【正文】 ，因為你們就是祖國的春天，祖國的希望。為方便教師更好的教學，語文網(wǎng)小編給大家整理了清平樂村居優(yōu)秀教學設(shè)計，其教學環(huán)節(jié)之精彩、教學設(shè)計之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。情感目標：激發(fā)學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。學法：首先，邊讀、邊看、邊想的學習方法貫穿始終，把時間留給學生?！窘虒W過程設(shè)計及理論依據(jù)】本課的教學設(shè)計，按以下五個環(huán)節(jié)進行：一、情景導入，理解課題出示課文的插圖，伴著悠揚的古琴曲，讓學生給這幅畫起個名字，并讓學生說說為什么要起這個名字?告訴學生，這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾《清平樂村居》畫的。然后以起名作引，并說出理由，可謂知其然，又知其所以然，一下子就激發(fā)了學生興趣，較好地完成了對課題的理解。告訴學生竅門(假裝只告訴剛才指名讀的學生一人，其實大家都聽到)，古詩詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節(jié)奏。)(設(shè)計意圖：詩詞具有音律美，讀來抑揚頓挫。其他地方則相機點撥，一帶而過。)四、感悟詞境，熟讀成誦教師范讀，配樂，學生想象，問：你好象看到了怎樣的一幅畫面?學生準備后，指名學生說。再次指名學生說說好像看到了什么。)五、總結(jié)全文，課外延伸交流辛棄疾其人其作，推薦學生課外閱讀。(設(shè)計意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學生閱讀的興趣，打開學生的詩詞的認識之門，樹立大語文觀?！窘虒W重點】在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。這節(jié)課，我們就來學習南宋辛棄疾寫的一首詞。讀到“村居”，我們就會想到農(nóng)村，在你想象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢？我們就來讀一讀這首詞，看看辛棄疾筆下的“村居”是什么樣的。再指名讀課文，適時指導“剝”的讀音。綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？再讀這句話。誰來說說這最小的那個孩子呢？這里的“無賴”是頑皮、可愛的意思，那從哪兒看出小兒子“無賴”呢？指導理解臥剝蓮蓬。把整個下闕讀一讀。那么他們怎么樣聊天呢？理解“相媚好”是什么意思嗎？那么他們會聊些什么呢？也許老爺爺會對老奶奶說：也許老奶奶會對老爺爺說：指導朗讀。要點一：誰來說說自己先看到的畫面？這寫的是五口之家的生活環(huán)境，在這首詞里是怎么寫的？不看書，你能把這句話說一說嗎？要點二：你們還看到了什么畫面呢？老兩口恩恩愛愛，這首詞中是怎么寫的？你還看到了什么畫面？記得詞里是怎么寫的39。出示資料：辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。（我聽出了你的快樂、也聽出了你對這種生活的贊美和向往。這首詞韻律很美，如果配上好聽的音樂就更美了。了解詞語的意思。教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。二、圖文結(jié)合、初知大意1．出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。注意趁是翹舌音，前鼻音，紙是翹舌音。3．學生自由練習，老師巡視指導。其他同學想想這句詩寫了些什么？2．指名說，老師補充。5．全班讀第二句。9．這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？10．指名反復該。學習三、四句1．指名讀。老師相機指導。五、背詩練說1．自由背誦。5．小結(jié)：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色?；顒訙蕚洌汗殴~音樂；古詩朗誦、新唱視頻各一段；小草、黃鶯、柳樹等胸飾若干；古詩背景圖片一張。師：請小朋友仔細聽古詩，找一找春天的秘密在哪里？（老師配樂朗誦古詩）幼兒回答問題，梳理古詩。教師小結(jié)：古詩《村居》描述了一幅美麗的山村春景，二月里，村子前后的青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。村里的孩子們放學以后，一路上沒什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著東風使勁吹的時侯，把風箏放上藍天。師：你們知道嗎？古詩不僅可以用來朗誦還可以唱歌呢！我們一起來聽聽！嘗試古詩表演師：這么好聽的古詩新唱中，我們能不能把它表演出來呢，請你們來把《村居》表演出來?！驹O(shè)計特色】基于網(wǎng)絡(luò)的演示性、豐富性、拓展性進行詩詞教學。 “清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目。（學生按要求讀。根據(jù)你的經(jīng)驗，讀懂一首詞有哪些方法？交流：查字典；小組討論；看圖理解；看看有關(guān)注釋理解。哪家的白發(fā)夫妻二老呀?。┱f說從中感受到什么？小組賽讀上闋。（下片四行是一句話，寫這家三個兒子的活動充滿生機。1．請同學再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？(指名學生說，并講為什么。五、拓展學習。學生交流。相信同學們通過今天的學習，今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學的藝術(shù)魅力。教學過程（一）談話導入同學們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名學生發(fā)言）你覺得春天的景色怎么樣？（很美）是??！春天的景色真美呀！清朝詩人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩興大發(fā)，寫下了一首詩名叫《村居》。2． 同學之間互相提醒古詩中易讀錯的字音。（23人 隨機指導，讀得好給以鼓勵）6． 齊讀?！白泶簾煛敝械摹白怼崩媒M詞解決；“春煙”借助課件解決。2． 指名學生簡單說自己腦海中出現(xiàn)的景物。（34人）6． 利用課件展現(xiàn)學生想象到的畫面，看畫面聽配樂范讀，欣賞這首詩。2．大好的春光中，孩子們在自由自在地放風箏，不時傳來歡快的笑聲。3． 激發(fā)學生的配樂朗讀興趣，配樂朗讀。（五）滲透口語交際，熟悉背誦。1．畫：學了這首詩，把你想象到的畫面畫下來。村居》是人教版小學語文第十冊的一首詞。【教學目標】能讀準“雞籠”“蓮蓬”“翁媼”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩詞。難點】理解古詩意思，想象詩中意境，體會詩中情感，有感情地誦讀。本教學設(shè)計從整體入手，重點處相機點撥。（二）創(chuàng)意境，入課題師：這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾所寫的詞《清平樂讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。本著追求這一理念，本課時古詩教學設(shè)計中從圖入景，隨景讀文，逐步引入學習古詩。朗讀、背誦古詩。學習古詩《春曉》，感悟意境，練習背誦。兩首古詩的題目是什么？看──看書，誰能讀準確？板書：春曉 村居（區(qū)分“春、村”的讀音）二、初讀古詩，認讀生字借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。讀──詩 對──樹──村 睡──眠 閃──問──間──聞 屋──居醒──醉 親──童 外──處 歲──多 放──散讀詞語鞏固讀音兩首 古詩 冬眠 到處 見聞 鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步三、正確流利的讀古詩自由讀?！按簳浴本褪谴禾斓脑绯?。請學生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。⑵ 教師描述，引領(lǐng)大家讀。教師：昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少，被雨打落了多少。⑸ 集體背誦。〖教具準備〗實物展臺，生字卡片。二、理解古詩，感悟意境誰告訴大家這首《村居》是誰寫的？（唐代詩人：高鼎）這首詩寫的是春天里的什么景象呀？（春天里，同學們放學后，）古人管風箏叫什么？（紙鳶）頌讀古詩，練習背誦。古 聲 多 處 知 忙學生描字，說──說哪個字最難寫？教師具體指導。其余的字學生自己寫，教師巡視個別指導，利用實物展臺評說。忙；強調(diào)“忄”筆順。推薦：徐俯《春游湖》 朱熹《春日》蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》《村居》教學設(shè)計8教學目標：學生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。師導語：同學們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。請同學們看看老師寫課題。生自由讀詞?？磮D，誰是翁？我們學過“孤舟蓑笠翁”、“家祭無忘告乃翁”，“翁”是什么意思？“翁”就是指年老的男子。作者寫這首詞，在江西上饒地區(qū)，這里春秋時代屬于吳國。初步感知全詞大意。同學們，詞讀到這兒為止，你看到了幾幅畫面？生交流：a、看到池塘上泛著的綠意，溪中流水淙淙。引讀：這就是—醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？c、看到二兒子心靈手巧，正用薄竹片專心致志地紡織精致的雞籠?！眅、“溪頭”：看到調(diào)皮可愛的小兒子正趴在池塘邊，剝開蓮藕吃蓮子，不時咂著小嘴。師過渡：俗話說：“書讀百遍，其義自見。（1）仔細讀讀最后兩行，想一想。（1）讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”。有感情的朗讀，想象老兩口心理，他們會說些什么？（1）多么美好的景色，多么和睦的家庭??！課文里除了老夫妻之醉，還有誰在醉？（詩人）（2）想象詩人喝了一點酒來到這里看到和平安寧的情景，情不自禁地吟出了：（生讀）醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？（3）詩人因為什么而醉？僅僅是因為喝酒了嗎？（詩人因美麗的田園風光而醉，因安寧的田園生活而醉）（4）師：這樣的情境怎能不讓人陶醉，怎能不讓人向往呢？讓我們把這種感覺讀出來。師生對白。相信在這次旅途中，我們的心靈同樣也得到了陶冶，得到了凈化。村居辛棄疾景—美 人—美醉《村居》教學設(shè)計9教學目標：會讀、會寫本課生字。教學重難點：背誦古詩，弄懂詩句意思。檢查朗讀，指名讀，讀詩不但要讀正確，讀流利，還有讀出節(jié)奏和韻味。散學:放學。(1)指名讀，誰能用自己的話說說前兩句詩的意思，這兩句詩中作者描寫了哪幾種景物？(2)你看到小草是什么樣的？這綠綠的小草在春天里旺盛的生長，真是惹人喜愛，你們還想去讀一讀另外一些詩人筆下的小草嗎？請同學們來讀一讀，詩人寫詩時所處的時間不同，觀察的角度不同，盡同一種事物，也會呈現(xiàn)中不同的狀態(tài)。（1）（過渡）這迷人的春景，不僅吸引了我們，更讓一群孩子歡樂不已。齊讀古詩，背誦古詩。摘錄描寫春天的詩句。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。聽到了鶯的鳴叫聲；孩子們的歡笑聲；下課的鈴聲。再引導學生交流情感從而體會詩人所表達的對春天的喜悅和贊美?！窘虒W準備】有關(guān)春天的圖片及春天的古詩。（板書課題）（指“曉”）這個字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？“曉”是什么意思？師：在文中指“早晨”。指讀。我們平時常用到這個字，誰來組詞？這兒是什么意思？（覺得）⑶“曉”呢？跟詩題中同一個字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？（天亮）⑷指說第一句的意思。（師范讀、指讀、齊讀）⑹詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么？（鳥叫聲）你從哪句看出？“聞”什么意思？（聽到）“啼”是一個生字。⑻想想這時候詩人的心情怎樣？（喜悅）練讀：處處／聞啼鳥。、聯(lián)系句子、結(jié)合生活實際等方法理解這首詞的意思。1．出示高鼎《村居》，“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。宋朝一位叫辛棄疾的大詞人也用“村居”這個名字寫了另一種體裁的作品，出示《清平樂村居》。因此詞牌就是一種節(jié)奏，也是一種意境）、上下闋（也叫上下片，朗讀時，上下片之間要停頓一下）。師：村居是詞的題目，它與詞的內(nèi)容有關(guān)。：就讓我們把剛才頭腦中出現(xiàn)的畫面送進課題目中來，注意詞牌名和題目之間要有停頓。請同學們把書翻到142頁。指名讀。媚：第二聲。你們看：“小，草，好，媼；東，籠，蓬”，因為這些韻腳，讓詞讀起來更流暢。老師忍不住，也想來展示一下呢，歡迎嗎？。（2）“青青草”，不是初春的“草色遙看近卻無”，是盛夏的草，濃郁，茂盛。（7）師：“醉”字好哇?！白砝飬且粝嗝暮?，白發(fā)誰家翁媼。吳音是什么意思？（我想，放暑假的時候，你們可能有許多人去了上?？戳耸啦?，有沒有誰聽到上海本地人說的話？上海人方言就叫吳音。當時辛棄疾就住在這里。（4）師：在一個風和日麗的午后，翁媼坐在茅檐下，用著綿柔的吳音，會聊些什么呢？（生想象說）（5）師：請你們同桌一個演翁一個演媼，來表演一下，他們聊天的情景。大兒正忙著鋤草。男生齊讀。長讀“織”?！保?）師：古語有云：皇帝愛長子，百姓愛小兒。這是古人對頑皮小兒的一種喜愛的說法。（8）師：再來瞧他的眼神，又讓你想起什么詞語來？（9）師：喲，一副小大人的模樣呢！是的，這樣一位無賴小兒，任誰看了不喜歡，難怪，他的父母，引讀最——喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。因人而醉：孩子們勤勞，懂事，夫復何求！老倆口身體健康。他出生在一個國破家亡，妻離子散的年代。（四）欣賞動畫?！洞寰印方虒W設(shè)計12【教材簡說】本課共有兩首古詩，這兩首詩言簡意賅，貼近兒童生活。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風輕霧，令人陶醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。正確流利地朗讀古詩。使人從心底由衷地喜歡她。（區(qū)分“春”“村”的讀音）自讀古詩，自學生字：⑴ 學生借助拼音讀古詩。指名讀。）齊讀生字。（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。聲：上為“士”，上橫長，下橫短。開火車讀生字。分小組討論疑難問題。）⑴ 師范讀。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長、“包住”?！緮U展活動】班里開展一次放風箏活動。通過古詩新唱的方法，讓幼兒加深對古詩內(nèi)涵的理解。課件。1)邊畫邊念兒歌，把孩子帶入詩情畫意地境界。邊朗誦邊出示字卡。”6)我們一起把這句好聽的詩句演一演，說一說?！靶∨笥延址Q之為兒童。出示字卡。8)“加上音樂加上感情就更優(yōu)美了，我們一起來試試。”“為什么要取一個村居這個名字呢？”三、復習鞏固《村居》“我們一起就來欣賞這位高鼎老爺爺給大家?guī)淼摹洞寰印贰保ǚ耪n件）”聽了看了之后你有什么感覺？”“我們一起跟著音樂來朗誦一遍，把你們剛才的感情加進去。背誦。從小到大我們學了許多詩。二、疏通文本，感知畫面：師：是呀，我們所看到鄉(xiāng)村生活是一幅多么安寧、祥和畫面，那么，詞人辛棄疾眼中的村居生活是什么樣子的呢？聽錄音師：我們來讀這首詞，要求八個字：字字響亮，字正腔圓。師：不知不覺中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”，你看到了怎樣的`畫面？交流：鋤豆圖，聯(lián)系《鋤禾》“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”織籠圖，想象雞鴨成群，聯(lián)系《四時田