【正文】 ； 學(xué)生3:CO2使紫色石蕊試液變色,與水無(wú)關(guān)。(教師提醒學(xué)生:石蕊試液是石蕊溶于水形成的,里面含有水,實(shí)驗(yàn)3中的石蕊試液應(yīng)換成無(wú)水的石蕊固體或干燥的石蕊試紙。三、解決問(wèn)題,評(píng)價(jià)反思教師投影1:從區(qū)別氧氣和二氧化碳的各種方法中找出二氧化碳不同于氧氣的性質(zhì)?教師投影2:點(diǎn)燃兩支短蠟燭,分別放在白鐵皮架的兩個(gè)階梯上,把白鐵皮架放在燒杯里,沿?zé)趦A倒二氧化碳,注意觀察蠟燭先后發(fā)生的現(xiàn)象。,及時(shí)得到評(píng)價(jià)與反思,從而使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以完善。第二篇：二氧化碳性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)課題3二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)鐵嶺市昌圖縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校杜麗君教材分析《二氧化碳和一氧化碳》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》（人教版）九年級(jí)上冊(cè)。但對(duì)二氧化碳的性質(zhì)和用途還沒(méi)有系統(tǒng)、深入的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：（1）認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的探究欲望。設(shè)計(jì)理念1．改變教師的角色，在與學(xué)生的互動(dòng)中，教師不僅充當(dāng)指導(dǎo)者、組織者，而且充當(dāng)合作者、促進(jìn)者。確定目標(biāo)：本節(jié)課的目標(biāo)，大家了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，了解溫室效應(yīng)，初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，重難點(diǎn)是二氧化碳和水、石灰水的反應(yīng)。還有沒(méi)有其他辦法證明密度比空氣大？第四組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究二（教科書實(shí)驗(yàn)65）二氧化碳的溶解性，怎樣得出結(jié)論的？生活中是否有實(shí)例？第五組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究三變色花的原理（教科書實(shí)驗(yàn)66），通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出現(xiàn)象和結(jié)論，二氧化碳能和水反應(yīng)生成碳酸。各組對(duì)題目要進(jìn)行交流，每組到黑 2 板前面把探究的結(jié)論寫在黑板上。第三篇：二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，二氧化碳的性質(zhì)摘材二、學(xué)同時(shí)通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生活中有化學(xué)，化學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視覺(jué)去看待世界，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。標(biāo)（一）知識(shí)與技能：掌握二氧化碳的性質(zhì)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時(shí)，還設(shè)計(jì)了訓(xùn)練學(xué)生自主探究環(huán)學(xué)（如圖演示）請(qǐng)回答有什么現(xiàn)象？生（1）：低蠟燭先熄滅，高蠟燭后熄滅。生：說(shuō)明CO2不燃燒，并且CO2的密度大。師：好，CO2的這個(gè)性質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)設(shè)想一下，能干什么用？生：滅火，滅火器。師：好，回答很完整，說(shuō)明認(rèn)真對(duì)待了，接著思考，用它做制冷劑有什么好處？生：它由固體直接變成氣體，沒(méi)有殘留物，清潔、無(wú)污染。師：為什么？生：選擇火把能檢驗(yàn)出CO2含量多少，防止人因缺氧而窒息。（如圖演示）生：高蠟燭先熄滅，原因不知道。生：（恍然大悟）不行。師：（介紹石蕊試劑與酸變紅。CO2+H2O=H2CO3師：通過(guò)探究不難知道，二氧化碳怎么制成汽水的。師：它為什么可以有這個(gè)現(xiàn)象呢？這得從二氧化碳與石灰水反應(yīng)的原理說(shuō)起Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O你們從中找出答案了嗎？生：?。≡瓉?lái)是碳酸鈣不溶于水形成的。師：好，非常好，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又知道了二氧化碳的哪些性質(zhì)？哪些用途？能分類談?wù)剢?？給二分鐘時(shí)間。師：好，總結(jié)得很到位，很全面，繼續(xù)努力，今天就上到這。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，織成知識(shí)網(wǎng)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過(guò)的知識(shí)。懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)二氧化碳的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到二氧化碳與人類生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)可以指導(dǎo)我們安全、健康的生活。【板書】 第三節(jié) 二氧化碳的性質(zhì)【展示】將已收集好的二氧化碳的集氣瓶正放在桌面上?！練w納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：蠟燭自下而上依次熄滅實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（1）二氧化碳的密度比空氣大（2）二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒 【板書】二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，還不能供給呼吸 【實(shí)驗(yàn)二】（1）往集滿二氧化碳的軟質(zhì)塑料瓶里注入約1/3瓶蒸餾水，立即旋緊瓶蓋，充分振蕩，觀察現(xiàn)象?！練w納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紫色石蕊溶液變紅?！抖趸嫉男再|(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)【板書】二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，易分解?！局v述】通過(guò)對(duì)二氧化碳的學(xué)習(xí)，我們知道二氧化碳與人類生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要，可以指導(dǎo)我們安全、健康的生活。給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。（2）樹立關(guān)注社會(huì)、環(huán)境，熱愛(ài)自然的情感意識(shí)。其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。在教學(xué)中我采取把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師不講解新課內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生不僅動(dòng)手能力得到鍛煉，同時(shí)動(dòng)腦能力也得到了加強(qiáng)。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們要探究二氧化碳的性質(zhì)，你準(zhǔn)備探究二氧化碳哪些性質(zhì)。師：經(jīng)過(guò)我們的探究學(xué)習(xí)，大家對(duì)二氧化碳物理性質(zhì)有了了解，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)二氧化碳有哪些物理性質(zhì)？哪個(gè)小組總結(jié)？師：總結(jié)的很好，二氧化碳是無(wú)色無(wú)味氣體，密度比空氣大，所以可用向上排空氣法收集二氧化碳。[教師板書]： 一、二氧化碳的性質(zhì)（一）物理性質(zhì)：無(wú)色無(wú)味氣體，密度比空氣大，可溶于水。第二組做吹石灰水的實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。生：回答，并由同組學(xué)生給以補(bǔ)充。同學(xué)們認(rèn)真觀察老師的操做，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出結(jié)論。[教師板書]：、CO2+H2O=H2CO3H2CO3=H2O+CO2↑ [知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，回顧]本節(jié)課要重點(diǎn)掌握二氧化碳與水、澄清石灰水的反應(yīng)原理及反應(yīng)的化學(xué)方程式二氧化碳的檢