【正文】 了便于比較，我把這首詞，變了個樣。分男女同學讀，女同學讀上片，男同學讀下片。隨機朗讀、理解。我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。那就讓我們一起細細品味吧。讀著這句詞，你看到了哪些景物？首先看到的是——低小的茅檐。評價：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。同學們，村居的“景”是美的，但，村居中的“人”更美。這句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎？那么在這句話里，你覺得“無賴”是這個意思嗎？請你們再去讀讀這句話，你覺得哪個字寫出了小兒的“無賴”呢？——臥。是啊，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝。預設二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀，；聽著老爺爺?shù)脑?，老奶奶也樂得笑開了花，說：老頭子呀，（屏幕出示）。(學生默讀思考)交流感受。他渴望收復失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。進一步了解作者的思想感情。六、板書設計清平樂并讓學生把自己的理解通過朗讀表達出來。2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。互動提綱：正確流利讀詩詞 ：理解是的意思 ：想象詩的背景 教學過程（一）導入，解題1．板書課題，讀題?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。2．難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。吳音：吳地的方言。鋤豆：在豆田里鋤草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。2．請學生自由談所悟到的思想感情。它通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子的形象刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧、平靜生活的思想感情。詞人尤喜小兒，“無賴”、“溪頭臥剝蓮蓬‘等詞句形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態(tài)?！局攸c對于這樣意境幽美的詞，在教學中應積極激發(fā)學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詞的韻律、節(jié)奏和情感。在教學時，教者應盡可能的讓學生自主感知、感受、感悟、感慨全詞。請學生背誦描寫農(nóng)村生活的古詩。師小結：這些都是描寫農(nóng)村生活的詩句。“樂”這個字讀yu232。詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，而旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調，一種節(jié)奏。二、自主朗讀，感受詞韻。比比看誰讀得又好又準？（相機正音）預設：大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個多音字——剝bāo、bō（板書）這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。相機教學：“翁媼”的“翁”的讀音與書寫；“鋤豆”的“鋤”的讀音與結構。因此，詞還有一個小名叫長短句。提問：大家讀完全詞，眼前出現(xiàn)了哪些畫面，你們仿佛看到了什么呢？交流、反饋。（二）品讀詞句，進入詞境。村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。）繼續(xù)交流：同學們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接“天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅”，一陣清風吹來還讓人聞到一股——清香。都有哪些人??？在這五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個人呢？預設一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。一會兒趴著，一會兒躺著，真是悠哉悠哉。預設三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？過渡：除了這三個兒子，還有哪兩個人讓你們覺得很美？（老爺爺、老奶奶。真是人老心不老哦。教師引導：同學們，老兩口那個高興呀，老爺爺笑著說：想當初咱們認識的時候，往事——歷歷在目，一晃就是——幾十年了，現(xiàn)在咱們老了，雖然老了，可是孩子們卻讓我們——放心那，高興那。設問：哎，這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？——他們都陶醉了。怪不得，老兩口都陶醉了，陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？師問：陶醉的還有誰？（作者。來，讓我們一起陶醉在村居的情景中。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡??他渴望收復失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。全詞只有短短幾句，用白描手法把農(nóng)村的鄉(xiāng)土風俗展現(xiàn)得很好，把一家五口生活環(huán)境和生活畫面惟妙惟肖地展現(xiàn)出來。在藝術結構上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫面，展開人物的活動。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在表達感情方面，全詞抒發(fā)了詞人對農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛和向往，同時也隱隱透露出對自身現(xiàn)實的不滿和對淪陷區(qū)百姓的深深同情。借助朗讀、想象，感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶；在理解這首詞的意思的基礎上，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。難點：引導學生通過評析“醉”字，體會詞人才華難展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居樂業(yè)的偉大情懷。在語文能力訓練中，再現(xiàn)情境，積累語言，提高學生的語文素養(yǎng)。緊扣詞眼，引導品析，激發(fā)想象，感受詞人的偉大情懷?！白怼痹诒驹~中有三層意思：一是酒醉；二是陶醉、沉醉，即心醉；三是心碎的意思。教學中，引導學生重點品悟“醉”字，就可以讓學生充分感受到詞人憂國憂民的偉大情懷。）音，朗讀課題。教師配樂范讀，學生欣賞，畫出生字，練讀生字。（一）、讀出節(jié)奏。村居茅檐/低小，溪上/青青草。交流練讀情況，教師點評，重點評析朗讀的節(jié)奏。出示新的朗讀提示： 清平樂（yu232。最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。古人在朗讀文章時，除了遵循四聲的規(guī)律外，還講究平仄。村居○平聲 ●仄聲 ⊙可平可仄 △平韻 ▲仄韻 茅檐低小，溪上青青草。四、賞讀全詞，想象意境。腦中景：除了詞中的這些景物外，你覺得還可能會有哪些景物？談談學生對這些景物的印象。讀著（詩句），我仿佛看到了（聽到了）。默讀全詞，尋找詞眼。B、心醉或陶醉、沉醉。辛棄疾，南宋詞人，字幼安，別號稼軒居士，歷城（今山東濟南）人。他還寫文章上書朝廷，分析敵我形勢，提出強兵復國的具體規(guī)劃，同時認真革除積弊，積極整軍備戰(zhàn)。讀了辛棄疾的介紹，你對“醉”字又有了哪些新的理解？ C、心碎。作者一生的志向就是收復失地、統(tǒng)一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，而現(xiàn)在國家統(tǒng)一更是遙遙無期。”感情朗讀，體會詞人的偉大情懷。附二：板書設計清平樂 村居辛棄疾酒醉 醉心醉心碎（此文獲省“藍天杯”教學設計一等獎）