人?！睅煼蹲x，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。擴展資料：學弈教案《學弈》教學設(shè)計參賽科目：參賽單位：參賽教師： 教學目標：知識目標（1）學生通過教師引導，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。）情感態(tài)度和價值觀目標學生在理解課文的基礎(chǔ)上，能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。1．介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的。）《學弈》源自《孟子（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）3．讀后對學生進行評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當，課件出示原文和停頓符號，以對學生朗讀提供幫助。（點出把書讀得有韻味，需對文章有深入的了解）三、再讀課文，整體把握。3．學生嘗試著用自己的語言講講說故事的情節(jié)。1．由“雖與之俱學，弗若之矣。2．分析解釋“為是其智弗若與？曰：非然也。3．分析解釋 “弈秋，通國之善弈者也。③指導朗讀：老師是全國聞名的老師，要讀出對弈秋欽佩，敬仰的語氣。說說這兩個學生怎么和弈秋學下棋的呢?請兩位同學把讀懂的給大家講一講。⑤總結(jié)：揭示是兩人的學習態(tài)度不同的原因。（讓學生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。六，板書學弈其一人專心致志 一人 三心二意